Учебные задачи: виды и особенности их использования в процессе
Обучения психологии.
Виды – классификация Диленгеровой – по когнитивным характеристикам – на воспроизведение знаний, на простые мыслительный операции, на сложные мыслительные операции, предполагающие обобщение знаний, на продуктивное мышление. 2 классификация Бала – по опзнавательным операциям, перцептивные 9рассматреть рисунок), мыслительные 9сравнение анализ), образные (описать представить), мнемические (запомнить), коммуникативные (установить контакт). По целям проф обучения: задачи, целью которой явл овладение учебной информацией, на овладение проф знаниями и умениями, каждая группа задач содержит: прямые вопросы, требующие знаний материала, косвенные вопросы, труб размышления. Задачи на интерпретацию псих фактов, сравнительный анализ. 3. Проблема, которая требует продуктивного мышления. В процессе преподаания псих целесообразно использовать все виды задач.
12.Виды и формы контроля знаний в процессе обучения психологии.
В области контроля выделяют три основные функции: диагностическую, обучающую и воспитательную. Диагностическая функция позволяет выявить и оценить уровень знаний, умений и навыков. Обучающая функция способствует активизации работы по усвоению учебного материала, а воспитательная - дисциплинирует и направляет деятельность студентов, формирует творческое отношение к предмету. При изучении психологии применяются различные формы педагогического контроля (экзамен, зачет, устный опрос, письменная контрольная работа, реферат, коллоквиум, курсовая работа, дневниковые записи и наблюдения (на педагогической практике)). Во время устных опросов контролируются не только знания, но и совершенствуется речь, накапливается понятийный словарь, развивается педагогическое общение. Письменные работы позволяют документально установить уровень знания материала, но требуют больших затрат времени для преподавателя. Экзамены позволяют выяснить системные знания по проблеме, но являются дополнительной эмоциональной нагрузкой на психику студента. Курсовые и дипломные работы способствуют формированию творческой личности будущего специалиста. Под оценкой студентов подразумевается система определенных показателей, которые отражают объективные знания и умения студентов. На различных этапах учебного процесса применяются разные виды контроля знаний, умений, навыков студентов. Предварительный контроль. Некоторые преподаватели осуществляют предварительную проверку. Проводится она в основном с диагностирующей целью перед изучением новой темы или в начале года. Цель ее - ознакомиться с общим уровнем подготовки студентов. В ходе такой проверки определяется уровень овладения студентами исходными категориями предмета. Текущий контроль. Текущий контроль осуществляется в повседневной учебной работе. Главное его назначение — оперативное получение объективных данных об уровне знаний студентов и качестве учебно-воспитательной работы на секции, семинаре. Периодический контроль. Выявление и оценка знаний и умений студентов, усвоенных не на одном, а на нескольких уроках, обеспечиваются периодическим контролем. Итоговый контроль. Усвоение знаний и умений студентов можно проверять за более длительный период обучения: семестр, год или по окончании курса. Такой контроль называется заключительным. Цель его - установить систему и структуру знаний студентов. Экзамены проводятся с целью подведения итогов обучения, контроля и получения объективных данных о результативности учебного процесса.
|
|
|
|
|
|
10. Методика изложения учебного материала на лекции. Методика изложения учебного материала на лекции. Многие преподаватели считают, что задача лектора заключается в том, чтобы хорошо знать предмет и ясно его излагать .Но что значит «ясность изложения?» Это сложная педагогическая проблема: это и последовательность, и наглядное изложение, и сознательное, активное усвоение излагаемого слушателями, и как результат - понимание. Требования к лекции: нравственная сторона лекции и преподавания, научность и информативность, доказательность и аргументированность, наличие достаточного количества ярких, убедительных примеров, фактов, обоснований, документов и научных доказательств, эмоциональные формы изложения, активизация мышления слушателей, постановка вопросов на размышление; четкая структура и логика раскрытия последовательно излагаемых вопросов; методическая обработка - выведение главных мыслей и положений, подчеркивание выводов, повторение их в различных формулировках; изложение доступным и ясным языком, разъяснение вновь вводимых терминов и названий; использование по возможности аудиовизуальных дидактических материалов.
|
|
|
Методы интерактивного обучения, их сущность. Связано с общение преподавател и аудитории. Круглый стол - модель обсуждения некоторого вопроса, с целью обобщения идей и мнений участников обсуждения. Для круглых столов характерно: - отсутствие четко определенных позиций; - наличие лишь участников обсуждения; - равенство позиций всех участников. Дискуссия - обсуждение некоторого спорного вопроса; исследование проблемы, в котором каждая сторона, оппонируя мнение собеседника, аргументирует свою позицию и претендует на достижение цели. Мозговая атака - оперативный метод решения проблем на основе стимулирования творческой активности, при котором участникам обсуждения предлагается высказывать как можно больше вариантов решения, в том числе самых фантастических. Затем из общего числа высказанных идей отбираются наиболее удачные, которые могут быть использованы на практике. Для проведения мозговой атаки создаются две группы: - участники, предлагающие новые варианты решения задачи; - члены комиссии, обрабатывающие предложенные решения. Различают индивидуальные и коллективные мозговые атаки.
|
|
|
Дата добавления: 2023-02-21; просмотров: 18; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!