Принципы подбора звуков для занятий с ребенком
Задание
1.Что такое кохлеарная имплантация ?
Кохлеарная имплантация-комплексная медико-психолого-педагогическая система помощи лицам с глубоким нарушением слуха, направленная на полноценную социальную адаптацию и интеграцию прооперированных пациентов
Кохлеарная имплантация-— это комплексная система мероприятий, направленная на полноценную социальную адаптацию детей и взрослых с глубокой потерей слуха. Она включает отбор пациентов и хирургическое вмешательство с целью восстановления слухового ощущения путем электрической стимуляции волокон слухового нерва
Кохлеарный имплант — это электронное устройство, выполняющее функции
поврежденных или отсутствующих волосковых клеток улитки, отвечающих за обеспечение
электрической стимуляции сохранных нервных волокон.
( источник: Сатаева, А.И. Кохлеарная имплантация как средство помощи глухим детям *Текст+ / А.И. Сатаева // Воспитание и обучение детей с нарушениями в развитии. – 2008. – №1. – С. 55- 63.)
Кохлеарная имплантация-дает возможность воспринимать высокочастотные звуки которые люди с большой потерей слуха не слышат даже с помощью мощных слуховых аппаратов.
2. Что такое «запускающий» этап реабилитации? Для каких детей предназначен? Когда начинается этот этап?
После подключения речевого процессора у глухого ребенка появляется возможность адаптироваться к новому и практически незнакомому (если ребенок с врожденной глухотой) или изменившемуся (если ребенок оглохший) миру звуков. С этого времени начинается принципиально важный этап реабилитации, который мы называем «запускающим» (первоначальным)
|
|
|
Цель «запускающегося» этапа реабилитации?
Цель, , состоит в реконструкции сенсорной основы коммуникации и взаимодействия со слышащим окружением на основе принципиально изменившихся слуховых возможностей.
Целью «запускающего» (первоначального) этапа работы с оглохшим ребенком, сохранившим речь, является восстановление сенсорной основы коммуникации, естественного взаимодействия со слышащим окружением, возвращение ребенка в привычный для него звучащий мир
4-для глухих детей, не слышащих с рождения или с раннего детства этот этап обеспечивает.. максимальную опора на слуховое восприятие окружающего мира, перестройку коммуникации и взаимодействия со слышащим окружением на основе изменившихся слуховых возможностей, т. е. переход от преимущественно слухо-зрительного к полноценному слуховому восприятию
5- Для глухих детей с врожденной или рано приобретенной глухотой, не владевших до КИ фразовой речью этап обеспечивает..
формирование коммуникации и взаимодействия со слышащим окружением на основе изменившихся слуховых возможностей.
|
|
|
6- Условия и направления работы на «запускающем» ( первоначальном) этапе с глухими детьми, не владевшими речью до КИ
1.Для успешного прохождения ребенком « запускающего» ( первоначального) этапа необходима индивидуальная систематическая целенаправленная ежедневная работа семьи под руководством сурдопедагога.
2. Важным условием этой перестройки является осознанное стремление родителей понять ребенка, поверить в его новые возможности и старательно, терпеливо преодолевать возникающие трудности в коммуникации и взаимодействии.
3Таким образом, создание благоприятной эмоциональной обстановки, правильная организация жизни ребенка дома и за его пределами являются необходимыми условиями для начала работы по формированию коммуникации и взаимодействия ребенка со слышащим окружением.
4На этом этапе сурдопедагогу необходимо установить доверительные отношения с родителями и с остальными членами семьи, так как им предстоит на протяжении достаточно длительного времени следовать рекомендациям специалиста, обсуждать с ним достижения, трудности, а иногда и неудачи при работе с ребенком дома.
|
|
|
5. На «запускающем» (первоначальном) этапе реабилитации важно научить ребенка естественным образом реагировать на любой звук окружающего мира, находить источник звучания и соотносить с ним звук; в самостоятельных действиях с предметами уметь обследовать их для выявления звучания и экспериментировать со звучанием так, как это делает слышащий ребенок; имитировать речевые и неречевые звучания в ситуации эмоционально насыщенного общения
6. Также важно выработать у ребенка условную двигательную реакцию на звук, т. е. научить его в ответ на звуковой сигнал реагировать определенным действием (например, надевать кольца на пирамидку, бросать пуговки в банку, переворачивать картинки и т. п.)
2.задание.
1. Условия подбора игрушек для вызывания новых слов
-Класть игрушки с общепринятым звукоподражанием. ( выбрать игрушки у которых есть важное качество, хорошо видимая артикуляция)
-Подбирать игрушки, со звуками с разной частотой
-Игрушки разного размера, что позволяет издавать звуки разной громкости
-Через каждые 2 минуты менять игру, если ребенок теряет интерес.
2. Приемы вызывания голоса и звуков
-Вызвать эмоциональное возбуждение ребенка
-Подражание артикуляции звукам взрослого
-Использование звуко- жеста и слово-жестов
- Использование тактильных ощущений
Принципы подбора звуков для занятий с ребенком
- Понятие громкости звука
-Слова, которые ребенок будет слышать в течении дня
- Использование фраз, которые нужны в жизни ребенка ( любимая еда, любимые дела)
-Подбирать те звуки, которые ребенок слышит
- Настроить правильно имплант
-Вызвать у ребенка интерес к звукам
Дата добавления: 2023-01-08; просмотров: 11; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!