Выявления качества обучения учащихся по математике в 1 классе
Nbsp; Портфель достижений ученика начальной школы как средство создания ситуации успеха. С первых дней обучения в первом классе на каждого ребёнка заводится папка, в которую вкладываются все его работы. Титульный лист с надписью «Мои успехи» украшают сами дети. В этих рисунках проявляется индивидуальность каждого ребёнка, и по ним можно составить первоначальное впечатление о своих учениках. Работы по разным предметам вкладываются в отдельные файлы. На каждом листочке стоит дата. Что это даёт? Прежде всего – возможность следить за ростом умений, знаний и за продвижением каждого учащегося. Важно, что в такой форме это доступно как учителю, так и родителям, которые могут в любое удобное для них время прийти в школу, взять папку своего ребёнка (и только своего), порадоваться его успехам и увидеть проблемы, проконсультироваться с учителем и т.д. С другой стороны, учитель в каждой, даже не самой удачной работе первоклассника может найти «плюсы» и, указав на них, помочь ребёнку поверить в свои силы или найти его лучшую по сравнению с предыдущими работу. Работа с папками продолжается в течение всего периода обучения в начальной школе. Но в 3-4 классах дети помещают туда самые удачные на их взглядработы.Консультация с учителем всегда доступна и приветствуется, возможна защита своей работы перед классом. Сколько сил и старания вкладывает каждый ученик в свой труд, ведь каждому хочется, чтобы его папка была самой наполненной! Разумеется, в ней есть место и для творческих работ: рисунков, записей выступлений, рефератов, сочинений на свободную или заданную тему. Наиболее удачные работы, отобранные всем коллективом, помещаются на выставку. Дети искренне радуются успехам одноклассников и стараются добиться лучших результатов. Перед учителем всегда стояла задача отследить продвижение ребёнка в освоении всех умений, необходимых для формирования устойчивых навыков чтения, письма, вычислений и др. С этой целью в папку вкладываются «Листы индивидуальных достижений» школьников по чтению, русскому языку, математике: ü освоение навыков отмечается с помощью каких-либо значков; ü фиксируются текущие оценки по всем формируемым на данном этапе навыкам; ü заполнение листа ведётся учителем или самим учеником. Это позволяет ученику: ü видеть своё продвижение; ü формировать навык самоконтроля и самооценки; Это позволяет учителю: ü наглядно увидеть процесс формирования предметного знания у детей и обеспечить целенаправленную и своевременную коррекцию; ü сделать отметку содержательной и для ученика, и для его родителей; ü сделать оценку работы оптимистичной. У учителя тоже есть подобная папка – «Достижения моих учеников». В неё помещаются: ü технологические карты по предметам; ü результаты диагностических исследований психолога; ü анкеты родителей. Анализ технологических карт позволяет: ü видеть общую динамику развития образовательного процесса; ü определять зону ближайшего развития для каждого ученика; ü оказывать педагогическую помощь конкретным детям; ü формировать банк разноуровневые заданий по стержневым темам программы; ü разрабатывать варианты дифференцированного и индивидуального контроля; ü сделать выводы о качестве преподавания, обученности, и о характере пробелов в знаниях учащихся.
|
|
|
|
|
|
Литература
Емельянова Е.Т. Технологические карты для отслеживания качества обученности учащихся начальных классов // ж. Завуч начальной школы , № 1, 2003 г., с. 64
Калинина Н.Ф. Особенности диагностики развития личности учащихся в начальной школе // .ж. Завуч начальной школы , № 5, 2003 г., с. 85
Калинина Н.Ф. Диагностика результативности образовательного процесса в начальной школе //.ж. Завуч начальной школы , № 6, 2003 г., с. 59
|
|
|
Титаренко Н.Н. Диагностика общеучебных организационных умений младших школьников //. ж. Завуч начальной школы , № 3, 2004 г., с. 47
____класс «_____» __________________ 200 __г.
Норма чтения: ___________ слов в минуту
ТЕХНИКА ЧТЕНИЯ
Темп чтения
| Код учащегося | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 |
| - ниже нормы | |||||||||||||||||||||||||
| - норма | |||||||||||||||||||||||||
| - выше нормы |
Правильность чтения
| Ударение | |||||||||||||||||||||||||
| Повторы, замена | |||||||||||||||||||||||||
| Без ошибок |
|
|
|
Способ чтения
| По слогам | |||||||||||||||||||||||||
| Слог + слово | |||||||||||||||||||||||||
| Целыми словами |
Выразительность чтения
| Монотонное | |||||||||||||||||||||||||
| «Скороговорка» | |||||||||||||||||||||||||
| Выразительное |
Учитель:
_________ класс «_____» _____________________200____ г.
ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ КАРТА
выявления качества обучения учащихся по математике в 1 классе
| № п/п | Содержание модулей учебного предмета | Код учащегося | ||||||||||||||||||||||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | ||
| 1. | Состав однозначных чисел | |||||||||||||||||||||||||
| 2. | Сложение и вычитание в пределах 10 | |||||||||||||||||||||||||
| 3. | Решение неравенств | |||||||||||||||||||||||||
| 4. | Сложение и вычитание «круглых» чисел | |||||||||||||||||||||||||
| 5. | Сложение и вычитание двузначных чисел и однозначных без перехода через разряд | |||||||||||||||||||||||||
| 7. | Взаимосвязь компонентов при сложении и вычитании | |||||||||||||||||||||||||
| 8. | Величины | |||||||||||||||||||||||||
| 9. | Геометрический материал | |||||||||||||||||||||||||
| 11. | Логические задания | |||||||||||||||||||||||||
| 12 | Прочие ошибки | |||||||||||||||||||||||||
| Уровень |
| |||||||||||||||||||||||||
| Высокий | ||||||||||||||||||||||||||
| Средний | ||||||||||||||||||||||||||
| Низкий | ||||||||||||||||||||||||||
Условные обозначения:
¨ - отлично
¨ - хорошо
¨ - нужна помощь
Учитель:
________ класс «_____» _____________________
ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ КАРТА
Дата добавления: 2018-02-15; просмотров: 372; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!