Рассказ по картине «Ранняя осень» 5 страница



Дети по очереди подходят к наборному полотну, выбирают кар­тинку из зеленой коробки, вставляют ее в прорезь желтой или крас­ной коробки, комментируют свои действия.

1-й ребенок. Зеленая груша.

2-й ребенок. Красный помидор.

3-й ребенок. Желтая репка.

4-й ребенок. Синие сливы.

Логопед. Молодцы. Вы правильно разложили картинки. Что лежит в красной коробке?

Дети. Овощи.

Логопед. А в желтой коробке?

Дети. Фрукты.

Логопед. Клоун Рома очень доволен вами и благодарит за помощь.

Логопед убирает игру с наборного полотна.

4. Общая артикуляционная гимнастика. [Развитие артикуляци­онной моторики.]

Логопед предлагает детям пройти к зеркалу, правильно сесть и приготовиться к выполнению упражнения «Лопата». Педагог пока­зывает детям уже знакомого им игрушечного щенка и еще раз обра­щает их внимание на его широкий язычок. Упражнение выполняется 4—5раз.

5. Упражнение «Лесенка». Преодоление твердой атаки гласных.

Логопед предлагает детям пройти на ковер, встать в шеренгу лицом к себе и послушать, как он будет петь звук [у] с повышением и понижением тона.


Логопед. Послушайте, как я пою, как будто голос поднимает­ся и опускается по лесенке. У-у-у! Давайте попробуем петь все вместе. Дети. У-у-у! Упражнение выполняется 3—4 раза.

6. Пальчиковая гимнастика «Компот».(Повторение, см. с. 57.) [Развитие тонкой моторики, координация речи с движением.]

Логопед просит детей встать в круг и вспомнить палъчиковую гимнастику, которую они выполняли на прошлом занятии.

7. Упражнение «Телефон».[Работа над слоговой структурой слова. Проговаривание двусложных слов из открытых слогов.]

По просьбе логопеда дети берут стульчики и выстраивают их в ряд на ковре, садятся.

Логопед. А теперь поиграем в игру «Телефон». Я буду про­говаривать и простукивать слово. За мной точно так же прогово­рить и простукать это слово должны вы все по цепочке.

Логопед произносит и простукивает слова: «ки-ви», «бо-бы», «ды-ня». Дети повторяют и простукивают каждое слово вслед за логопедом по цепочке.

Логопед. Какие молодцы! Наш телефон не сломался, вы не сделали ошибок.

8. Упражнение «Овощи».(Повторение, см. с. 48.) | Развитие об­щей моторики. Координация речи с движением. |

9. Окончание занятия.[Оценка работы детей.) Логопед предлагает детям назвать те игры и упражнения, ко­торые им особенно понравились, оценивает деятельность каждого ребенка.

Занятие 3

Коррекционно-образовательные цели.Закрепление представле­ний о фруктах и их характерных признаках. Уточнение словаря по теме. Совершенствование грамматического строя речи (образова­ние имен существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами).

Коррекционно-развивающие цели.Развитие диалогической речи, зрительного и слухового внимания, мышления, памяти, тонкой, артикуляционной и общей моторики.

Коррекционно-воспитательные цели.Формирование положительной установки на участие в занятии, доброжелательных отно­шений, навыков сотрудничества. Воспитание бережного отноше­ния к природе.


Оборудование. Карточки с контурными изображениями фруктов, мягкие игрушки — щенок и птичка с острым клювом — для сопровождения выполнения артикуляционной гимнастики, мяч среднего размера, сюжетные и предметные картинки по теме, тетрадь №1 по числу детей, контейнер с цветными карандашами.

Ход занятия

1. Организационный момент.[Развитие зрительного внимания, памяти, цветовосприятия.]

Логопед приглашает детей в кабинет, здоровается с ними и предлагает им посмотреть на карточки, разложенные на столе. На карточках — контурные изображения фруктов: яблока, сливы, лимона, груши. Каждый подходит к своему месту, рассматривает изображение на той карточке, которая лежит рядом с ним, и на­зывает его.

Логопед. Вспомните, какого цвета тот фрукт, который на­рисован у вас на карточке, и скажите об этом.

Дети по очереди называют картинки и садятся.

1-йребенок. Синяя слива.

2-й ребенок. Желтый лимон.

3-й ребенок. Зеленая груша.

4-й ребенок. Красное яблоко.

2. Рассматривание сюжетной картинки.[Развитие диалогической речи. Составление простых предложений по вопросам логопеда с опорой на картинку.]

Логопед помещает на наборное полотно сюжетную картинку «Дети гуляют в осеннем саду».

Логопед. Кого вы видите на картинке? Начните ответ со слова «это».

Дети. Это дети.

Логопед. Где гуляют дети? Начните ответ со слова «дети».

Дети. Дети гуляют в саду.


Логопед. Что делают дети?

Дети. Дети собирают яблоки.

Логопед. Что делает мальчик в голубой футболке? Начните ответ со слова «мальчик».

Дети. Мальчик рвет яблоки.

Логопед. Верно. Мальчик срывает яблоки с яблони. А что делает мальчик в полосатой футболке?

Дети. Мальчик ест яблоко.

Логопед. Правильно. Что делает девочка?

Дети. Девочка кладет яблоки в корзинку.

Логопед. Молодцы! Вы правильно ответили на мои вопро­сы. А сейчас давайте поиграем в мяч.

3. Игра с мячом «Назови ласково».[Совершенствование грамматического строя речи (образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами).]

Логопед приглашает детей выйти на ковер. Дети встают в круг.

Логопед. Я буду называть фрукт и бросать вам мяч, вы будете ловить мяч, называть этот же фрукт ласково и возвращать мяч мне. (Бросает мяч первому ребенку.) Яблоко.

1-й ребенок. Яблочко.

Логопед. Лимон.

2-й ребенок. Лимончик. Логопед. Апельсин.

3-й ребенок. Апельсинчик. Логопед. Банан.

4-й ребенок. Бананчик.

Логопед. Отлично. А теперь пройдите к зеркалу. Сделаем гимнастику для язычка.

4. Общая артикуляционная гимнастика.[Развитие артикуляционной моторики.]

Логопед предлагает детям пройти к зеркалу, правильно сесть и приготовиться к выполнению упражнения «Лопата». Педагог показывает детям уже знакомого им игрушечного щенка и еще раз обращает их внимание на его широкий язычок. Упражнение выполняется 4—5 раз.

Затем логопед показывает детям забавную птичку с острым клювом и предлагает широко открыть рот и показать такой же


острый язычок, как клювик птички. Упражнение выполняется 2—З раза. После каждого выполнения педагог предлагает детям отдохнуть, расслабиться и проглотить слюну.

5. Упражнение «Лесенка».[Преодоление твердой атаки гласных.]

Логопед предлагает детям пройти на ковер, встать в шеренгу лицом к себе и послушать, как он будет петь звук [а] с повышением и понижением тона.

Логопед. Послушайте, как я пою: как будто голос поднима­ется и опускается по лесенке. Мы уже пробовали так петь вместе с вами. А-а-а! Давайте попробуем спеть все вместе.

Дети. А-а-а!

Упражнение выполняется 3—4раза.

6. Работа в тетради №1.[Развитие тонкой моторики.]

Дети проходят к столу, на котором уже приготовлены рабочие тетради и цветные карандаши.

Логопед. Сегодня мы с вами будем раскрашивать фрукты. Какие фрукты вы видите?

Дети. Яблоко и грушу.

Логопед. Сначала мы обведем грушу простым карандашом но точкам, а потом раскрасим ее так: одну половинку — желтым карандашом, другую — зеленым.

Дети выполняют задание, логопед следит за их посадкой, за тем, как они держат карандаш, оказывает необходимую помощь.

Логопед. Яблоко вы обведете и раскрасите после того, как поспите днем. Вам объяснит задание Любовь Ивановна.

7. Упражнение «Ежик и барабан».(Повторение, см. с. 58.) [Координация речи с движением, развитие общей моторики.]

Логопед приглашает детей выйти на ковер и вместе с ними выполняет уже знакомое детям упражнение. Логопед проговаривает текст, а дети договаривают его за логопедом.

8. Игра «Что изменилось?»[Развитие зрительного внимания и восприятия.]

Дети возвращаются за стол. Логопед помещает на наборное полотно предметные картинки, на которых изображены банан, слива, груша.

Логопед. Рассмотрите и назовите картинки.


Дети. Банан, слива, яблоко, груша.

Логопед. Сейчас вы закроете глаза, а я уберу одну из карти­нок. Вы откроете глаза и скажете, что же изменилось.

Дети закрывают глаза, логопед прячет картинку с изображением банана.

Логопед. Откройте глаза, посмотрите и скажите, что изме­нилось? Чего не стало?

Дети. Банана.

Логопед. Кто не согласен? Все согласны? Значит, вы были внимательными.

(Можно не только убирать одну из картинок, но и добавлять лишнюю или менять картинки местами.) Упражнение следует про­водить не более 4-х раз.

9. Окончание занятия.[Оценка работы детей.]

Логопед предлагает детям вспомнить, чем они занимались на занятии, о чем говорили и что им было особенно интересно. Обязательно оценивается деятельность каждого ребенка.

Занятие 4

Коррекционно-образовательные цели.Закрепление навыка раз­личения фруктов и овощей по месту произрастания и внешним признакам. Уточнение и активизация словаря. Совершенствование грамматического строя речи (образование имен существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами, согласование имен существительных с именами прилагательными в роде и числе).

Коррекционно-развивающие цели.Развитие диалогической речи, зрительного и слухового внимания, цветоразличения, мышления, памяти, тонкой, артикуляционной и общей моторики.

Коррекционно-воспитательные цели.Формирование положительной установки на участие в занятии, доброжелательных отношений, навыков сотрудничества. Воспитание бережного отношения к природе.

Оборудование.Карточки с контурными изображениями овощей и фруктов, мешочек с муляжами фруктов (названия которых введены в активный словарь детей), предметные картинки с изображениями: зеленой груши, круглых синих слив, красного ябло-


ка, апельсина; мягкие игрушки — щенок и птичка — для сопровождения артикуляционной гимнастики, тетрадь №1 по числу детей, контейнер с цветными карандашами.

Предварительная работа.Индивидуальная работа логопеда с каждым из детей по обучению диафрагмальному дыханию лежа (упр. 1).

Ход занятия

1. Организационный момент.[Развитие зрительного внимания, памяти, цветовосприятия, речевого слуха.]

Дети входят в кабинет, здороваются с логопедом и встают около стола. На столе разложены карточки с контурными изображениями овощей и фруктов: помидора, лимона, репки, банана.

Логопед. Посмотрите на карточки. Вспомните, какого цвета овощи и фрукты, нарисованные на ваших карточках. (Каждый ребенок подходит к своему стулу у стола и, стоя, рассматривает рисунок на карточке, лежащей перед ним.) Сначала сядут те дети, чьи овощи или фрукты можно раскрасить в желтый цвет, а потом тс дети, чьи овощи или фрукты можно раскрасить в красный цвет.

Дети выполняют задания, не комментируя свои действия.

1. Игра «Чудесный мешочек».[Развитие тактильных ощущений, тонкой моторики, памяти. Уточнение и активизация словаря.]

Логопед достает мешочек с муляжами фруктов и кладет его на стол.

Логопед. У меня есть вот такой чудесный мешочек. В нем лежат фрукты. Сейчас вы по очереди будете опускать руку в ме­шочек, нащупывать там фрукт, ощупывать его и рассказывать, что это за фрукт, какой он.

1-й ребенок. Это яблоко. Оно круглое, гладкое, крепкое.

Логопед. Ну, доставай свой фрукт. Посмотрим, отгадал ли ты. Правильно! Это яблоко. Умница! (Опускает яблоко обратно в мешочек.)

Так выполняют задание все дети.

3. Игра «Чего не стало?»[Развитие зрительного внимания. Совершенствование грамматического строя речи (образование формы родительного падежа имен существительных).]


Логопед достает из мешочка муляжи и выкладывает их в ряд на столе.

Логопед. Что вы видите?

Дети. Это фрукты.

Логопед. Назовите их.

Дети. Слива, апельсин, груша, виноград.

Логопед. Правильно. А сейчас вы закроете глаза, а я уберу один из фруктов. Вы откроете глаза и определите, чего не стало.

Дети закрывают глаза, педагог прячет виноград.

Логопед. Откройте глаза. Посмотрите на фрукты и скажите, чего не стало?

Дети. Винограда.

Логопед. Отлично!

Упражнение проводится 4 раза, так чтобы каждый ребенок имел возможность ответить.

4. Работа в тетради №1.[Развитие пальцевой моторики. Закрепление умения различать фрукты и овощи. Совершенствование грамматического строя речи (согласование имен прилагательных с именами существительными в роде и числе).

Логопед раздает детям тетради, ставит на стол контейнер с цветными карандашами.

Логопед. Что нарисовано у вас в тетради?

1-й ребенок. Овощи и фрукты.

2-й ребенок. И корзинка.

Логопед. Сейчас вы возьмете простые карандаши и обведете по точкам все овощи, фрукты и корзинку.

Дети выполняют задание. Логопед оказывает им необходимую помощь, следит за осанкой детей.

Логопед. А теперь я попрошу вас «собрать» в корзинку только фрукты. Соедините все фрукты с корзинкой прямыми линиями. Помните, что овощи в корзинку мы «не берем», их не нужно соединять с корзинкой.

Дети выполняют задание.

Логопед. Молодцы! Верно «собрали» фрукты в корзинку. А теперь давайте раскрасим фрукты. Расскажите, какие они.

1-й ребенок. Синие сливы.

2-й ребенок. Желтый лимон.


3-й ребенок. Зеленая груша.

4-й ребенок. Красное яблоко.

Логопед. Хорошо. Раскрашивайте их.

Дети раскрашивают изображения фруктов. Логопед оказывает им необходимую помощь.

Логопед. Вы очень старались. Молодцы! Овощи и корзинку им раскрасите после дневного сна. А сейчас давайте пойдем на копер и немного подвигаемся.

5. Подвижное упражнение «Дождик».(Повторение, см. с. 16.) Развитие общей моторики. Координация речи с движением.] Логопед выполняет упражнение вместе с детьми.

6. Общая артикуляционная гимнастика.[Развитие артикуляционной моторики.]

Логопед предлагает детям пройти к зеркалу, правильно сесть и приготовиться к выполнению упражнения «Лопата». Педагог показывает детям уже знакомого им игрушечного щенка и обращает их внимание на его широкий язычок. Упражнение выполняется 4—5 раз.

Затем логопед показывает детям забавную птичку с острым клювом и предлагает широко открыть рот и показать такой же острый язычок, как клювик птички. Упражнение выполняется 4—З раз.

После каждого выполнения педагог предлагает детям отдохнуть, расслабиться и проглотить слюну.

1. Обучение отгадыванию загадок.[Развитие мышления.]

Логопед помещает на мольберт предметные картинки с изображениями фруктов.

Логопед. А теперь я загадаю вам загадки про фрукты. Кар­тинки помогут вам отгадать их.

Я зеленую матрешку

От подруг не оторву.

Подожду, пока матрешка

Упадет сама в траву.

Как вы думаете, что это? Какой фрукт похож на матрешку? Кикой фрукт зеленого цвета у нас на картинках?

Дети. Это груша.


Логопед. Верно. Слушайте следующую загадку.

На сучках висят шары,

Посинели от жары.

Что это? Какие фрукты похожи на воздушные шары синего цвета?

Дети. Это сливы.

Логопед. Отлично. Вы молодцы! Похлопаем!

8. Дыхательная гимнастика. Упражнение 1.[Диафрагмальное дыхание лежа. Воспитание диафрагмального дыхания.]

Логопед укладывает детей на ковер на спину и предлагает им положить левую руку на живот, а правую руку на грудь.

Логопед. Сейчас по моей команде вы сделаете глубокий вдох носом так, чтобы воздух попал в животик и животик надулся. А потом выдохнете воздух через рот так, чтобы животик сдулся.

Упражнение проводится не более 3—4 раз, чтобы не спровоцировать возникновения головокружения у детей. (В подгруппе логопед проводит упражнения дыхательной гимнастики только после того, как они отработаны с каждым ребенком на индивидуальном занятии.)

9. Окончание занятия.[Оценка работы детей.] Логопед предлагает детям встать с ковра, вспомнить, чем они занимались на занятии, рассказать, что им особенно понравилось. Педагог обязательно положительно оценивает деятельность каж­дого ребенка.

Октябрь, 3-я неделя

Тема «Лес. Грибы. Ягоды»

Занятие 1

Коррекционно-образовательные цели.Уточнение и расширение представлений детей о грибах и лесных ягодах, месте их произрастания, отличительных особенностях. Расширение и уточнение словаря по теме (искать, грибы, ягоды, белый гриб, мухомор, лисич-


ка, ножка, шляпка, малина, корзина, искать, ядовитый, около, рядом). Совершенствование грамматического строя речи (образование множественного числа имен существительных).

Коррекционно-развивающие цели.Активизация речевой деятельности детей. Развитие диалогической речи, общих речевых навыков (ясной шепотной речи), зрительного внимания, общей, гонкой и артикуляционной моторики, силы голоса.

Коррекционно-воспитательные цели.Формирование положительной установки на участие в занятии, доброжелательных отношений, навыков сотрудничества. Воспитание бережного отношения к природе.

Оборудование.Муляжи грибов, предметные и разрезные картинки с изображениями грибов[11], карточки с изображениями одного, двух, трех и четырех мухоморов, куклы по числу детей, сюжетная картинка с изображением девочки, укачивающей куклу, сюжетная картина «Ранняя осень», мяч среднего размера, игрушки — собачка и птичка — для сопровождения выполнения артикуляционной гимнастики.

Предварительная работа.Разучивание пальчиковой гимнастики «Раз, два, три, четыре, пять» и упражнения «За малиной», предварительное рассматривание картины «Ранняя осень» в уголке природы.

Ход занятия

1. Организационный момент.[Развитие зрительного внимания, элементарных математических представлений. Совершенствование навыков счета в пределах четырех.]

Логопед приглашает детей в кабинет. Дети проходят к столу, на котором разложены предметные карточки.

Логопед. Посмотрите на свои карточки, сосчитайте грибы на них. Сначала сядет тот, у кого на карточке два гриба.

Ребенок садится.

Логопед. Теперь сядет тот, у кого на карточке три гриба.

Ребенок садится.


Логопед. Можно сесть тому, у кого четыре гриба.

Ребенок садится.

Логопед. А сколько грибов у тебя, Ваня?

Ваня. У меня один гриб.

Логопед. Правильно. Садись. А как называются грибы, на­рисованные у вас на карточках?

Дети. Мухоморы.

Логопед. Что вы помните об этих грибах? Какие они?

Дети. Они несъедобные.

Логопед. Верно. Это ядовитые грибы. Их нельзя трогать ру­ками. Но сбивать и давить ногами их тоже не надо. Для диких зверей мухоморы — лекарство.


Дата добавления: 2018-02-18; просмотров: 222; ЗАКАЗАТЬ РАБОТУ