Рассказ по картине «Ранняя осень» 10 страница



Дети выполняют задание, логопед оценивает их работу. Можно предложить детям выбрать самую аккуратную работу и подарить всем по наклепке на тетрадь.

10. Дыхательная гимнастика. Упражнение 2. [Диафрагмальное дыхание стоя. Воспитание диафрагмального дыхания.]

Логопед ставит детей к стене так., чтобы дети касались ее затылком, спиной и пятками.

Логопед. Сейчас по моей команде вы сделаете глубокий вдох носом так, чтобы воздух попал в животик и животик надулся. А потом выдохнете воздух через рот так, чтобы животик сдулся.

Упражнение проводится не более 3—4 раз, чтобы не спровоцировать возникновения головокружения у детей.

11. Окончание занятия.[Оценка работы детей.] Логопед предлагает детям вспомнить, чем они занимались на занятии, что им особенно понравилось. Можно предложить детям оценить работу друг друга.

Занятие 2

Коррекционно-образовательные цели.Расширение и конкретизация представлений об одежде, ее назначении, деталях, из которых она состоит. Уточнение и расширение словаря. Совершенствование грамматического строя речи (образование имен существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами).


Коррекционно-развивающие цели.Развитие фонематического слуха, диалогической речи, артикуляционной, тонкой и общей моторики, слухового внимания, темпа и ритма речи.

Коррекционно-воспитательные цели.Формирование навыков сотрудничества, положительной установки на участие в занятии, инициативности и самостоятельности.

Оборудование.Предметные картинки с изображениями одежды, мяч, игрушки для сопровождения выполнения артикуляционной гимнастики, «Играйка-собирайка», синий и желтый флажки на каждого ребенка.

Предварительная работа.Разучивание пальчиковой гимнастики «Аленка-маленка».

Ход занятия

1. Организационный момент.[Развитие зрительного внимания, закрепление умения отличать одежду для теплого и холодного времени года.]

Логопед приглашает детей в кабинет, организует приветствие, просит детей встать возле стульчиков. На столе перед детьми лежат предметные картинки.

Логопед. Сначала сядут те дети, у которых на картинках на­рисована одежда для прогулок холодной осенью, потом сядут те дети, у которых на картинках нарисована одежда для прогулок жарким летом.

2. Игра «Алешка»[24]. [Расширение и уточнение словаря (рубашка, трусы, брюки, носки). Развитие зрительного гнозиса и конструктивного праксиса. Совершенствование грамматического строя речи (образование форм родительного и винительного падежей имен существительных).]

Логопед помещает на коврограф картинку с изображением Алешки.

Логопед. Кого вы видите на картинке? Начните со слов «мы видим».

Дети. Мы видим мальчика.


Логопед. Его зовут Алешка. Расскажите, как он одет. Начните со слов «у него».

1-йребенок. У него желтая рубашка.

2-й ребенок. У него синие брюки.

3-й ребенок. У него красные сапожки. Логопед. Он собирается на прогулку. (Помещает на наборное полотно плоскостное изображение мальчика без верхней одежды.) Этот Алешка тоже собирается на прогулку. Давайте поможем ему одеться. Посмотрите, чего у него нет? Дети. У него нет брюк и сапожек.

Логопед помещает на полотно плоскостные изображения брюк и сапожек, которые снабжены «липучками». Логопед. Послушайте стихотворение.

Одеваем малыша,

Одеваем не спеша.

Вот штанишки и сапожки

Для малышки, для Алешки.

Логопед. Что ты наденешь на Алешку, Настя? Начни со слов «я надену».

Настя. Я надену Алешке брюки.

Логопед. А ты что ему наденешь, Даша?

Даша. Я надену Алешке сапожки.

Логопед. Что еще нужно надеть на Алешку, чтобы он отправился на прогулку? Подумайте, какая одежда нужна для прогулки осенью.

Дети называют недостающие предметы одежды, а логопед «одевает Алешку».

3-й ребенок. Ему нужен теплый свитер.

4-й ребенок. Ему нужна толстая куртка.

1-й ребенок. Алешке нужна вязаная шапка.

2-й ребенок. Алешке нужен вязаный шарф.

Логопед. Молодцы! Помогли Алешке собраться на прогулку. А сами пойдем поиграем в мяч.

3. Игра «Большой — маленький».[Совершенствование грамматического строя речи (образование имен существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами).]


Логопед предлагает детям встать в кружок и берет мяч.

Логопед. Сейчас я буду бросать вам мяч и называть ту одежду, которую мы надевали на Алешку. А вы будете ловить мяч, называть эту же одежду ласково и возвращать мяч мне. (Бросает мяч первому ребенку.) Брюки.

Дети. Брючки.

Логопед. Свитер.

Дети. Свитерок.

Логопед. Куртка.

Дети. Курточка.

Логопед. Шапка.

Дети. Шапочка.

Логопед. Шарф.

Дети. Шарфик.

Логопед. Рубашка.

Дети. Рубашечка.

Логопед. Трусы.

Дети. Трусики.

Логопед. Носки.

Дети. Носочки.

Логопед. Молодцы! У вас все получилось! Похлопайте себе!

4. Игра «Топни-хлопни».[Развитие фонематического слуха, дифференциация звуков [а]—[у] в ряду закрытых слогов.]

Логопед предлагает детям встать в шеренгу и раздает им флажки.

Логопед. Сейчас я буду говорить, а вы будете внимательно слушать и поднимать синий флажок, если услышите звук [а], желтый флажок — если услышите звук [у]. Слушайте внимательно: ук, ам, от, ан, им, уп, ап, ум.

5. Общая артикуляционная гимнастика.[Развитие артикуляционной моторики.]

Логопед приглашает детей к зеркалу, предлагает им правильно сесть и выполнить несколько ранее отработанных упражнений общей артикуляционной гимнастики. Каждое упражнение выполняется по 3—4 раза. После выполнения каждого упражнения логопед напоминает детям, что нужно проглотить слюну, дает возможность отдохнуть. Упражнения выполняются со зрительной опорой.


6. Пальчиковая гимнастика «Аленка-маленка».[Развитие тонкой моторики. Координация речи с движением. Работа над темпом и ритмом речи.]

Логопед предлагает детям, не уходя от зеркала, немного поиграть с пальчиками, вспомнить одно из упражнений пальчиковой гимнастики. Упражнения пальчиковой гимнастики целесообразно выполнять у зеркала. Это позволяет детям контролировать выполнение упражнения.

Аленка-маленка Шустра, быстра: Хлопают в ладоши и ударяют кулачок об кулачок.
Воды наносила, Сарафан дошила, Носок довязала, Ягод насбирала, Песню допела, Везде поспела, Загибают пальчики по одному, начиная с больших.
В охотку ей дело. Хлопают в ладоши и ударяют кулачок об кулачок.

7. Игра «Что лишнее?»[Развитие речевого слуха, мышления.]

Логопед предлагает детям встать на коврик в шеренгу.

Логопед. А теперь мы поиграем в игру «Что лишнее?» — проверим, какие вы внимательные. Я буду произносить разные слова, а вы будете думать, какое слово лишнее и почему. Слушайте внимательно: майка, носки, мяч, шорты. Что лишнее?

Дети. Мяч.

Логопед. Почему?

Дети. Это игрушка.

Логопед. А все остальное?

Дети. Одежда.

Логопед. Правильно. Молодцы!

Можно предложить детям еще 2—3 ряда слов: «брюки», «ябло­ко», «кофта», «куртка»; «шапка», «берет», «огурец», «носки».

8. Подвижная игра «Мячик».(Повторение, см. с. 97.) [Развитие подвижности, ловкости, координации речи с движением.]

Логопед предлагает детям сделать знакомое упражнение и делает его вместе с детьми, давая образец выполнения и интонирования речи.


9. Окончание занятия.[Оценка работы детей.] Логопед предлагает детям вспомнить, чем они занимались на занятии, что им было особенно интересно. Необходимо обязательно положительно оценить работу каждого малыша, отметить, что получалось особенно хорошо у каждого ребенка.

Занятие 3

Коррекционно-образовательные цели.Расширение и конкретизация представлений об одежде, ее назначении, деталях, из которых она состоит. Уточнение и расширение словаря (глагольный словарь). Совершенствование грамматического строя речи (образование формы родительного падежа имен существительных множественного числа).

Коррекционно-развивающие цели.Активизация речевой деятельности детей. Развитие остроты слуха, фонематического слуха, диалогической речи, артикуляционной, тонкой и общей моторики, физиологического дыхания, темпа и ритма речи.

Коррекционно-воспитательные цели.Формирование коммуникативных навыков, положительной установки на участие в занятии.

Оборудование.4 комплекта небольших предметных картинок с изображениями одежды, предметные картинки с изображениями одежды, которая начинается со звуков [а] и [у], семафоры двух цветов по числу детей, куклы мальчик и девочка с комплектами демисезонной одежды, сюжетная картинка «Дети в раздевалке»[25].

Предварительная работа.Разучивание считалки «Я перчатку надеваю», комментирование процесса одевания на прогулку, формирование глагольного словаря.

Ход занятия

1. Организационный момент.[Развитие речевого слуха.] Уточнение и расширение пассивного словаря по теме «Одежда».

Логопед встречает и приветствует детей. Дети проходят в кабинет и встают около стульчиков.


Логопед. Сегодня мы снова будем говорить об одежде, поиграем в новые игры, выполним занимательные задания. А сначала я хочу проверить, умеете ли вы внимательно слушать. Сначала сядет мальчик, который пришел сегодня в клетчатой рубашке с кармашками.

Названный ребенок садится.

Логопед. Теперь можно сесть девочке, у которой платье с коротким рукавом и кружевным воротничком.

Названный ребенок садится.

Логопед. А сейчас сядет мальчик, у которого шорты с подтяжками.

Названный ребенок садится.

Логопед. Ау тебя какая юбка, Диана?

Диана. У меня юбка в складку.

Логопед. Правильно. Садись. (Обращается ко всем детям.) Молодцы! Вы умеете внимательно слушать.

2. Игра «Соберем кукол на прогулку».[Уточнение и расширение глагольного словаря по теме «Одежда». Развитие тонкой пальцевой моторики.]

Логопед достает кукол — мальчика и девочку — и два комплекта демисезонной кукольной одежды и обуви. Вполне возможно, что дети будут затрудняться в подборе глаголов и составлении предложений с ними. Тогда активную роль возьмет на себя педагог, а дети будут уточнять глагольный словарь в отраженной речи.

Логопед. К нам пришли куклы Дима и Катя. Они просят вас помочь им собраться на прогулку. Давайте подумаем, что и в каком порядке они должны надеть. Что вы поможете выбрать Кате?

Дети называют предметы одежды, а логопед надевает их на куклу.

1-й ребенок. Сначала она должна надеть свитер и рейтузы.

2-й ребенок. Потом натянуть теплые носочки, надеть ботинки.

3-й ребенок. Теперь наденем и завяжем шапку.

1-й ребенок. Теперь наденем и застегнем куртку.

2-й ребенок. А потом завяжем кукле шарф.

Логопед. Молодцы! Собрали Катю на прогулку и очень хорошо рассказали о том, как собирали ее. Теперь поможем Диме. Что вы наденете на него?

1-й ребенок. Сначала наденем теплую кофту и застегнем ее.

2-й ребенок. Потом натянем на ножки носочки.

3-й ребенок. Теперь можно надеть и застегнуть комбинезон.

4-й ребенок. Потом можно надеть и зашнуровать ботинки.

1-й ребенок. Теперь наденем шапку.

2-й ребенок. И потом повяжем Диме шарф.

Логопед. Ну вот, теперь и Дима собрался на прогулку. Куклы благодарят вас за помощь: «Спасибо, ребята!»

Дети. Пожалуйста.

3. Беседа по сюжетной картинке «В раздевалке».[Уточнение словаря по теме «Одежда. Развитие диалогической речи. Подготовка к составлению рассказа по картине.]

Логопед помещает на мольберт сюжетную картинку и дает детям одну минуту для ее свободного рассматривания. Далее педагог организует беседу таким образом, чтобы дети давали полные отве­ты на вопросы. Если дети затрудняются, следует подсказывать им, с каких слов стоит начинать ответ.

Логопед. После того как вы собрали на прогулку кукол, вам уже нетрудно будет ответить на мои вопросы по этой картинке. Кого вы видите на ней?

Дети. Это мальчик и девочка.

Логопед. Куда они пришли?

Дети. Они пришли в раздевалку.

Логопед. Что они делают?

Дети. Они собираются на прогулку.

Логопед. Что делает девочка?

Дети. Она сидит на скамеечке и зашнуровывает ботинок.

Логопед. А что она уже надела?

Дети. Она надела свитер, рейтузы, носки и шарф.

Логопед. Что она должна надеть еще?

Дети. Она наденет еще куртку и шапку.

Логопед. Что делает мальчик?

Дети. Он застегивает комбинезон.

Логопед. Верно! Он застегивает молнию на комбинезоне. А что он еще надел?

Дети. Он надел свитер, ботинки, кепку.

Логопед убирает сюжетную картинку.


Логопед. Молодцы! Вы хорошо ответили на мои вопросы. Давайте теперь пойдем на коврик и немного отдохнем.

4. Считалка «Я перчатку надеваю».[Работа над темпом и ритмом речи. Развитие пальцевой моторики. Координация речи с движением.]

Логопед может организовать проведение пальчиковой гимнастики, используя текст считалки.

Я перчатку надеваю, Я в нее не попадаю. Поглаживают по очереди одной рукой другую, как будто надевают перчатку.
Сосчитайте-ка, ребятки, Сколько пальцев у перчатки, Начинаем вслух считать: Ритмично сжимают и разжимают кулачки.
Раз, два, три, четыре, пять. Загибают по очереди пальчики одновременно на обеих руках, начиная с больших.

5. Игра с мячом «У меня нет...»[Совершенствование грамматического строя речи (образование формы родительного падежа имен существительных множественного числа).]

Логопед предлагает детям встать в круг и поиграть в мяч.

Логопед. А сейчас мы поиграем в игру «У меня нет...» Я буду бросать вам мяч и говорить, какая одежда у меня есть, а вы будете возвращать мяч мне и говорить, что такой одежды у вас нет. Давайте попробуем. (Бросает мяч первому ребенку.) У меня есть носки.

1-й ребенок. У меня нет носков. Логопед. У меня есть рукавички.

2-й ребенок. У меня нет рукавичек. Логопед. У меня есть кофты.

3-й ребенок. У меня нет кофт. Логопед. У меня есть шапки.

4-й ребенок. У меня нет шапок.

6. Общая артикуляционная гимнастика.[Развитие артикуляционной моторики.]

Логопед предлагает детям сесть к зеркалу и подготовиться к выполнению упражнений общей артикуляционной гимнастики.


Логопед. А сейчас мы научимся делать новые упражнения для язычка, поможем ему стать послушным и ловким. Первое новое упражнение называется «Считалочка». Посмотрите, как делаю его я. Широко открываем рот, кончиком языка касаемся каждого верхнего зуба слева направо и обратно. Давайте попробуем сделать его все вместе.

Упражнение выполняется 3—4 раза. Логопед предоставляет детям возможность отдохнуть, напоминает, что нужно проглатывать слюну.

Логопед. Следующее упражнение называется «Длинный язычок». Посмотрите, как делаю его я. Широко открываем рот, сильно вытягиваем язык вперед. Попробуйте сделать это упражнение.

Упражнение выполняется 3—4 раза.

Логопед. Вы очень хорошо сделали новые упражнения. Молодцы! Похлопайте себе. А теперь давайте поиграем с нашими разноцветными сигналами.

7. Игра «Разноцветные семафоры».[Развитие фонематического слуха (дифференциация гласных звуков [а]—[у] в словах).]

Логопед предлагает детям перейти к мольберту и раздает им семафоры двух цветов. На мольберт помещаются предметные картинки с изображениями, названия которых начинаются со звуков [а] и [у]: аист, астра, арка, азбука, утка, ушки, улей.

Логопед. Я буду произносить слова и показывать картинки, а вы будете поднимать зеленый семафор, если услышите в начале слова звук [а], и — желтый, если услышите звук [у].

8. Дыхательная гимнастика. Упражнение 2. (Повторение, см. с. 122.) [Диафрагмальное дыхание стоя. Воспитание диафрагмального дыхания.]

Логопед предлагает детям сделать уже знакомое им упражнение. Следит за тем, чтобы дети не поднимали плечи при вдохе и не раздували щеки при выдохе.

9. Упражнение «Улавливай шепот».[Развитие остроты слуха. Уточнение словаря по теме «Одежда». Совершенствование навыков ориентировки в пространстве.]

Логопед приглашает детей за стол и раздает каждому комплект из четырех предметных картинок: брюки, рубашка, куртка, шарф.


Логопед. Посмотрите на картинки. Что вы видите?

Дети. Это одежда.

Логопед. Назовите одежду.

Дети. Брюки, рубашка, куртка, шарф.

Логопед. Сейчас я буду очень тихо, шепотом говорить вам, что вы должны будете сделать с картинками, и вы будете выполнять мои задания. Поднимите и покажите брюки. Положите на стол. Возьмите шарф и положите на рубашку. Спрячьте шарф под куртку.

Дети совершают действия с предметными картинками.

10. Окончание занятия.[Оценка работы детей.]

Логопед предлагает детям рассказать о том, что им было интересно на занятии, и оценить работу друг друга.

Занятие 4

Коррекционно-образовательные цели.Обучение повторению за взрослым рассказа-описания. Активизация словаря.

Коррекционно-развивающие цели.Развитие фонематического слуха, связной речи, зрительного восприятия, внимания, конструктивного праксиса, артикуляционной, тонкой и общей моторики.

Коррекционно-воспитательные цели.Формирование коммуникативных навыков, положительной установки на участие в занятии.

Оборудование.Тетрадь №1 и контейнер с цветными карандашами, игра «Собираемся на прогулку», предметная картинка с изображением нарядной детской куртки, разрезные предметные картинки с изображениями одежды, флажки двух цветов на каждого ребенка, игрушки для сопровождения выполнения артикуляционной гимнастики, 8 массажных мячиков.

Предварительная работа.Чтение сказки Ш. Перро «Красная Шапочка».

Ход занятия

1. Организационный момент.[Совершенствование грамматического строя речи (согласование прилагательных с существительными). Развитие зрительного восприятия, внимания, конструктивного праксиса, тонкой моторики.]


Логопед приветствует детей и раздает им половинки предметных картинок с изображениями одежды.

Логопед. Подойдите к столу и найдите на нем половинки своих картинок. Может сесть тот, кто составит свою картинку.

Дети находят половинки картинок, составляют их, садятся.

Логопед. А теперь расскажите, что у вас на картинках, и подберите как можно больше слов, которые помогут вам рассказать об одежде. (Если дети затрудняются в подборе определений, логопед помогает им своими вопросами: «Какая шапка по цвету? Какой шарф, если ты наденешь его в холодную погоду? Какие носки, если их связали?»)


Дата добавления: 2018-02-18; просмотров: 250; ЗАКАЗАТЬ РАБОТУ