ГЛАВА 2 ( ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ)
ОПИСАНИЕ БАЗЫ ШКОЛЫ
2.1.Констатирующий эксперимент( проведение диагностик, анкетирование и т.д.):
1. Диагностика уровня эстетического развития младших школьников (Разработана на основе диагностики Б.Лонга и Р. Зиллера)
2. Диагностика психологической характеристики поведения младших школьников (Разработана С.Доллингером)
3.Диагностика уровня знаний народного творчества (разработана на основе диагностики Н.Г.Лускановой)
2.2. Формирующий эксперимент (проект программы)- перечисление всех проводимых мероприятий( с указанием целей )
2.3. Контрольный эксперимент(повторное проведение диагностик и т.д.)
Диагностика уровня эстетического развития младших школьников (Разработана на основе диагностики Б.Лонга и Р. Зиллера)
Цель: выявить уровень эстетического развития младших школьников.
Для проведения этой диагностики потребуется чистый лист бумаги.
Диагностика состоит из двух частей.
Инструкция 1. «Ребята! Перед вами лежит лист бумаги. На листе написано слово красота. Напишите, пожалуйста, рядом с этим словом то. С чем оно у вас ассоциируется».
После того, как ребята написали свои ассоциации, нужно перевернуть лист на другую сторону для второй части диагностики.
Инструкция 2. «Ребята! С этой стороны листа стоят числа от одного до десяти. Это количество вопросов, которое я буду задавать. На предложенные вопросы надо отвечать «Да» или «Нет».
|
|
|
Вопросы:
1. Я часто хожу в театр.
2. Я часто гуляю в лесу, парке, сквере.
3. У меня дома много комнатных растений.
4. Я люблю животных.
5. У меня дома есть кошка, собака.
6. Я очень люблю рисовать.
7. Я часто рисую природу, цветы, солнце, море.
8. Я люблю красный, зелёный, голубой цвета, в отличие от чёрного.
9. Я люблю телепередачи о животных.
10. Я предпочитаю слушать тихую, спокойную музыку, чем смотреть телевизор.
Обработка результатов:
Первая часть: Проанализировать ассоциативный ряд и сделать вывод. На сколько хорошо он знаком со словом красота.
Вторая часть: Подсчитать количество «Да». По таблице выявить уровень эстетического развития.
| Сумма баллов | 1-2 | 3-4 | 5-6 | 7-8 | 9-10 |
| Уровень эстетического развития | Очень низкий | Низкий | Средний | Высокий | Очень высокий |
Диагностика психологической характеристики поведения младших школьников (Разработана С.Доллингером)
Цель: определить типологию личности и поведения.
Для проведения диагностики потребуется чистый лист бумаги.
Перед проведением диагностики на доске нарисовать ниже предложенные фигуры.
Инструкция: «Ребята! Обратите внимание на доску. Вам предложены пять фигур: квадрат, круг, треугольник, прямоугольник, зигзаг. Перед вами лежит лист бумаги. Ваша задача: выберите одну из понравившихся фигур и нарисуйте её на листе».
|
|
|
(нарисовать фигуры)
Обработка результатов: Посмотреть, xmj выбрал ребёнок и определить его личностные черты.
Квадрат: организованность, аналогичность мышления, внимательность, аккуратность, упорство, настойчивость, трудолюбие, практичность, пристрастие к письму, узкий круг друзей.
Круг: высокая потребность в общении, доброжелательность, щедрость, хорошая интуиция, эмоциональная чувствительность, нерешительность, тяга к прошлому, широкий круг друзей.
Треугольник: лидер, честолюбие, уверенность в себе, решительность, смелость, энергия, остроумие, высокая работоспособность.
Прямоугольник: изменчивость, непоследовательность, любознательность, неопределённость, позитивная установка ко всему новому.
Зигзаг: жажда изменений, великолепная интуиция, одержимость идеями, мечтательность, энтузиазм, непостоянство настроения, остроумие.
Заключение
Работая по данной теме, мне хочется сказать, что народный праздник воспитывает личность младшего школьника, его эстетическое отношение к природе, окружающей действительности, к труду, учит прекрасное в человеческих отношениях. Он увлекает детей яркими поэтическими образами, вызывает в них положительные эмоции, укрепляет светлое радостное жизни, помогает понять что хорошо, что плохо, что красиво, что безобразно. Он союзник и верный помощник в воспитании.
|
|
|
Народный праздник - это душа народа. У каждого праздника свои краски, звуки, своя прелесть, свой кураж, свой нрав, это своеобразная форма самовыражения и духовного обогащения личности школьников. Значимость народных праздников – это часть духовного наследия народа, его чистейших родников творчества, обрядов, ритуалов, традиций, это сфера разностороннего творческого сотрудничества детей между собой.
В празднике открыто выражает идею освобождения человека от переживаний, депрессий, его право на свободное развитие всех своих талантов и способностей, чувство братского единения всех людей во имя полной победы идей развития народной культуры.
Народный праздник содержит такой развивающий потенциал, который непосредственно способствует удовлетворению потребностей участников в творческой самореализации как в проверке собственных сил и в самовыражении в коллективе сверстников.
|
|
|
Список литературы
1. Бахтина М.М. Франсуа Рабле и народная культура Средневековья и Ренессанса.- М.:1996.
2. Белоусов Я.П. Праздники старые и новые.- М.: 2001.
3. Бенифанда А.Ф. Праздники: сущность, история, современность.- М.:2000.
4. Болдырев Н.И. Методика воспитательной работы в школе. – М.: 1981.
5. Генкина Д.М. Массовые праздники.- М.:1999.
6. Журкина А.Я. Особенности самореализации дезадаптивных подростков. – М.: 1998.
7. Земцовский Ч. Поэзия крестьянских праздников. – М.: 1995.
8. Каргин А.С., Хренов Н.А. Функциональный аспект досуга в истории цивилизации. – М.: 1993.
9. Конева Л.С. Праздники в детском саду. Старшая группа. – Минск: Харвест, 2003.
10. Конкович А.А. Театрализованные праздники и обряды в СССР. – М.: 1990.
11. Кувашова Н.Г. Праздники в начальной школе 2. – Волгоград: 2000.
12. Лихачев Б.Т. Педагогика. – М.: 1999.
13. Литвинов Л.Н. Всестороннее развитие личности. – Тула: 1972.
14. Мазаев А.И. Праздники как социально – художественное явление. - М.:1997.
15. Мудрик А.В. Социальная педагогика. – М.: 2000.
16. Никитина М.А. Фольклор в эстетическом и нравственном воспитании школьников. – Минск: 1968.
17. Ожегов С.И. Словарь русского языка. – М.: 1989.
18. Панкеев И. Русские праздники. – М.: 1998.
19. Педагогический энциклопедический словарь. Под ред. Б.М. Бим-Бад. – М.: 2002.
20. Педагогический словарь. Под ред. А.Ю. Коджаспирова. – М.: 2001.
21. Педагогика. Под ред. В.А. Сластена. – М.: 2002.
22. Педагогика. Под ред. И.Ф. Харламов. – М.: 2002.
23. Пропп В.Я. Русские аграрные праздники .-М.:1993
24. Российская педагогическая энциклопедия. Под ред. В.В. Давыдов. – М.: 1993.
25. Руссо Ж.Ж. Педагогические сочинения. Т.1 – М.: 1981.
26. Савинова С.В. Праздники в начальной школе. – Волгоград: 2000.
27. Снегирев И.М. Русские простонародные праздники и суеверные обряды. – М.: 1990.
28. Толстой Л.Н. Педагогические сочинения. – М.: Педагогика, 1989.
29. Уланова Л.С. Праздничный венок. – М.: Творческий центр, 2001.
30. Ушинский К.Д. Педагогическая антропология: человек как предмет воспитания. – М.: 2002.
31. Филиппов Л.А. Крещение. – М.: 1973.
32. Фольклор и этнография: обряды и обрядовый фольклор. – Ленинград: 1974.
33. Черный Г.П. Организация массовых пионерских праздников. – М.: 1989.
34. Черный Г.П. Торжественно, красиво, памятно. – М.: 1989.
35. Шмаков С. Нетрадиционные праздники в школе. – М.: 1997.
Дата добавления: 2018-02-18; просмотров: 245; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!