Воспитательный процесс как часть целостного педагогического процесса: сущность, структура, закономерности воспитания.



Цель и задачи воспитания. Особенности организации воспитательного процесса в связи с переходом на ФГОС НОО.

Методы воспитания: определение понятия, классификация методов воспитания. Критерии воспитанности.

Метод воспитания (от греческого "методос" – путь) - это способ реализации целей воспитания. Под методами воспитания мы понимаем способы взаимодействия воспитателя и воспитуемого с целью выработки заданных целью воспитания качеств.

По нашему мнению, в педагогической литературе произошла подмена понятий. Методами называют часто формы воспитания (рассказ, беседа) или совокупность методов (формирование общественного мнения).

Классификация методов - это выстроенная по определенному признаку система методов.

В настоящее время наиболее распространенной является классификация методов воспитания И.Г.Щукиной на основе направленности - интегративной характеристики, включающей в себя в единстве целевую, содержательную и процессуальную стороны методов воспитания. Она выделяет три группы методов: методы формирования сознания (рассказ, объяснение, разъяснение, лекция, этическая беседа, внушение, инструктаж, диспут, доклад, пример); методы организации деятельности и поведения (упражнение, приучение, общественное мнение, поручение, воспитывающие ситуации); методы стимулирования (соревнование, поощрение, наказание).

М.И.Махмутов определил выделение соответствующих пар методов "воспитания-самовоспитания". Каждое действие педагога, направленное на воспитание ученика, призвано вызвать действие ученика, направленное на самовоспитание.

Коджаспирова Г.М. выделяет такие группы методов, как

 

Методы формирования сознания рассказ; лекция; объяснение; пример; разъяснение;                 диспут; беседа; анализ воспитывающих ситуаций
Методы организации жизнедеятельностии поведения воспитанников поручение; упражнение; приучение; создание воспитывающих ситуаций
Методы стимулирования деятельности и поведения требование; соревнование; поощрение; наказание; «взрыв»; метод естественных последствий
Методы контроляи самоконтроля в воспитании педагогическое наблюдение; беседа; педконсилиум; опросы; анализ результатов деятельности воспитанников; создание контрольных ситуаций
Методы самовоспитания рефлексия; самоотчет; самоодобрение; самоприказ;

Методы формирования сознания личности— методы воздействия на интеллектуальную сферу для формирования взглядов, понятий, установок, суждений, оценок. Основным методом является внушение.

Внушение – это эмоционально окрашенное воздействие на ребенка с целью создания у него определенного состояние или побуждения к определенным действиям.

Методы организации жизнедеятельности и поведения воспитанников

пути воздействия на предметно-практическую сферу личности с целью выделения, закрепления и формирования в опыте детей положительных способов и форм поведения и нравственной мотивации.

Приучение – применяют тогда, когда необходимо быстро и на высоком уровне сформировать необходимое качество.

Методы стимулирования деятельности и поведения— методы воздей­ствия на мотивационную сферу личности, направленные на улучшение поведения, развитие положи­тельной мотивации поведения.

Требование— педагогическое воздействие на сознание воспитанника с целью вызвать, стимулировать или затормозить отдельные виды его дея­тельности.

Соревнование опирается на естественные потребности ребенка к лидерству, соперничеству. В процессе соревнования ребенок достигает определенного успеха в отношениях с товарищами, приобретает новый социальный статус.

Поощрение— стимулирование положительных проявлений личности с помощью высокой оценки ее поступков. Похвала возвышает душу (М. Ф. Квинтилиан).

Наказание— торможение негативных проявлений личности с помощью отрицательной оценки ее поступков.

Поощрение и наказание формируют у учащихся умение правильно оценивать свое поведение.

Методы контроля и самоконтроля в воспитании— пути получения ин­формации об эффективности воспитательных воздействий и взаимодей­ствия.

Понятие рефлексия возникло в философии; оно означает процесс размышления индивида о происходящем в его собственном сознании.

Рефлексия предполагает не только познание человеком самого себя в определенной ситуации или в определенный период, но и выяснение отношений к себе окружающих, а также выработку представлений об изменениях, которые могут произойти.

Именно в процессе рефлексии и осуществляется важный акт самовоспитания – создается программа саморазвития.

Методы самовоспитания— методы воздействия на сферу саморегуляции, направленные на сознательное изменение человеком своей личности в соответствии с требованиями общества и личного плана развития, на фор­мирование навыков психической и физической саморегуляции.

Самоубеждение – это метод самовоспитания, который предполагает, что дети осознанно, самостоятельно, в поиске решения какой-либо социальной проблемы формируют у себя комплекс взглядов на эту проблему.

Воспитанность- это показатель сформированных у человека отношений к учебе, природе, обществу, людям и к себе. Воспитанность- умение вести себя в обществе, благовоспитанность. Под В., как правило, понимают учтивое, вежливое поведение человека, отличающегося хорошими манерами, правильной речью, умением общаться с окружающими его людьми в различных ситуациях и т.п. Воспитанный человек характеризуется вежливостью, учтивостью, знанием правил культуры поведения, этикета. В. проявляется не только по отношению к людям, но и животным, окружающей природе. В. формируется с раннего детства и обусловлена развитием культуры в обществе, социальной средой, системами воспитания в семье, учебном заведении и др. Для высокого уровня воспитанности характерна согласованность между знаниями, убеждениями и поступками человека, для низкого уровня воспитанности – разлад между ними, ограниченность нравственных знаний и эталонов, отсутствие связи между знаниями, убеждениями, поведением.

Воспитуемость - подготовленность человека к формированию новых для него познавательных, эмоциональных или поведенческих умений и навыков.

Для оценки эффективности воспитательного процесса необходимо определить соответствуют критерии и показатели.

Критерии воспитанности - это теоретически разработанные показатели уровня сформированности различных качеств личности. Оформляются они обычно в виде шкалы наименований.

Критерии воспитанности условно можно подразделить на "жесткие" и "мягкие".

"Жесткие критерии в педагогике используются сравнительно мало. К ним относятся важные статистические показатели: число совершаемых преступлений, число молодых людей, отбывающих наказание; число разводов и распавшихся семей; число брошенных детей, темпы распространения пьянства, курения, наркомании, раннее материнство, число больных СПИДом и т.д.

Для характеристики школьного воспитания применяются "мягкие" облегченные критерии. Они разрабатываются лишь для отдельных - нравственных, трудовых, эстетических качеств.

Разработать критерии, которые охватывали бы все многообразие качеств личности (коллектива) в единстве, еще никому не удавалось, приходится пользоваться "усеченными" методиками.

Среди множества критериев воспитанности можно выделить две группы: содержательные и оценочные. Первые связаны с наличием качества, а вторые - интенсивностью проявления диагностируемого качества.

Программа психолого-педагогического изучения воспитанности содержит компоненты, уровни и показатели, диагностические приемы и методики (содержательные критерии ).

В программу психолого-педагогического изучения воспитанности и воспитуемости школьников включают качества, в зависимости от возраста учащихся:

Любовь к Отечеству

Политическая культура

Правовая культура

Интернационализм

Бережливость к общественному достоянию и уважение чужой собственности

Экономность и бережливость в отношении к личной собственности

Успешность в учении и самообразовании

Деловитость и организованность

Общительность

Готовность прийти на помощь

Тактичность, культура поведения

Здоровый образ жизни

Целеустремленность в самоопределении

Оценочные критерии определяются в соответствии с таблицей, где указаны характеристики проявления качеств. Основания для выводов – методики ранжирования, социометрии, наблюдения и т.д.

Базовые качества

Признаки уровней проявления формирующихся качеств

«3»-ярко проявляются «2»- проявляются «1» –слабо проявляются «0» -не проявляются

Все полученные данные изучения воспитанности заносятся и хранятся в «Сводном листе»

респонденты

качества

  Любовь к Отечеству Политическая культура    

Воспитание можно уподобить сочинению музыки. Различные мелодии, даже самые сложные, сочиняются при помощи только семи нот. При этом и хорошая и плохая музыка также получается при сочетании этих же нот, потому что все зависит от профессионализма и таланта композитора. Воздействие педагога, направленное на воспитание ученика, призвано вызвать соответствующее ему действие ученика, способствующее самовоспитанию.


Дата добавления: 2018-02-18; просмотров: 450; ЗАКАЗАТЬ РАБОТУ