Для проведения единого государственного экзамена

Описание проекта экзаменационной модели для проведения

Единого государственного экзамена по АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ

УГЛУБЛЕННОГО УРОВНЯ

В соответствии с требованиями ФГОС среднего общего образования

ПРОЕКТ

I. Кодификатор для создания экзаменационной модели по английскому языку для государственной итоговой аттестации обучающихся, освоивших основные общеобразовательные программы среднего общего образования на углубленном уровне

Кодификатор подготовлен в соответствии с предметными требованиями по иностранным языкам Федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования (Приказ Министерства образования и науки РФ №413 от 17 мая 2012 г.) и с учетом содержания наиболее востребованных предметных программ для ступени среднего общего образования, которые рекомендованы к использованию в образовательных организациях в условиях введения ФГОС и содержания учебно-методических комплектов, рекомендованных к использованию в образовательных организациях в условиях введения ФГОС.

Кодификатор содержит планируемые результаты обучения (ПРО), которые детализируют предметные требования ФГОС СОО и операционализованные умения (ОУ), которые являются объектом контроля в рамках государственной итоговой аттестации за курс средней школы.

В первом столбце указан код раздела курса, во втором – код планируемого результата обучения (ПРО), а в третьем столбце – код операционализированного умения (ОУ). Курсивом выделены умения, относящиеся к блоку «Выпускник получит возможность научиться».

Код раздела, ПРО и ОУ

Планируемые результаты, операционализированные умения

Раздел «Коммуникативные умения»(формирование коммуникативных умений учащихся в говорении, аудировании, чтении и письменной речи происходит в рамках определенного (отобранного) предметного содержания, см. раздел 12 «Предметное содержание устной и письменной речи»)

ГОВОРЕНИЕ. ДИАЛОГИЧЕСКАЯ РЕЧЬ

1.1

Вести все виды диалога, включая комбинированный, в стандартных ситуациях, а также в профессионально-ориентированных ситуациях общения в рамках указанной тематики (см. раздел 12 «Предметное содержание устной и письменной речи») в пределах изученного лексико-грамматического материала, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка, при необходимости уточняя, переспрашивая собеседника

1.1.1

Вести диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор (при непосредственном общении и по телефону; поздравлять, выражать поздравления и реагировать на поздравления; выражать благодарность; вежливо переспрашивать; выражать согласие / отказ)

1.1.2

Вести диалог-расспрос: запрашивать (кто? что? где? куда? когда? с кем? почему?) и сообщать фактическую информацию, переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего; выражать своё мнение/отношение

1.1.3

Вести диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой и выражать готовность/ отказ её выполнить; давать советы и выражать своё отношение к советам собеседника (принимать / не принимать советы); приглашать к действию/ взаимодействию и соглашаться/ не соглашаться на предложения, объясняя причину своего решения

1.1.4

Вести диалог-обмен мнениями: выслушивать сообщение/мнение собеседника и выражать своё согласие/ несогласие; выражать свою точку зрения и обосновывать её; выражать сомнение; выражать эмоциональную оценку обсуждаемых событий (восхищение, удивление, радость, огорчение)

1.1.5

Вести диалог-расспрос на основе нелинейного текста (таблицы, диаграммы и т.п.)

1.1.6

Вести комбинированный диалог, включающий указанные виды диалогов для решения коммуникативной задачи, в том числе профессионально-ориентированной

1.1.7

Брать и давать интервью

1.1.8

Участвовать в полилоге (дискуссии, дебатах) с соблюдением норм этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка

1.2^{^[1]}

Использовать различные приемы (переспрос, уточняющий вопрос, перифраз, синонимические и антонимические средства) для решения коммуникативной задачи в случае сбоя коммуникации в условиях дефицита языковых средств

1.3

Участвовать в полилоге (дискуссии, дебатах) в том числе на профессионально-ориентированные темы с соблюдением норм этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка

ГОВОРЕНИЕ. МОНОЛОГИЧЕСКАЯ РЕЧЬ

2.1

Строить связное монологическое тематическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы) в рамках указанного предметного содержания речи

2.1.1

Строить связное монологическое тематическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и ключевые слова/ план / вопросы

2.1.2

Строить связное монологическое тематическое высказывание с опорой на ключевые слова/ план / вопросы

2.1.3

Строить связное монологическое тематическое высказывание с опорой на зрительную наглядность

2.2

Описывать событияс опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы) или без опоры

2.2.1

Описывать событияс опорой на зрительную наглядность и ключевые слова/ план/ вопросы

2.2.2

Описывать событияс опорой на зрительную наглядность

2.2.3

Описывать событияс опорой на ключевые слова/ план/ вопросы

2.2.4

Описывать события без опоры на зрительную наглядность и ключевые слова/ план/ вопросы

2.3

Планируемый результат:давать характеристику литературным персонажам/ реальным людям/ событиям / социально-культурным явлениям, выражая свое мнение и аргументируя свое высказывание

2.3.1

давать характеристику литературным персонажам, выражая свое мнение и аргументируя свое высказывание

2.3.2

давать характеристику реальным людям, выражая свое мнение и аргументируя свое высказывание

2.3.3

давать характеристику событиям, выражая свое мнение и аргументируя свое высказывание

2.3.4

давать характеристику социально-культурным явлениям, выражая свое мнение и аргументируя свое высказывание

2.4

Передавать основное содержание/ основную мысль прочитанного/услышанного с опорой или без опоры на ключевые слова/ план / вопросы, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, аргументируя свое высказывание и находя аргументацию в тексте

2.4.1

передавать основное содержание/ основную мысль прочитанного текста с опорой на ключевые слова/ план / вопросы, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, аргументируя свое высказывание и находя аргументацию в тексте

2.4.2

передавать основное содержание/ основную мысль прочитанного текста без опоры ключевые слова/ план / вопросы, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, аргументируя свое высказывание и находя аргументацию в тексте

2.5

Описывать картинку/фото с опорой или без опоры на ключевые слова/ план / вопросы

2.5.1

Описывать картинку/фото с опорой на ключевые слова/ план / вопросы

2.5.2

Описывать картинку/фото без опоры на ключевые слова/ план / вопросы

2.6

Делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного

2.7

Высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения

2.8

Излагать результаты выполненной проектно-исследовательской деятельности, включая материалы по избранному профилю

2.9

Рассуждать о фактах/событиях и актуальных проблемах, выражая свое мнение, приводя примеры, аргументы, делая выводы

2.10

Преобразовывать нелинейный текст в линейный (комментировать таблицы, диаграммы и т.п.), включая материалы по избранному профилю

2.11

Комментировать пословицы, поговорки, высказывания известных людей

2.12

Реферировать русский текст на английском языке

2.13^{^[2]}

Использовать различные приемы (перифраз, синонимические и антонимические средства) для решения коммуникативной задачи в условиях дефицита языковых средств

АУДИРОВАНИЕ

3.1

Воспринимать на слух монологические и диалогические аутентичные тексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи (сообщение / рассказ / интервью / беседа) с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от коммуникативной задачи

3.1.1

воспринимать на слух и понимать основное содержание/выделять основную мысль аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение / рассказ / интервью / беседа), а также профильно-ориентированных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений

3.1.2

воспринимать на слух и понимать нужную/ интересующую/ запрашиваемую/ значимую информацию в кратких аутентичных прагматических аудио- и видеотекстах (объявления, реклама и т.п.), а также в сообщениях, рассказах, интервью, беседах на профильно-ориентированные темы, содержащих некоторое количество незнакомых языковых явлений

3.1.3

воспринимать на слух и полностью понимать аутентичные тексты монологического и диалогического характера в наиболее типичных ситуациях повседневного общения, содержащие некоторое количество незнакомых языковых явлений

3.1.4

3.3

Воспринимать на слух и полностью понимать аутентичные тексты (рассказ, интервью) в рамках изученной тематики (см. раздел 12 «Предметное содержание устной и письменной речи»)

3.4^{^[3]}

Преобразовывать информацию из линейного аудиотекста в нелинейный письменный (заполнять / дополнять таблицу информацией из прослушанного текста)

3.5^{^[4]}

Использовать контекстуальную и языковую догадку для понимания незнакомых слов в звучащих текстах

3.6

Воспринимать на слух и полностью понимать несложные аутентичные профильно-ориентированные тексты

ЧТЕНИЕ

4.1

Читать и понимать аутентичные тексты разных жанров и стилейс различнойглубиной и точностью проникновения в их содержание в зависимости от коммуникативной задачи.

4.1.1

Читать и понимать основное содержание/ основную мысль аутентичных текстов разных жанров и стилей, в том числе профильно-ориентированных, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений

4.1.2

Читать и находить нужную/ интересующую / запрашиваемую / значимую информацию в аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные языковые явления

4.1.3

Читать аутентичные тексты разных жанров и стилей, в том числе профильно-ориентированные, и понимать в них структурно-смысловые связи

4.1.4

Читать и полностью понимать содержание (включая имплицитную информацию и причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий) аутентичных текстов разных жанров и стилей, в том числе художественных, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений, в том числе с использованием различных приемов обработки текста (ключевые слова, выборочный перевод, аннотирование)

4.1.5

Читать и, полностью понимая содержание аутентичных текстов разных жанров и стилей, в том числе художественных, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений, отделять факты от мнения / суждения автора и / или других лиц

4.2

Читать несколько текстов и сопоставлять/сравнивать их содержание (заключенную в них информацию), основную мысль, авторскую позицию

4.2.1

читать несколько текстов и сопоставлять/сравнивать их содержание (заключенную в них информацию)

4.2.2

читать несколько текстов и сопоставлять/сравнивать их основную мысль

4.2.3

читать несколько текстов и сопоставлять/сравнивать их авторскую позицию

4.3

Выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного

4.4^{^[5]}

Преобразовывать информацию из линейного текста в нелинейный (заполнять / дополнять таблицу информацией из текста)

4.5

Восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов.

4.6

Использовать контекстуальную и языковую догадку для понимания незнакомых слов в читаемом тексте

4.7

Читать и полностью понимать содержание (включая имплицитную информацию и причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий) аутентичных текстов средней сложности разных жанров и стилей, в том числе художественных и профильно-ориентированных, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений, в том числе с использованием различных приемов обработки текста (ключевые слова, выборочный перевод, аннотирование)

4.8

Читать и, полностью понимая содержание (включая имплицитную информацию и причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий) аутентичных текстов разных жанров и стилей, в том числе художественных, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений, определять замысел автора, его точку зрения на описываемое и находить в тексты аргументы своей интерпретации авторского замысла

ПИСЬМЕННАЯ РЕЧЬ

5.1

Планируемый результат:создавать небольшие письменные тексты различных жанров

5.1.1

Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес и т.д.)

5.1.2

Составлять CV/резюме

5.1.2

Писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка: сообщать краткие сведения о себе; выражать благодарность, извинения, просьбу; давать и просить совет; отвечать на вопросы друга по переписке; излагать новости; рассказывать об отдельных событиях своей жизни; выражать свои суждения и чувства; запрашивать аналогичную информацию о друге по переписке.

5.1.3

Писать электронное письмо (e-mail) зарубежному другу в ответ на электронное письмо-стимул

5.1.4^{^[6]}

Создавать письменное высказывание с элементами рассуждения на основе нелинейного текста (таблицы, диаграммы и т.п.) с опорой на план

5.2^{^[7]}

Преобразовывать информацию из линейного текста в нелинейный (заполнять / дополнять таблицу информацией из прочитанного текста)

5.3

Кратко излагать в письменном виде результаты проектной деятельности (реферат, презентация)

5.4

Делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях

5.5

Составлять план / тезисы устного или письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста

5.6

Кратко излагать в письменном виде содержание прочитанного/ прослушанного текста

5.7

Кратко описывать фото/ картинку/ серию картинок (письменный рассказ по картинке/картинкам)

5.8

Писать официальное письмо (запрос информации по интересующему вопросу)

5.9

Писать сочинение-рассуждение «Мое мнение» с опорой на план

5.10

Писать сочинение-рассуждение «За и против» с опорой на план

5.11

Писать сочинение-рассуждение на основе афоризма/ пословицы с опорой на план

5.12

Писать заметку/ статью в школьную газету/ журнал

5.13^{^[8]}

Использовать различные приемы (перифраз, дефиниция, синонимические и антонимические средства) для решения коммуникативной задачи в случае сбоя коммуникации в условиях дефицита языковых средств

ПЕРЕВОД

6.1

Переводить с английского языка на русский несложные аутентичные профильно-ориентированные тексты на основе понимания и информационной переработки текста

6.2

Знать и понимать требования, предъявляемые к качеству перевода и выявлять переводческие ошибки

6.3

Знать и понимать основные межъязыковые лексические и грамматические соответствия в рамках изученного лексико-грамматического материала

ФОНЕТИЧЕСКАЯ СТОРОНА РЕЧИ

7.1

Различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить английские слова

7.2

Соблюдать правильное ударение в изученных словах

7.3

Различать коммуникативные типы предложений по их интонации

7.4

Адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительное предложение; общий, специальный, альтернативный и разделительные вопросы), в том числе соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах

7.5

Выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации

7.6

Различать на слух британские и американские варианты английского языка в прослушанных высказываниях

ЛЕКСИЧЕСКАЯ СТОРОНА РЕЧИ

8.1

Узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах школьной тематики

8.2

Употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета) в том числе многозначные, в пределах школьной тематики в соответствии с решаемой коммуникативной задачей

8.3

Понимать явления многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости и употреблять в устной и письменной речи многозначные слова, синонимы, антонимы, словосочетания адекватно ситуации общения

8.4

Распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые глаголы

8.5

Понимать явление ложных друзей переводчика и не допускать обусловленных этим явлением ошибок в устной и письменной речи

8.6

Узнавать и употреблять безэквивалентную лексику, в том числе английские обозначения явлений русской культуры и российских реалий (например, icon, the State Duma)

8.7

Распознавать и употреблять в речи различные средства логической связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, to begin with, however, as for me, finally, at last etc.)

8.8

Распознавать принадлежность слов к частям речи по аффиксам

8.9

Распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования (аффиксации, конверсии, словосложения) в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей

8.9.1

Использовать следующие суффиксы для образования глаголов: ize/-ise, -ate, -fy, -en

8.9.2

Использовать следующие префиксы для образования глаголов: dis-, mis-, re--, en-, over-, under-, de-

8.9.3

Использовать следующие суффиксы для образования имен существительных: -er/ -or, -ist , -sion/-tion , -ance/-ence, -ment, -ity, -ness, -ship, -ing, -ism, -cy, -dom, -hood

8.9.4

Использовать следующие префиксы для образования имен существительных: co-, inter-, dis-, super-

8.9.5

Использовать следующие суффиксы для образования имен прилагательных: -y, -ly, - ful, -al, -ic, - ian/an, -ous, -able/ible, -less, -ive;

8.9.6

Использовать следующие префиксы для образования имен прилагательных: inter,- multi-, trans-, pre-, post-, super

8.9.7

Использовать следующие суффиксы для образования наречий: -ly

8.9.8

Использовать следующие суффиксы для образования числительных: teen, -ty, -th

8.9.9

Использовать следующие отрицательные префиксы для образования имен существительных, имен прилагательных, наречий: un-, ir-/il, im-/in-

8.9.10

Использовать конверсию для образования имен существительных от глаголов

8.9.11

Использовать конверсию для образования глаголов от имен существительных

8.9.12

Использовать конверсию для образования имен существительных от прилагательных

8.9.13

Использовать словосложение для образования сложных слов – имен существительных и имен прилагательных

8.10^{^[9]}

Использовать контекстуальную и языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по сходству с русским/ родным языком, по словообразовательным элементам)

8.11

Распознавать и расшифровывать наиболее известные сокращения (например, UN, EU)

8.12

Распознавать и употреблять английские идиомы

ГРАММАТИЧЕСКАЯ СТОРОНА РЕЧИ

9.1

Оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями английского языка в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте

9.1.1

Распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме)

9.1.2

Распознавать и употреблять в речи распространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке (We moved to a new house last year.)

9.1.3

Распознавать и употреблять в речи предложения с начальным It (It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It’s winter.)

9.1.4

Распознавать и употреблять в речи предложения с начальным There + to be

9.1.5

Распознавать и употреблять в речи определения, выраженные прилагательными, в правильном порядке их следования

9.1.6

Распознавать и употреблять в речи сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or

9.1.7

Распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с придаточными: времени (when, since); места (where); цели (so that); условия (if, unless); причины (because, since; следствия (therefore, that’s why); результата (so); определительными (who, which, that); дополнительными (if, what, why, how)

9.1.8

Распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения c придаточными различных типов с союзными словами whoever, whatever, however, whenever

9.1.9

Распознавать и употреблять в речи условные предложения реального и нереального характера (Conditional I, II, III)

9.1.10

Распознавать и употреблять в речи предложения с конструкцией I wish

9.1.11

Распознавать сложноподчиненные предложения с придаточными:

9.1.12

Распознавать и употреблять в речи предложения с конструкциями as … as; not so…as; either … or; neither … nor

9.1.13

Распознавать и употреблять в речи конструкции с глаголами на –ing: to love/ hate doing something; Stop talking

9.1.14

Распознавать и употреблять в речи конструкции: It takes me …to do something; to look/ feel/ be happy; so/such +that (I was so busy that I forgot to phone my parents)

9.1.15

Распознавать и употреблять в речи конструкции: be/get used to something; be/get used to doing something

9.1.16

Распознавать и употреблять в речи эмфатические конструкции: It’s him who who knows what to do. It’s time you did something

9.1.17

Распознавать и употреблять в речи конструкции c инфинитивом (сложное дополнение и сложное подлежащее) типа I saw Peter cross the street. He seems to be a good student. I want you to read this book.

9.1.18

Распознавать и употреблять в речи конструкции c причастием I (сложное дополнение) типа I saw Peter crossing the street. He heard her singing.

9.1.19

Распознавать и употреблять в речи конструкции I’d rather …, You’d better …

9.1.20

Распознавать и употреблять в речи косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени

9.1.21

Распознавать и употреблять в речи согласование времен в рамках сложного предложения в плане настоящего, прошлого и будущего

9.2

Оперировать в процессе устного и письменного общения основными морфологическими формами английского языка в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте

9.2.1

Распознавать и употреблять в речи имена существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу, и исключения

9.2.2

Распознавать и употреблять в речи имена существительные c определенным / неопределенным / нулевым артиклем

9.2.3

Распознавать и употреблять в речи имена существительные в функции прилагательного (art gallery, language education centre)

9.2.4

Распознавать и употреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения

9.2.5

Распознавать и употреблять в речи наречия времени и образа действия; наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения

9.2.6

Распознавать и употреблять в речи слова, выражающие количество (many/much, few/a few, little/a little)

9.2.7

Распознавать и употреблять в речи личные (в именительном и объектном падежах, в абсолютной форме), притяжательные, указательные, возвратные, неопределенные и их производные, относительные, вопросительные местоимения

9.2.8

Распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Past Simple, Future Simple; Present Continuous, Past Continuous, Future Continuous; Present Perfect, Past Perfect; Present Perfect Continuous; Future-in-the Past

9.2.9

Распознавать и употреблять в речи глаголы в следующих формах страдательного залога: Present Simple Passive, Past Simple Passive, Future Simple Passive, Present Perfect Passive

9.2.10

Распознавать и употреблять в речи различные грамматические средства для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous

9.2.11

Распознавать и употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты в их основном и дополнительных модальных значениях (can/could/be able to, may/might, must/ have to, should, ought, need, shall, might, would)

9.2.12

Распознавать и употреблять в речи модальные глаголы со значением предположения разной степени вероятности (must, can, could, may, might)

9.2.13

Распознавать и употреблять в речи модальные глаголы must, should, ought с перфектным инфинитивом

9.2.14

Распознавать по формальным признакам, понимать значение неличных форм глагола (инфинитива, герундия, причастия I и II, отглагольного существительного) и адекватно и употреблять их в речи

9.2.15

Распознавать и адекватно употреблять в речи сочетания глаголов с герундием и инфинитивом, имеющие различный смысл (stop to do – stop doing, forget to do – forget doing, remember to do – remember doing, и т.п.)

9.2.16

Распознавать и употреблять в речи причастие I и причастие II

9.2.17

Распознавать и употреблять в речи предлоги места, времени, направления; предлоги, используемые с глаголами страдательного залога

9.3

Планируемый результат: распознавать и употреблять в речи перфектные формы инфинитива, причастия и герундия

10.

ОРФОГРАФИЯ И ПУНКТУАЦИЯ

10.1

Правильно писать изученные слова

10.2

Правильно ставить знаки препинания: точку в конце утвердительного предложения, вопросительный знак в конце вопросительного предложения, восклицательный знак в конце восклицательного предложения, выделять запятыми наиболее употребительные вводные слова и фразы

10.3

Расставлять в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, в соответствии с нормами, принятыми в стране/ странах изучаемого языка

10.4

Сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию

10.5

Правильно ставить знаки препинания в сложносочиненных и сложноподчиненных предложениях, а также при обособлении распространённых определений

11.

Раздел « Социокультурные знания и умения»

11.1

Осуществлять межличностное и межкультурное общение с применением знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученных на уроках иностранного языка

11.1.1

Соблюдать в устной и письменной речи в ситуациях официального и неофициального общения нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка

11.1.2

Представлять родную страну и культуру на английском языке

11.1.3

Понимать социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках изученного материала

11.1.4

Использовать социокультурные реалии при создании устных и письменных высказываний

11.1.5

Находить сходство и различие в традициях родной страны и страны/стран изучаемого языка

12.

Раздел «Компенсаторные умения»

12.1

Выходить из положения при дефиците языковых средств

12.1.1

Использовать переспрос в процессе устно-речевого общения

12.1.2

Использовать перифраз, синонимические и антонимические средства в процессе устно-речевого общения

12.1.3

Пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при аудировании и чтении

12.1.4

Игнорировать лексические и смысловые трудности, не влияющие на понимание основного содержания текста при чтении и аудировании

12.1.5

Игнорировать лексические и смысловые трудности, не влияющие на понимание нужной/ интересующей / запрашиваемой / значимой информации при чтении и аудировании

12.1.6

Прогнозировать содержание текста по его заголовку/ началу текста

12.1.7

Использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, таблицы, графики, шрифтовын выделения, комментарии, сноски)

13.

РАЗДЕЛ «Предметное содержание устной и письменной речи»

Повседневная жизнь и быт; распределение домашних обязанностей в семье.

Жилищные и бытовые условия проживания в городской квартире или в доме в сельской местности. Проблемы города и села

Общение в семье; семейные традиции и праздники

Общение в школе; межличностные отношения с друзьями и знакомыми. Внешность и характер человека.

Здоровье и забота о нем, самочувствие, медицинские услуги. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек, занятия спортом

Молодежь в современном обществе, ее интересы и увлечения. Переписка с зарубежными сверстниками.

Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним.

Досуг молодежи: посещение кружков, спортивных секций, клубов по интересам, кино, театров, музеев. Карманные деньги. Покупки. Молодежная мода.

Каникулы в различное время года. Виды отдыха. Путешествие по своей стране и за рубежом, его планирование и организация, места и условия проживания туристов, осмотр достопримечательностей.

Природа: флора и фауна (дикие и домашние животные). Климат, погода. Проблемы экологии. Транспорт. Защита окружающей среды.

Родная страна и страны изучаемого языка. Их

географическое положение, климат; население; столицы и крупные города; государственное устройство, органы власти; достопримечательности

Культурно-исторические особенности своей страны и стран изучаемого языка: национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи, национальный характер.

Вклад России и стран изучаемого языка в развитие науки и мировой культуры; выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка, их.

Средства массовой информации (пресса, телевидение, радио, Интернет).

Современный мир профессий, рынок труда

Планы на будущее, проблема выбора профессии.

Роль владения иностранными языками в современном мире

Научно-технический прогресс, его перспективы и последствия

Новые информационные технологии

Профильная тематика