Схема анализа педагогических ситуаций



1. Предварительное описание проблемной ситуации.

2. Вычленение конкретной задачи из проблемной ситуации.

3. Построение абстрактной модели конкретной задачи, формулировка противоречия.

4. Построение абстрактной модели решения задачи, представление ИКР (идеального конечного результата).

5. Выявление ресурсов и выход на конкретное решение.

6. Формулирование подзадач, которые необходимо решить для реализации предлагаемого решения.

7. Повторение цепочки рассуждений для решения выявленных подзадач с шага № 3.

8. Рефлексия.

Приложение 7

Вопросы для наблюдения за особенностями  психофизического развития детей от 4 до 6 лет

 

1. Вегетативный статус:

- Сон - не спит в дневное время; спит беспокойно, чутко; медленно засыпает, с трудом просыпается, разговаривает, ходит во сне, скрипит зубами.

- Аппетит - имеет много нелюбимых блюд, продуктов питания, снижен аппетит, отказывается есть в дошкольном учреждении, не умеет хорошо жевать, давится пищей.

- Боли - в сердце, в животе - не связанные с определенными заболеваниями.

- Повышенная потливость - общая или рук, ног;

постоянная или в минуты волнения.

 

2. Эмоциональный статус:

- Постоянно пониженное настроение, частые колебания настроения, плаксивость, раздражительность. Резкое покраснение или побледнение, пятна на лице в острые эмоциональные моменты.

- Страхи - боится темноты, животных, неизвестности, сказочных героев, начинать новое дело, медицинских осмотров, неправильно выполнить поручение  взрослого и т.п.

- Раздражителен.

 

3. Психомоторная стабильность:

- Энурез (дневной, ночной), постоянно или в связи с определенной ситуацией.

- Двигательная расторможенность (прыгает на месте без цели, особенно, если волнуется, не может долго усидеть на месте, делает много лишних движений).

- Шумный, возбужденный.

- Медлительный, заторможенный, долго одевается, убирает игрушки, ест.

- Теребит одежду: теребит, выдергивает волосы, облизывает губы, грызет ногти, сосет палец, наморщивает нос или лоб, имеет нервные тики, мигает, онанирует.

 

4. Особенности личности:

- Жесток в обращении с другими детьми или животными. Неэмоциональный. Некритичный к своим поступкам. Не понимает дистанции в общении со взрослыми.

- Груб.

 

5. Моторика:

- Самостоятельно застегивает пуговицы: никогда, редко (иногда), всегда.

- Самостоятельно завязывает шнурки: никогда, редко, иногда, всегда.

- Полностью одевается и раздевается самостоятельно: никогда, редко, иногда, всегда.

 

6. Социальные контакты:

- Играет с другими детьми, не ссорясь и соблюдая правила игры.

- Часто ссорится, обижается, дерется.

- Избегает других детей, любит играть в одиночестве. Не имеет друзей в детском саду, во дворе.

 

7. Внимание и память:

- Быстро и прочно запоминает стихи, соответствующие возрасту.

- Собран, внимателен.

- Запоминание стихов, соответствующих возрасту, требует труда, частых повторений, но в целом проходит успешно.

- Медленно и непрочно с трудом запоминает стихи, соответствующие возрасту.

 

8.Выводы и рекомендации по работе с ребенком.

Приложение 8

План изучения семьи

Общие сведения о ребенке.

Фамилия, имя ребенка

 Пол

Дата рождения

Общие сведения о родителях.

Мать(ФИО): Возраст, Образование, Место работы, Увлечения, интересы.

Отец (ФИО): Возраст, Образование, Место работы, Увлечения, интересы.

Другие члены семьи, проживающие с ребенком в данный

Момент.

Бабушка (ФИО): Возраст, Увлечения, интересы

Дедушка (ФИО): Возраст, Увлечения, интересы

Братья, сестры

4. Жилищно-бытовые условия: отдельная квартира или комната, наличие у ребенка своей комнаты или уголка в общей комнате, своей кровати.

5. Особенности взаимоотношений между взрослыми членами семьи:

- гармоничные;

- изменчивые, противоречивые;

- автономность каждого члена семьи.

6. Особенности отношения взрослых членов семьи к ребенку:

положительные:

- дружелюбное,

- четкое,

- доверительное,

- эмоционально близкое,

- заботливое,

- разумное удовлетворение потребностей ребенка,

- разумно требовательное,

- вера в ребенка;

отрицательные:

- враждебное,

- равнодушное,

- недоверительное,

- эмоционально отвергающее,

- гипер- или гипоопекающее,

- потворствование, удовлетворение всех прихотей ребенка,

- чрезмерно или недостаточно требовательное,

- неверие в силы ребенка или его идеализация.

7. Приоритеты семьи в воспитании ребенка:

а) здоровье и физическое развитие;

б) развитие нравственных качеств;

в) умственных, художественных способностей;

г) раннее обучение ребенка.

8. Особенности воспитательных воздействий:

а) участие всех взрослых в воспитании, согласованность воспитательных воздействий;

б) непоследовательность, несогласованность воспитания, наличие конфликтов по поводу воспитания;

в) отсутствие воспитания как целенаправленного воздействия.

9. Преобладающие приемы воспитательного воздействия на ребенка: напоминание, ситуация свободного выбора, понимание, просьба, поручение,сочувствие, совет, разъяснение, контроль, намек, инструктаж, поощрение, порицание, убеждение, наказание, распоряжение, рассказ, осуждение, требование-установка, беседа, нотация, предостережение, увещевание, указание, запрещение, внушение, запрет, угроза, пример взрослого, окрик, приказ, пример сверстника, оценка, приказ-альтернатива, соревнование.

10. Организация совместных форм деятельности в семье:

а) участие ребенка в семейных делах;

б) эпизодическое привлечение ребенка к семейным делам;

в) изоляция ребенка от семейных дел и забот ( подчеркнуть).

11. Участие родителей в детских видах деятельности (в игре, рисовании, лепке, конструировании, чтении художественной литературе и др.):

а) систематическое;

б) эпизодическое;

в) отсутствие участия.

12. Позиция взрослых членов семьи при организации совместных форм деятельности с ребенком( подчеркнуть):

а) партнерская позиция, «на равных, вместе»;

б) позиция руководителя, «над ребенком»;

в) пассивная позиция, «рядом, но не вместе»;


Дата добавления: 2018-02-15; просмотров: 229;