ЗМІСТ ПРОГРАМИ ДРУГОГО РОКУ НАВЧАННЯ
ЗА ПОЧАТКОВИМ РІВНЕМ:
І. Організаційна робота: комплектація груп, бесіда з техніки безпеки.
1. Спілкування з батьками:батьківські збори, індивідуальні бесіди.
2. Підсумкове заняття:відкритий урок для батьків
ІІ. Музичні сходинки:поглиблення і поширення знань з музичної грамоти через ігровий образ. Спостереження впливу музики на фізичний и душевний стан дітей.
1. Нотна грамота:вивчається з метою розвитку слуху, пам’яті, ознайомлення з музичними термінами.
Практична робота:
Діти вивчають та опановують більш складні поняття, такі як: гама, тоніка, тризвук, затакт, розмір, реприза.
2. Музичні оповідання:знайомство із творчістю кращих представників різних композиторських шкіл та напрямків в історії розвитку музичної культури.
Практична робота:
Основою служать практичні заняття, де поруч із розповіддю педагога використовуються переглядання короткометражних мультиплікаційних фільмів, мультимедійних презентацій згідно тематики занять.
3. Сприйняття музики:активізація емоційної чуйності та розвиток мислення дитини через пізнавання музичних творів. Музика, що лікує. Музика та колір.
Практична робота:
Вивчення жанрових особливостей музики – пісенність, танцювальність, маршовість. Діти вже можуть не тільки підбирати до музики іграшки або ілюстрації, а й складати маленькі оповідання, малювати малюнки (за бажанням), пластичними рухами позначати самі виразні музичні елементи.
|
|
|
ІІІ. Азбука співу: вдосконалення процесів вищої нервової діяльності дитини, позитивний вплив на формування голосового апарату і на розвиток слухової активності.
1. Вокальний унісон: розкриття вокальних можливостей дитячого голосу. Робота над розширенням діапазону в межах октави.
Практична робота:
Вивчення не складних одноголосних вправ, у формі коротеньких пісень з ігровим змістом. Робота над дикцією та артикуляцією. Опрацювання інтонаційних та ритмічних труднощів. Робота над чистотою інтонування. Відчуття ансамблю.
2. Виконання творів:формування у дітей стійких співочих навичок, їх закріплювання та вдосконалення. Виховні можливості хорового співу.
Практична робота: розучування пісенного репертуару. Робота над якісним художнім виконанням твору.
IV. Крок до танцю: формування початкових хореографічних умінь та навичок, засвоєння нескладних танцювальних рухів та етюдів. Формувати навички культури поведінки та культуру одягу.
|
|
|
1. Партер-гімнастика:вчити музично та технічно виконувати танцювально-гімнастичний комплекс вправ на підлозі, спрямований на підготовку дітей до виконання вправ класичного тренажу.
Практична робота:
Діти повинні вміти виконувати комплекс вправ на: розслаблення та напруження м’язів тіла, розвиток рухливості гомілковостопних, ліктьових суглобів, зміцнення м’язів преса.
2. Ритміка:Якщо дитина проявляє себе в ритмі, це говорить про те, що в неї міцніє її вольовий початок, без якого неможливі ні навчання, ні робота. Найпростіший спосіб організації навчального процесу — повтор дитиною рухів дорослого. Досить передати в рухах загальний характер музики, зв’язати пластику рухів із музичним звучанням.
Практична робота:
Нескладні вправи (ритмічні ігри, дихальна гімнастика, ритмічні відтворення, які подаються в різних темпових рішеннях, мелочитання (читання під музичний акомпанемент)) навчать дітей рухатися відповідно до характеру, темпу, динамічних відтінків музичного твору; взнавати музичні фрази і частини; починати і закінчувати рух відповідно до музики; розрізняти нескладні ритмічні малюнки, уміти виконувати їх в русі. Вивчення елементів танців народів світу.
|
|
|
V. Ігрова мозаїка: розвиток у вихованців чуття колективізму, «драматичного» інстинкту, стимулювання мовленнєво-творчої діяльності.
1. Шумовий оркестр: розвиває слух, відчуття ритму, уміння грати в ансамблі, вчить малюків бути уважними, терплячими, вчить пошані один до одного. Удосконалюється робота з дитячими музичними інструментами.
Практична робота:
Діти повинні вміти плескати в долоні (притупувати ніжками) сильну долю в музиці маршу, польки, вальсу. Знайомство з тріскачкою, металофоном, трикутником. Базові навички ритмічної гри на 3-5 звуках, як соло так і в невеличкому ансамблі.
Основні способи гри на інструментах і прийому звуковидобування:
Трикутник (кільцевий шнурок одягають на горизонтально розташовані пальці лівої руки. Паличку, не затискуючи, тримають у правій руці. Для гучного звуку металевою паличкою ударяють посередині горизонтальної частини трикутника. Для тихого звучання використовують удар по верхній частині одного з боків трикутника)
Тріскачка (звук видобувається струшуванням)
Металофон (удар паличкою по пластинах)
2.Театралізована гра:розвиток у дітей уяви, творчої ініціативи; створення атмосфери, що дозволяє дитині вступити у боротьбу зі своїми комплексами.
|
|
|
Практична робота:
Створення та засвоєння «Театральної абетки малюка» (слова-театральні терміни за трьома блоками: актори (слова, пов'язані з людьми, які працюють в театрі), вистава (слова, пов'язані з виставою та її ходом), театр та його оздоблення). Міні-драматизації казок за допомогою використання різних видів музичної діяльності (дитячий ляльковий театр, пальчиковий театр).
ПРОГНОЗОВАНИЙ РЕЗУЛЬТАТ:
Діти повинні знати:
· правила поведінки на заняттях, правила безпеки життєдіяльності;
· нотну грамоту (нотоносець, скрипковий ключ, ноти тощо);
· музичні терміни і їх значення;
· засоби музичної виразності, назви танцювальних жанрів;
· прізвища відомих композиторів, їх найвідоміші твори;
· правила співу, напрям мелодичного руху;
· назви музичних інструментів;
· основні позиції ніг та рук;
· базові терміни народного та класичного танцю
Діти повинні вміти:
· володіти елементарними вокально-хоровими навичками (дихання, дикція, артикуляція, співоча постава);
· співати звукоряд, гаму, тризвук;
· плескати сильну долю в музиці маршу, польки, вальсу; більш складні ритмічні малюнки;
· виразно співати вивчені дитячі поспівки і пісні;
· відрізняти музичні лади;
· володіти навичками гри на шумових музичних інструментах в ансамблі.
· технічно виконувати танцювально-гімнастичні вправи;
· розрізняти тембри і регістри;
· диригувати в розмірі 2/4 та ¾ ;
· інтерпретувати те, що приховане за кожною (ознайомленою) казковою ситуацією, за конструкцією сюжету, за поведінкою героїв.
Дата добавления: 2018-02-15; просмотров: 305; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!