Общая характеристика педагогической профессии. Структура и содержание профессионально-педагогической деятельности
Основные признаки профессиональной педагогической деятельности:1. Она носит преднамеренный характер в отличие от семейного обучения и воспитания, которые органически соединены с жизнедеятельностью семьи. 2. Ею занимаются специально подготовленные люди, обладающие необходимыми знаниями и умениями. 3. Для ее реализации существуют определенные формы (уроки, занятия и т.д.). 4. Она преследует цель, раскрывающуюся в трех видах задач: образовательной (научить чему-либо, передать систему определенных знаний, сформировать определенные умения и навыки, преодолеть пробелы в знаниях); воспитательной (воспитать качества, сформировать привычки); развивающей (развить способности, интересы, память, воображение и т.д.). 5. Ее цель во многом определяет содержание обучения и воспитания (образования), которое задается государством и т.д.
Структура любой деятельности представляет собой единство: цели; мотивов; действий (операций); результата. Системообразующей характеристикой любой деятельности, в том числе и педагогической, является цель. Цель педагогической деятельности связана с реализацией цели воспитания, которая и сегодня многими рассматривается как идущий из глубины веков общечеловеческий идеал гармонично развитой личности. Эта общая стратегическая цель достигается решением конкретизированных задач обучения и воспитания по различным направлениям. Цель педагогической детальности – явление историческое, она разрабатывается и формируется как отражение тенденции социального развития, предъявляя совокупность требований к современному человеку с учетом его духовных и природных возможностей. В ней заключены, с одной стороны, интересы и ожидания различных социальных и этнических групп, а с другой – потребности и стремления отдельной личности.
|
|
|
Традиционно основными видами педагогической деятельности, осуществляемыми в целостном педагогическом процессе, являются преподавание и воспитательная работа. Преподавание –это такой вид воспитательной деятельности, который направлен на управление преимущественно познавательной детальностью школьников.
Воспитательная работа –это педагогическая деятельность, направленная на организацию воспитательной среды и управление разнообразными видами деятельности воспитанников с целью решения задач гармоничного развития личности. Н.В.Кузьмина выделила в структуре педагогической деятельности три взаимосвязанных компонента: конструктивный, организаторский и коммуникативный.
Конструктивный компонент содержит конструктивно-содержательную (отбор и композиция учебного материала, планирование и построение педагогического процесса),конструктивно-оперативную (планирование своих действий и действий учащихся) и конструктивно-материальную (проектирование учебно-материальной базы педпроцесса).
|
|
|
Организаторский компонентпредполагает выполнение системы действий, направленных на включение учащихся в различные виды деятельности, создание коллектива и организацию совместной деятельности.
Коммуникативный компонент направлен на установление педагогически целесообразных отношений педагога с воспитанниками, другими педагогами школы, представителями общественности, родителями. Углубленное изучение содержания коммуникативной функции позволяет определить ее также через взаимосвязанные перцептивную, собственно коммуникативную и коммуникативно-операциональную функции. Перцептивная функция связана с проникновением во внутренний мир человека, собственно-коммуникативная – направлена на установление педагогически целесообразных отношений, а коммуникативно-операциональная – предполагает активное использование средств педагогической техники.
А.И. Щербаков в структуре педагогической деятельности выделяет также исследовательский компонент, который требует от педагога осуществления научного подхода к педагогическим явлениям, владения умениям эвристического поиска и методами научно-педагогического исследования. В том числе анализа собственного опыта и опыта других учителей.
|
|
|
Эффективность педагогического процесса обусловлена наличием постоянной обратной связи. Она позволяет педагогу своевременно получать информацию о соответствии полученных результатов планировавшимся задачам. В силу этого в структуре педагогической деятельности необходимо выделить и контрольно-оценочный(рефлексивный)компонент. Все компоненты проявляются в работе педагога любой специальности. Их осуществление предполагает владение педагогом специальными умениями.
Дата добавления: 2018-02-15; просмотров: 1917; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!