Технология и практика взаимодействия пользователя с МИОР



Все виды деятельности обучаемых, являющихся пользователями Интернета, можно условно разделить на три группы:

1) поиск информации– работа с браузерами, базами данных, справочными системами и т. п.;

2) общение– электронная почта, чаты, списки рассылки, online форумы, видеоконференции, ICQ и т. д.;

3) публикация в сети– создание web-страниц, сайтов.

А теперь поговорим об этих видах деятельности подробнее.

Поиск информации

Процедуры поиска и анализа информации можно разделить на две составляющие:

- поиск опубликованной в сети информации;

- сбор информации, не представленной в сети, с целью ее публикации в сети.

К поиску информацииможно отнести следующие виды учебных заданий:

- написание и защита рефератов разных видов на основе материалов из сети: реферат обзор, реферат рецензия (реферат в электронном виде размещается на сайте курса, а защита проводится в виде чата или обсуждения в телеконференции);

- анализ существующих в сети рефератов на данную тему, их оценивание, создание рейтинга студенческих работ;

- составление коллекции аннотированных ссылок Интернета по теме;

- рецензия на сайт по изучаемой теме и ее презентация;

- обзоры профессиональных телеконференций, анализ обсуждения актуальных проблем;

- «поиски сокровища».Преподаватель находит (или прячет) где-то в сети интересный документ, который учащиеся должны отыскать с помощью поисковых систем, используя ключевые слова, формулируя другими словами заданную проблему;

- сбор мультимедиа-материалов к заданной теме (текст, иллюстрации, анимации, видео, аудио);

- иллюстрация найденного текста своими мультимедиа-(материалами (графика, схемы, таблицы и т. д.).

К сбору информацииможно отнести следующие виды учебных заданий:

- консультация экспертов. Студенты могут обратиться за разъяснениями к человеку, считающемуся экспертом в данной области;

- проведение опросов. Выбирается интересующая студентов тема, например отношение к выборам, и опрашивается возможно большее количество людей в сети или используются обычные методы опросов. Результаты анализируются и предоставляются всем желающим.

Современный специалист должен практически освоить возможности поиска информации в Интернете, для чего и предназначена дисциплина «Мировые информационные образовательные ресурсы», формирующая информационно-сетевую культуру специалиста.

Поиск информации в сети Интернет представляет собой алгоритм, в начале которого определение предмета поиска, а в конце (на выходе) ответ на поставленный вопрос. Основными преимуществами использования сети при поиске необходимой информации являются:

- размер пространства поиска, многократно превышающий объем любых несетевых ресурсов;

- оперативность получения и доступность информации;

- простота дальнейшей технической обработки полученных данных.

Разработчики общедоступных Интернет-ресурсов, рассчитанных на обычного пользователя, стремятся к тому, чтобы правила работы с этими ресурсами были достаточно просты и интуитивно понятны. Однако практическая реализация поиска нужных данных осложнена многими обстоятельствами. Получение необходимых сведений из Интернета, как правило, заключается в поиске среди нескольких тысяч серверов и миллионов страниц. Этот поиск осложняется тем, что ресурсы Интернета представляют собой огромное хранилище разнообразных, в основном, неструктурированных данных. Связано это с тем, что каждый из разработчиков Интернет-ресурсов преследует вполне конкретные цели и использует свой подход, свои знания и собственный словарный запас. Поэтому в значительном большинстве случаев поиск в Интернете – это некоторый предварительный отбор информации. Существенная часть информации, полученной в ходе поиска, носит неявный характер и нуждается в последующей аналитической обработке, т.е. требуют сравнения, анализа, синтеза и уточнения.

Профессиональный поиск предполагает выполнение трех основных требований:

- полнота охвата обозреваемых ресурсов с использованием фокусировки поиска;

- достоверность информации, полученной из Интернета;

- приемлемые временные затраты на проведение поиска.

Многие пользователи отождествляют Интернет и WWW. О существовании в среде Интернета ресурсов других типов известно только продвинутым пользователям. Поэтому на занятиях необходимо уделять больше внимания ресурсам Интернета такого рода. Профессиональный поиск должен предусматривать использование ресурсов всех типов.

Важной особенностью Интернета является большая вероятность недостоверности представленной информации, обусловленная разнообразными причинами. Следствием этого является необходимость постоянной оценки достоверности информации, полученной из Интернета. Эту работу студенты, да и не только они, часто игнорируют, стремясь как можно быстрее выполнить задание. Обычными способами проверки является анализ данных о статусе документа и рейтинге узла, на котором он находится; информация об авторе и его компетентности; использование альтернативных источников. Лучше всего найти подтверждение в бумажных изданиях или найти второй – независимый от первого – источник.

Поиск нужных сведений в Интернете достаточно специфическая и кропотливая работа, требующая знания основных информационных ресурсов и умения хорошо в них ориентироваться, внимательности и навыков аналитической работы. Приступая к поиску, нужно быть готовым к тому, что необходимо будет просмотреть и обработать большой объем документов. Основной проблемой в поиске, как правило, является отсутствие у пользователей навыков эффективной и целенаправленной работы в сети. Они, за редким исключением, вообще не применяют расширенный поиск.

Недостаточно квалифицированные пользователи (к ним вполне можно отнести и студентов, скачивающих рефераты из широко известных источников) могут утвердиться в нескольких ошибочных мнениях:

- поиск осуществляется по всему пространству Интернета;

- если на запрос не поступило ни одного документа, то искомой информации в сети нет;

- возможно повторение успешного поиска.

В соответствии с этим преподавателю нужно предусматривать специальные задания, выполняя которые, студенты сами убеждаются в ошибочности этих мнений и четко осознают, что каждая поисковая машина реализует поиск в своей (локальной) базе данных. Причем эта база, содержащая индексы каждого известного данной машине документа, постоянно обновляется, используя свои оригинальные методы индексации. Из-за необъятного количества информации, размещенной в сети, ни одна из поисковых машин не в состоянии просмотреть все документы и индексирует только их незначительную часть.

В процессе занятий необходимо требовать от студентов обязательного положительного результата поиска. Для этого преподавателю нужно конструировать соответствующие задания. Выполнив их, студент должен убедиться, что если поиск не дает положительного результата, то либо некорректно сформулирован запрос, либо поиск реализуется не там, где находится нужная информация.

Для преодоления третьего заблуждения нужно требовать обязательного занесения адресов заинтересовавших информационных ресурсов в папку "Избранное", что, в свою очередь, требует регулярной и внимательной работы с её содержимым.

Опыт показывает, что, получив задание, студенты с оптимизмом (или из-за лени), особенно не задумываясь, формулируют запрос для известной им поисковой машины. Поэтому задание на поисковые работы должно быть детальным, т.е. содержать:

- постановку задачи, включающую предмет поиска, цель для которой реализуется поиск, временной, географический интервалы поиска, срок выполнения работы, вид результата;

- набор поисковых инструментов и область информационного пространства для поиска;

- требование анализа результатов предварительного поиска (который лишь в редких случаях может быть и окончательным), по которому можно затем уточнить, что, где и как нужно искать;

- требования к отчету о проделанной работе, который оформляется в соответствии с имеющимся заданием. Отчет, естественно, должен включать источники информации и надежные, актуальные данные, отвечающие целям поиска. Обычно студенты считают, что вполне достаточно просто скомпилировать отчет из найденных документов (их фрагментов).

Важным аспектом процесса поиска является формализация информационной потребности. Обычно эта формализация заключается в составлении списка ключевых понятий предметной области и определения семантических связей между ними, т.е. выявление набора понятий и терминов, характеризующих информационную потребность. Поиск должен начинаться всесторонним лексическим анализом искомой информации. Для этого из любого источника нужно получить прецедент подробного и грамотного описания исследуемого вопроса. Анализ этого описания включает следующие действия: 

1. Удаление из текста-прецедента стоп-слов и определение частоты вхождения каждого термина.

2. Распределение терминов в порядке убывания частоты их вхождения в текст и выбор диапазона частот (посередине этого упорядоченного списка).

3. Выбор из диапазона списка 10-20 терминов (ключевых слов для поиска), которые и будут использоваться в поиске.

4. Составление запроса из ключевых слов в порядке их следования в списке терминов. Чтобы результат не исказился, следует изучить особенности синтаксиса запросов конкретной поисковой системы.

Студенты должны четко понять, чтобы увеличить процент полезной информации на выходе нужно использовать много ключевых слов. Практика так же показывает, что наиболее эффективной формой обучения поиску данных в Интернете является работа над заданиями, в которых нужна не информация сама по себе, а информация, рассматриваемая в контексте некоторой конкретной работы или жгучей потребности в данных определенного характера.


Дата добавления: 2018-02-15; просмотров: 666; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:






Мы поможем в написании ваших работ!