Собственно педагогические категории, характеризующие предмет педагогики, т.е. те процессы, под воздействием которых происходят изменения растущего человека.



Тема : Основные категории педагогики.

                    План.

 

1.Категории межпредметные: человек, индивид, индивидуальность, личность.

2. Собственно педагогические категории, определяющие предмет исследования : обучение, образование, воспитание, развитие, формирование; самообразование и самовоспитание; социализация.

3. Категории, интегрирующие основные педагогические средства : педагогическая деятельность, взаимодействие, общение, поддержка; педагогическая система, процесс, технология; педагогическая ситуация и задача.

 

                 Литература :

1. Гребенюк О.С., Рожков М.И. Общие основы педагогики.- М.: 2003.

2. Коджаспировы Г.М.и А.Ю. Словарь по педагогике.- М.: 2005.

3. Кукушин В.С. Общие основы педагогики.- Ростов н/Д.: 2002.

4. Подласый И.П. Педагогика: новый курс.Ч1.- М.: 1999.

 

 

Межпредметные категории, используемые в педагогике, и представляющие собой объект её исследования.

 

Ещё Ушинский К.Д. подчёркивал, что педагогика относится к широкому кругу антропологических наук, изучающих человека. Поэтому – определимся в понимании основных категорий, относящихся к человеку.

Человек – в общем виде эта категория обозначает биологический тип.

Индивид – единичный представитель человеческого рода, носитель индивидуально-своеобразных черт.

Индивидуальность- есть совокупность черт, отличающих данного индивида от всех других, от животного и социального мира. Именно индивидуальность даёт возможность человеку проявиться как свободному, независимому существу. В индивидуальности человека скрыт источник его деяний. Индивидуальность определяется основными её сферами :

Интеллектуальной сферой- это область психики, характеризующаяся видами и стилем мышления, качествами ума, мыслительными и познавательными процессами; познавательными умениями и пр.

Мотивационной сферой- представляющей определённую систему потребностей и связанных с ними мотивов и целей деятельности, которые формируются и развиваются в течение всей жизни

Эмоциональной сферой- устойчивыми отношениями человека к явлениям действительности. Здесь – эмоции, чувства, самооценка, тревожность.

Волевой сферой- целеустремлённостью, самообладанием, выносливостью и пр.

Сферой саморегуляции- способностью человека управлять своим поведением и деятельностью через познание своего «Я», рефлексию и анализ своих отношений.

Предметно-практической сферой – сферой способностей, умений, поступков.

Экзистенциальной сферой- умением человека управлять своими физическими и психическими состояниями, осуществлять саморегуляцию своего существования.

Все эти сферы человеческой индивидуальности рассматриваются психологами.

Педагогика же призвана посмотреть на них как на цели педагогического процесса, определить задачи и пути их формирования. (Гребенюк О.С. Педагогика индивидуальности.)

 

Личность- это социальная сущность человека. То есть, это человек в его социальных связях и взаимных социальных отношениях, среди которых – дружеские, любовные, семейные, производственные, политические и так далее, которые в конечном счёте определяются общественными (социальными) отношениями.

Это член общества, с одной стороны, подвергающийся воздействию среды, а с другой,- сознательно выстраивающий свои отношения с людьми и всей совокупностью социальных явлений.

Личность определяется совокупностью устойчивых качеств, которых насчитывается свыше полутора тысяч (ответственность, безразличие, доброжелательность, агрессивность, честность и т.п.).

 

      Известно, что человеком рождаются, а  индивидуальностью и личностью становятся.

Индивидуальность и личность – категории, отражающие те стороны человека, которые изучает педагогическая наука и на изменение которых влияет педагогическая практика.

Индивидуальные и личностные качества дополняют друг друга.

Поэтому в педагогических целях необходимо предусматривать и развитие индивидуальности, и воспитание личности.

 

  Индивидом рождаются;

                 Личностью становятся;

                              Индивидуальность отстаивают.

 

Собственно педагогические категории, характеризующие предмет педагогики, т.е. те процессы, под воздействием которых происходят изменения растущего человека.

Обучение.- Это специально организованный, целенаправленный и управляемый процесс взаимодействия учителей и учащихся, направленный на усвоение знаний, умений, навыков; на формирование мировоззрения; на развитие умственных сил и потенциальных возможностей обучаемых; а также на закрепление навыков самообразования.

    Основу обучения, его содержание составляют знания, умения и навыки.

В процессе обучения происходит управляемое познание. Обучение всецело зависит от мотивов учения, от действий и ученика, и учителя. То есть процесс обучения имеет двусторонний характер: обучающий – учит, обучаемый – учится. Учитель –целенаправленно создаёт условия для познавательной деятельности, регулирует этот процесс, контролирует результаты; а учащийся – усваивает новые для него опыт и знания, формирует умения и навыки в соответствии с собственными мотивированными целями.

Сообщая те или иные знания, педагоги всегда придают им необходимую направленность, формируя как бы попутно, а на самом деле,- весьма обстоятельно,- важнейшие мировоззренческие, социальные, нравственные и другие установки. Поэтому обучение всегда носит воспитывающий характер. Точно также в любом воспитании содержатся элементы обучения (знания, установки, иная информация). То есть, обучая - воспитываем, воспитывая – обучаем.

  Обучение имеет социализирующий характер.

Так как позволяет усваивать не только знания, но и социальный опыт, культуру и пр., что в свою очередь является базой для социального становления растущего человека.

 

 

Воспитание. – Это целенаправленная содержательная профессиональная деятельность педагога, содействующая максимальному развитию личности ребёнка; вхождению ребёнка в контекст современной культуры; становлению его как субъекта и стратега собственной жизни, достойной Человека.

Воспитание понимается также как специально организованный и управляемый процесс формирования человека, осуществляемый педагогами в учебно-воспитательных учреждениях и направленный на развитие индивидуальности и воспитание личности растущего человека.

Воспитание в педагогике употребляют также:

- в широком и узком социальном смысле, и-

- в широком и узком педагогическом значении.

В широком социальном смысле :

-«Воспитание»- это передача накопленного опыта от старших поколений к младшим.

В узком социальном смысле :

-«В»- есть направленное воздействие на человека со стороны общественных институтов с целью формирования у него определённых знаний, взглядов, убеждений, ценностей, ориентаций.

В широком педагогическом значении :

- «Воспитание»- это специально организованное и управляемое воздействие коллектива и воспитателей на воспитуемого с целью формирования у него заданных качеств, осуществляемое в учебно-воспитательных учреждениях и охватывающее весь УВП.

В узком педагогическом значении :

- «В»- это процесс и результат воспитательной работы, направленной на решение конкретных воспитательных задач.

Воспитание – не всесильно. В системе факторов формирования личности оно занимает вполне определённое место :

 

Наследственность.      Среда. Воспитание.

                                      Стихийна. Целенаправл.

 

                                             С О Ц И А Л И З А ЦИЯ

 

Ф О Р М И Р О В А Н И Е  Л И Ч Н О С Т И .

 

   Сегодня всё чаще говорят, что современное воспитание – это организация педагогических условий для саморазвития ребёнка.

Образование. –Это процесс и результат овладения человеком системой научных знаний в той или иной области; системой познавательных умений и навыков, - и сформированность на этой основе мировоззрения, а также качеств личности, необходимых для проявления творчества в той или иной области.

Образование – есть результат обучения и самообразования.

Человек не может просто получить образование (не всякого, окончившего школу или ВУЗ, можно назвать образованным),  НО: можно и должно становиться образованным.

Критерий образованности – системность знаний и системность мышления, проявляющиеся в том, что человек способен самостоятельно восстанавливать недостающие звенья в системе знаний с помощью логических рассуждений.

Образование предполагает формирование социальности человека, которая включает культуру, воспитанность и образованность.

Образованный человек – это человек знающий, компетентный в своей деятельности, развитый и воспитанный.

Закон РФ «Об образовании» гласит: «Образование есть процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества и государства».

Древний афоризм: «Образование есть то, что остаётся, когда всё выученное забывается».

 

Самообразование – целеустремлённая работа человека по * расширению и углублению своих знаний, *совершенствованию имеющихся навыков и умений, *расширению собственного кругозора, и *приобщению к культуре.

 

Самовоспитание – целенаправленная активная деятельность человека по формированию и развитию у себя положительных, и, одновременно, - устранению или нейтрализации отрицательных качеств и привычек.

 

Развитие. Это процесс и результат количественных и качественных изменений в организме человека с одной стороны, и – процесс становления его индивидуальности и личности – с другой,- под влиянием различных внешних и внутренних факторов.

Источником и внутренним содержанием развития  является разрешение противоречий между старым и новым.

 

 

Различают:

-физическое (биологическое) развитие – развитие тела, укрепление здоровья и т.п.,

- психическое развитие – развитие основных сфер человека, то есть его индивидуальности,

- общее (социальное) развитие – развитие ведущих качеств личности.

Выделяют также два уровня развития (Выготский Л.С,) :

-«уровень актуального развития» - он отражает наличные особенности детей, сложившиеся на сегодняшний день; и

-«зону ближайшего развития», отражающую возможности развития ребёнка в условиях сотрудничества со взрослым.

Социализация. Это развитие и самоизменение человека в процессе усвоения и воспроизводства культуры, что происходит во взаимодействии человека со стихийными, относительно направляемыми и целенаправленно создаваемыми условиями жизни на всех возрастных этапах.

  Это также – усвоение и воспроизводство культурных и социальных норм;

- саморазвитие и самореализация человека в том обществе, в котором он живёт;

-это развитие, обусловленное конкретными социальными условиями.

В своём единстве развитие, социализация и воспитание составляют сущность формирования личности.

 

Формирование. Это процесс развития и становления личности под влиянием воспитания, обучения, социальной среды и наследственности ; это процесс становления человека как субъекта и объекта общественных отношений ; а также любые другие изменения личности.

 Если развивается лишь то , что уже заложено в человеке, что присуще ему как индивиду (память, мышление, самосознание и пр.),

То формируются черты и свойства, средой, социумом, общественной моралью, ситуацией развития, - и это формирование происходит в процессе воспитания и социализации (этическая позиция, патриотизм, коллективизм и пр.)

 

 


Дата добавления: 2018-02-15; просмотров: 170; ЗАКАЗАТЬ РАБОТУ