Вого понятия или видовых отличий).
Прочитайте начало предложения,
затем, опираясь на справку, заполни_
те пропуски в предложении_опреде_
лении.
Ромашка – это цветок …
Справка: 1) с лепестками и жёл_
той серединой; 2) с белыми лепест_
ками; 3) с жёлтой серединой;
4) обычно с белыми лепестками и
жёлтой серединой.
Запишите составленное предложе_
ние. Найдите в нём существительное,
имеющее наименьшее число слогов, и
выполните его фонетический разбор.
Упражнения данной группы мож_
но усложнить нескольким способами:
а) Не давать справку. В этом случае
учащиеся должны будут самостоя_
тельно подобрать родовое понятие
или видовые отличия.
Прочитайте и заполните пропуск в
предложении_определении.
Орёл – это … с изогнутым клювом.
Запишите восстановленное пред_
ложение и определите, какой
частью речи является слово, начина_
ющееся с приставки.
б) Увеличить число предложений_
определений, даваемых для восста_
новления.
Прочитайте предложения_опреде_
ления и, опираясь на справку, запол_
ните в них пропуски.
Роза – это цветок …
Василёк – это цветок …
Справка: 1) голубого цвета; 2) с
красивыми цветами; 3) растущий в
поле в злаках; 4) голубого цвета, рас_
тущий в поле в злаках; 5) с красивы_
ми душистыми цветами и со стеб_
лем, покрытым шипами.
Запишите восстановленные пред_
ложения, а затем в первом предложе_
нии найдите слова с одинаковыми
орфограммами.
|
|
|
в) Не давать справку и одновремен_
но увеличить число предложений_
определений, даваемых для восста_
новления.
Прочитайте предложения_опреде_
ления, а затем заполните в них про_
пуски.
Град – это … в виде небольших ле_
дяных шариков.
Дождь – это осадки …
Запишите восстановленные пред_
ложения, а после выполните фонети_
ческий разбор слова, которое являет_
ся общим названием для слов «град»
и «дождь».
Корректирование определения
Понятия.
Прочитайте и исправьте ошибки в
предложениях_определениях. Свой
ответ обоснуйте.
Валенки – это обувь.
Огород – это то, где растут
овощи.
Сказуемое – это член предложе_
ния.
Напишите исправленные предло_
жения.
Составление определения поня_
Тия из данных слов.
Прочитайте предложение_образец
и по аналогии с ним составьте предло_
жение из данных слов.
Образец: Ёж – это небольшой зверь
с иглами на теле.
Хвостом, это, с, небольшой, белка,
пушистым, зверь.
(Ответ: Белка – это небольшой
зверь с пушистым хвостом).
2 10/10
УЧИТЕЛЬСКАЯ ______________КУХНЯ
Эту группу упражнений можно
постепенно усложнить несколькими
способами:
а) Отсутствием образца. В этом слу_
чае учащиеся должны будут самосто_
|
|
|
ятельно вспомнить структуру опреде_
ления.
б) Использованием слов в началь_
ной форме.
Составьте из данных слов предло_
жение_определение.
Широкий, с, зверь, крупный, рога,
лось, это, ветвистый.
Запишите получившееся предло_
жение, а затем разберите по составу
прилагательное, в котором больше
всего букв.
(Ответ: Лось – это крупный зверь с
широкими ветвистыми рогами).
в) Составлением из предлагаемого
ряда слов нескольких определений
понятий, относящихся к одному ро_
довому.
Прочитайте и составьте из данных
слов два предложения_определения.
Корой, хвойное, с, форме, листья_
ми, это, и, берёза, конуса, с, дерево,
в, кроной, лиственное, ель, белой, веч_
нозелёное, это, сердечка, в, дерево,
форме.
Запишите составленные предложе_
ния, а затем подчеркните в них имена
прилагательные.
(Ответ: Ель – это хвойное вечнозе_
лёное дерево с кроной в форме конуса.
Берёза – это лиственное дерево с
белой корой и листьями в форме сер_
дечка).
г) Составлением из предлагаемого
ряда слов нескольких определений
понятий, относящихся к разным ро_
довым понятиям.
Из данных слов составьте два пред_
ложения_определения.
Хищный, гриб, хвостом, зверь,
|
|
|
это, съедобный, лисичка, пушис_
тым, желтого, лиса, с, это, цвета,
длинным.
Запишите составленные предло_
жения, а затем найдите орфограммы
в предложении, в котором нет пред_
лога.
(Ответ: Лиса – это хищный зверь с
длинным пушистым хвостом. Ли_
сичка – это съедобный гриб жёлтого
цвета).
д) Использованием «лишних»
или «недостающих» данных.
Составьте из данных слов предло_
жение_определение, дополнив его
нужными словами.
Исполняет, который, в, актёр,
театре.
(Ответ: Актёр – это человек, ко_
торый исполняет роли в театре и
кино).
е) Сочетанием нескольких способов
усложнения.
Из предлагаемых слов составьте
два предложения_определения, до_
полнив их необходимыми словами.
Масло, съедобный, это, маслёнка,
гриб, для, сливочный, маслёнок.
(Ответ: Маслёнок – это съедобный
гриб со скользкой шляпкой. Маслён_
ка – это посуда для сливочного
масла).
Включая подобные упражнения в
урок русского языка, учитель целе_
направленно и последовательно со_
вершенствует умение школьников
формулировать определения поня_
тий, предупреждает появление в их
речи логических ошибок в построе_
нии определений, формирует у де_
|
|
|
тей умение правильно составлять
предложения и оформлять их на
письме.
Литература
1. Бакулина, Г.А. Субъективизация процес_
са обучения русскому языку в начальной шко_
ле / Г.А. Бакулина. – Киров : ВГПУ, 2000. –
224 с.
2. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психо_
логии / С.Л. Рубинштейн. – СПб. : Питер,
1999. – 720 с.
3. Тихомирова, Л.Ф. Развитие логического
мышления детей / Л.Ф. Тихомирова, А.В. Ба_
сов. – Ярославль : Академия развития, 1996. –
240 с.
3
Валентина Валерьевна__
Дата добавления: 2018-02-15; просмотров: 246; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!