Причины появления пунктуационных ошибок. Грамматические и пунктуационные ошибки чаще, чем другие, встречаются в работах обучающихся, особенно старшеклассников
Грамматические и пунктуационные ошибки чаще, чем другие, встречаются в работах обучающихся, особенно старшеклассников. Связано это в первую очередь с тем, что в старших классах усложняется синтаксис. При изучении простых осложненных и сложных предложений вводится материал по правильной расстановке знаков препинания, осилить который старшекласснику трудно. Немаловажным фактором в образовании пробелов в знаниях пунктуации является сокращение часов, отведенных на правописание. С каждым годом увеличивается процент малочитающих учеников. Как результат - возникают трудности в правильном восприятии и прочтении текста. Предупреждение и проверка пунктуационных ошибок должны осуществляться непосредственно в процессе написания. Иначе не будет осмысленного членения текста на фрагменты. Важно ставить все знаки препинания во время письма, а не после написания текста.
Практическая Работа
За время практической работы, через опрос путём анкетирования посредством личного контакта и перепиской через социальную сеть «ВКонтакте» было опрошено пятьдесят человек разного пола, разной возрастной планки и разной профессиональной деятельности. Респондентам предлагалось ответить на десять вопросов о соблюдении норм пунктуации как теоретического, как и практического характера. Результаты анкетирования представлены в таблице 1:
|
|
|
| Правильно | Неправильно | |
| 1 Вопрос | 60% | 40% |
| 2 Вопрос | 78% | 22% |
| 3 Вопрос | 60% | 40% |
| 4 Вопрос | 74% | 26% |
| 5 Вопрос | 82% | 18% |
| 6 Вопрос | 92% | 8% |
| 7 Вопрос | 100% | 0% |
| 8 Вопрос | 100% | 0% |
| 9 Вопрос | 100% | 0% |
| 10 Вопрос | 100% | 0% |
Табл. 1
Типичные нарушения:
1)ошибки, выражающиеся в пропуске знаков препинания (в тех случаях, когда они необходимы для выделения отдельных членов и частей предложения, для более точной передачи на письме более точных оттенков мысли);
2)ошибки, выражающиеся в постановке лишних знаков там, где они, согласно правилам пунктуации, не нужны;
3)ошибки, связанные с неумением учащихся выбрать именно тот знак, который нужен в данном случае. Этот тип ошибок выражается обычно в смешении значений знаков препинания и правил их употребления.
Иногда выделяют четвёртую группу ошибок: постановка знака не на том месте, где он требуется. Но большинство методистов признают эту группу только условно. Знак, поставленный не на том месте, рассматривается как лишний и относится ко второй группу ошибок.
|
|
|
Лишние знаки – один из самых распространённых видов ошибок. Причиной постановки лишних знаков часто является интонация, необходимая для чтения данного предложения, но не всегда являющаяся ориентиром для постановки знака препинания.
Каждый из названных типов ошибок может быть представлен в многочисленных вариантах. Например, распространёнными являются ошибки в различных конструкциях с союзом и (при однородных членах, в сложносочинённом предложении), в конструкциях с что (в сложноподчинённых предложениях, в неразложимых сочетаниях, а также в придаточных, когда союз стоит не на первом месте), при бессоюзном соединении предложений, при обособлениях и прямой речи.
Типичные ошибки, выделенные на практике
Больше всего проблем у людей вызвали вопросы и задания, связанные с постановкой таких знаков препинания, как «тире» и «запятая». Эти два знака по своей проблематике стоят на первом месте. После них на втором месте по проблематичности стоит вопрос, связанный с постановкой двоеточия. Постановка этих знаков препинания обычно связывается с проблемой плохой ориентации в правилах постановки знаков в сложных предложениях. Так же, большинство всех проблем у подовляющей части респондентов вызывают вопросы, связанные с практической частью работы, которая требует верной постановки знаков препинания. С теоретической частью работы большинство опрошенных респондентов справилось успешно.
|
|
|
Соотношение практических выводов и теоретических.
Как можно заметить, ошибки, выделяемые теоретическими…., и ошибки, которые обозначает практическая работа, схожи. Теоретическая часть, а потом и практическая работа говорят о том, что большинство проблем у людей обоих полов, большинства слоёв населения и всех возрастных планок вызывают вопросы, связанные с постановкой знаков препинания, особенно запятой. Но, так же мы видим, что ситуация противоречива насчёт правил постановки знака «тире». Практика отмечает его проблематику наравне с запятой в сложном предложении, а теоретические выводы ставят данную проблему всего лишь на второе место. Данное разногласие может быть вызвано смещением приоритетов в сфере пунктуационной деятельности и недостаточным вниманием к правилам постановки знака «тире».
Дата добавления: 2018-02-15; просмотров: 982; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!