Тема 5. Теория обучения в психологии. Развивающее обучение.
Теория обучения. Обучение как две взаимосвязанные деятельности – обучающая и учебная. Основные положения теории обучения. Психологическая теория обучения в отечественной психологии: положения Л.С.Выготского, П.Я.Гальперина, Д.Б.Эльконина, В.В.Давыдова, Л.В.Занкова. Теория развивающего обучения. Теория обучения Ж.Пиаже. Преподавание в вузе как развивающее обучение. Содержание учебного материала. Особенности теоретических знаний. Формирование понятий. Связь теоретических знаний с практикой. Роль и место психологии как учебного предмета в обучении и воспитании школьников, студентов, педагогов.
Тема 6. Активные методы обучения.
Психология активных методов обучения. Инновационная стратегия управления учебно-воспитательным процессом. Основные требования к методике преподавания психологии. Методы программированного обучения. История возникновения метода. Теория поэтапного формирования умственных действий П.Я.Гальперина. Методы проблемного обучения. Проблемность как принцип обучения. Проблемная задача, проблемный вопрос, проблемное задание. Эффективность проблемного обучения. Условия создания проблемных ситуаций. Методы интерактивного обучения. Эвристическая беседа. Групповая дискуссия, методика организации и управления. Культура общения в дискуссии. Метод «мозгового штурма». Метод «круглого стола». Игра как форма и метод активного обучения. Тренинг как метод интерактивного обучения.
|
|
|
Тема 7. Таксономия учебных задач по психологии.
Опережающее управление обучением: проектное и рефлексивное. Задачи как средство опережающего управления обучением. Типы психологических задач, стимулирующих оперирование знаниями.
Таксономия учебных задач как средство формирования разнообразных форм познавательной деятельности и сознания (Д.А.Толлингерова, В.Я.Ляудис). Задачи, предполагающее воспроизведение знаний. Задачи, предполагающие простые мыслительные операции. Задачи, предполагающие сложные мыслительные операции. Задачи, предполагающие обобщение знаний и порождение определённых речевых высказываний. Задачи, предполагающие продуктивное мышление. Рефлексивные задачи. Особенности и специфика использования задач в курсе психологии. Дидактические стратегии управления процессом обучения.
Тема 8. Методические особенности преподавания теоретической и прикладной психологии.
Цели изучения и преподавания психологии в вузе. Разделы психологи. Теоретическая психология. Методические особенности преподавания раздела «История психологии». Требования к лекции по истории психологии. Использование психологических задач. Особенности преподавания раздела «Общая психология». Прикладная психология. Особенности преподавания раздела «Возрастная и педагогическая психология». Методика преподавания раздела «Социальная психология». Методические особенности преподавания раздела «Медицинская (клиническая) психология. Специфика преподавания раздела «Юридическая психология». Анализ основных разделов курса психологии с целью осмысления нужности, сложности и путей преподавания. Обучение основам самопознания и саморазвития.
|
|
|
Тема 9. Руководство самостоятельной работой студентов.
Задачи преподавателя по организации самостоятельной работы. Функции самостоятельной работы. Виды самостоятельной работы. Самостоятельная работа с учебником. Методика изучения научной литературы по психологии. Подготовка к лекциям, семинарам и практическим занятиям. Подготовка к зачётам и экзаменам. Подготовка рефератов, курсовых и дипломных работ по психологии. Методика управления самостоятельной учебной деятельностью студента. Особенности самостоятельной работы с психологической литературой при заочном обучении. Самостоятельная работа по психологии и проникновение во внутренний мир личности.
|
|
|
Тема 10. Контроль и коррекция учебной деятельности студента.
Понятие контроля, его роль и функции. Оценка и отметка. Виды контроля: текущий, промежуточный, итоговый. Предварительный и периодический контроль. Контроль как учебное действие студента. Типология ошибок и технология их учёта. Виды ошибок: громадная, единичная, допустимая, недопустимая, необходимая, случайная, «умная». Методика оценки качества усвоения знаний. Условия эффективности педагогического контроля. Основные принципы проверки и оценки знаний. Виды проверки знаний при обучении психологии. Формы проверки знаний и умений при обучении психологии.
Обратная связь в обучении. Виды связи: прогнозирующая, текущая, отсроченная. Пошаговая и выборочная, а также когнитивная обратная связи. Особенности построения обратной связи в обучении психологии.
Обратная связь как средство получения педагогом сведений для оценки знаний ученика. Тест на знание и устный ответ как основа для оценки знаний. Особенности проявления знаний при тестировании и устном ответе. Оценка знаний, навыков умений ученика как средство развития его личностных качеств. Оценка знаний по психологии и оценка развития личностных качеств ученика.
Дата добавления: 2018-02-15; просмотров: 619; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!