Направления внедрения средств новых информационных технологий в образование
1. Использование СНИТ в качестве средства обучения, который совершенствует процесс преподавания, повышает его эффективность и качество.
2. Использование СНИТ к качестве инструмента познания окружающей действительности и самопознания.
3. Использование СНИТ в качестве средства развития личности обучаемого.
4. Использование СНИТ в качестве объекта изучения (например, в рамках освоения курса информатики).
5. Использование СНИТ в качестве средства информационно-методического обеспечения и управления учебно-воспитательным процессом. учебными заведениями, системой учебных заведений.
6. Использование СНИТ в качестве средства коммуникаций (например, на базе асинхронной телекоммуникационной связи) в целях распространения передовых педагогических технологий.
7. Использование СНИТ в качестве средства автоматизации процессов контроля, коррекции результатов учебной деятельности, компьютерного педагогического тестирования и психодиагностики.
8. Использование СНИТ в качестве средства автоматизации процессов обработки результатов эксперимента (лабораторного, демонстрационного) а управления учебным оборудованием.
9. Использование СНИТ в качестве средства организации интеллектуального досуга, развивающих игр.
8) НИТ- компетентность работника образования – это его способность решать профессиональные задачи с использованием новых информационных технологий.
|
|
|
НИТ компетентность учителя
I уровень
- Умеет использовать на уроках цифровые образовательные ресурсы;
- Умеет строить полный школьный мониторинг по своему предмету;
- Умеет использовать при подготовке и проведении уроков результаты мониторинга
II уровень
- Умеет оптимально решать педагогические задачи с помощью компьютера;
- Умеет оптимально проводить текущий анализ, самоанализ, оперативно регулировать процесс обучения;
- Умеет оптимально сочетать управление и самоуправление учебно-познавательной деятельностью на уроке
- Умеет руководить работой МО учителей при внедрении информатизации процесса обучения;
- Умеет работать в составе группы по созданию ситуации оптимального использования НИТ;
- Умеет отбирать ЦОР по своему предмету
НИТ компетентность директора
I уровень
-Умеет организовать работу в школе по внедрению всех 3 мониторингов;
-Умеет организовать систему открытых уроков с использованием ЦОР
II уровень
-Умеет организовать работу по внедрению оптимального решения основных дидактических задач с помощью компьютера;
-Умеет принимать оптимальное управленческое решение на основе рекомендаций компьютера
|
|
|
-Умеет организовать работу МО учителей по внедрению информатизации
- Умеет составлять программу информатизации школы;
- Умеет подбирать программные средства для информатизации школы;
- Умеет руководить группой по составлению программы оптимального управления школой.
9) Информационная модель школы
-модель содержания образования
-модель ученика
-модель учителя
-создание оптимального учебного плана (сетки часов) по критерию минимизации перегрузки учащихся.
-процесс обучения
-результат обучения
Содержание образования
-Социальный опыт является источником содержания образования и СО должно состоять из тех же элементов, но меньшего размеры
Элементы социального опыта:
-Система знаний
-система способов деятельности
-опыт творческой деятельности
-эмоционально-ценностное отношение к действительности
Нет второстепенных предметов
Каждый учебный предмет должен включать все четыре компонента.
-Предметы по их ведущему компоненту можно поделить на 3 типа:
-Система знаний (физика, химия, биология, география, история и др.)
- Система способов деятельности (физкультура, трудовое обучение, черчение и др.)
|
|
|
- Эмоционально ценностное отношение к действительности (ИЗО, музыка и др.)
- Светская школа – массовая школа – единый социальный заказ.
- Российская школа на пути к элитарному образованию – разные социальные заказы.
- Необходим стандарта –общий знаменатель, к которому должны быть сведены результаты образования на основных его этапах.
Образовательный стандарт
документ фиксирующий минимальный, обязательный (ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ) для всех уровень подготовки по основным параметрам образования (включая обучение, развитие, а иногда и воспитание).
ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ – определяется конкретной школой.
ГОС - основополагающий документ, отражающий обязательства государства перед своим гражданином и гражданина перед государством в области образования
Государственный образовательный стандарт
Федеральный компонент ГОС определяет:
• Обязательный минимум содержания основных образовательных программ;
• Максимальный объем учебной нагрузки обучающихся;
• Требования к уровню подготовки выпускников
Формой представления государственного компонента ОС является базисный учебный план, на основе которого в школе создается свой учебный план.
|
|
|
14. Основные составляющие интеллекта, влияющие на усвоение знаний
Факторы, влияющие на усвоение знаний
Интеллект – способность человека мыслить
1. Особенности интеллекта – как ученики получают, хранят, используют информацию (когнитивная (познавательная) сфера);
· Мышление
· Память
· Внимание
1. Мышление:
Мышление - это реализация способности мыслить, мыслительный процесс.
Мышление – это активное, целенаправленное и обобщенное отражение окружающей действительности в сознании человека.
Функция мышления — расширение границ познания путем выхода за пределы чувственного восприятия.
С чего начинается мышление?
Этапы мышления:
1. Понимание проблемы (умение видеть проблему и осознать ее цель, инсайт: озарение, догадка)
2. Формулировка гипотезы и выбор приемов и способов решения
3. Решение и анализ решения
Активность мышления — это степень его продуктивности в решении задач различного типа
Виды мышления:
n 1) Наглядно-действенное мышление (наиболее ранняя форма мышления, наблюдаемая у ребенка от года до трех, до овладения им активной речью.)
n 2) Наглядно-образное мышление характерно для детей 4-6 лет. Для того, чтобы мыслить и говорить об этом, ему очень важно видеть предмет разговора.
n 3) Словесно-логическое мышление осуществляется при помощи логических операций с понятиями, без опоры на реальный предмет или конкретный образ. Характерен для взрослых людей
Формы мышления:
n Сравнение — это сопоставление вещей, явлений и их свойств, выявление сходств и различий, приводящее к классификации (объединению по общему признаку).
n Анализ — это мысленное расчленение предмета, явления на составные элементы.
n Синтез — обратный анализу процесс, который восстанавливает целое, находя существенные (атрибутивные, неотъемлемые) свойства данного целого. В складе мышления некоторых людей наблюдается склонность — у одних к анализу, у других к синтезу.
n Абстракция — это выделение какой-либо стороны, свойства и отвлечение от остальных признаков (например, можно выделить цвет предмета, не замечая форму), это представление предмета или явления в определенном ракурсе.
n Обобщение — это стремление выявить как можно больше общих свойств и существенных связей между предметами и явлениями, с отбрасыванием единичных (случайных) признаков.
Память
Память — запоминание, сохранение и последующее воспроизведение индивидом его опыта.
Благодаря памяти мы можем многократно использовать то, что мы однажды узнали и чему научились.
В самом широком смысле память можно определить как механизм фиксации информации
Виды памяти:
как физиологический процесс, возникающий при работе головного мозга, память может быть:
· кратковременной (след от информации остается в течение 10 секунд до нескольких часов);
· долговременной. (следы могут сохраняться в течение всей жизни, объем памяти очень большой)
По характеру психической активности, требующейся для запоминания информации
память делится на:
— двигательную, (если нужно запомнить движения танца, упражнения – раб-ют, участки мозга, отвечающие за двигательные навыки
— эмоциональную, (при запоминании эмоций: гнев радость, - работают эмоциональные мозговые центры)
— образную, (зрительный, слуховой, вкусовой, обонятельный и т.д.)
— словесно-логическую (один из необходимых инструментов мышления: понимать речь, сравнивать, делать выводы, понимать главную мысль прочитанного).
Основные процессы памяти
· Запоминание произвольный и непроизвольный процесс
· Воспроизведение произвольный и непроизвольный процесс
· Забывание непроизвольный процесс
Свойства памяти:
· Объем -это то количество объектов, которые могут быть одновременно и отчетливо восприняты
· Избирательность –способность сознания выбирать, на что направить внимание
Внимание
Психический процесс, с помощью которых человек воспринимает и познает окружающий мир.
внимание — произвольная или непроизвольная направленность сознания на определенный объект
Виды внимания
· непроизвольное (пассивное) - сосредоточение сознания на объекте в силу каких-то его особенностей. При отсутствии усилий со стороны человека, направленных на то, чтобы сосредоточиться.
· произвольное (активное) - сосредоточение на объекте сознательно, усилием воли, то говорят.
В этом случае человек делает что-то не потому, что это интересно или приятно, а потому, что должен это делать — перед ним стоит цель сосредоточиться.
· послепроизвольное в ходе которого сознательное выполнение какой-либо деятельности настолько поглощает и заинтересовывает человека, что не требует волевых усилий. Послепроизвольное внимание является самым эффективным и длительным.
Свойства внимания
· Объем -это то количество объектов, которые могут быть одновременно и отчетливо восприняты
· Избирательность –способность сознания выбирать, на что направить внимание
· Устойчивость -способности человека длительно удерживать внимание на чем-либо, сопротивляясь утомлению и отвлечению
· Концентрация -способность человека сохранять сосредоточенность на объекте внимания при наличии помех
· Распределение -проявляется при одновременном выполнении двух или нескольких действий.
· Переключение - способность перемещать внимание с одного объекта на другой или с одной деятельности на другую
Темп реакции
· Темп реакции - скорость протекания различных психических реакций и процессов: скорость движения, находчивость, скорость запоминания, быстрота ума.
· Темперамент - это проявления в психике человека врожденного типа нервной деятельности
Психотип
Швейцарский психолог и психиатр Карл Густав Юнг (1875-1961) разработал типологию характеров по основным психическим функциям :
· мышление - логик
· чувство - этик
· ощущение - сенсорик
· интуиция - интуит
Чистых типов не бывает». В основе лежит выделение доминирующей психической функции человека.
Юнг классифицировал всех людей по преобладающей направленности:
· экстравертивный тип - зависимость от влияния внешней среды,
· интровертивный тип – направленность на внутренний мир, интеллектуальная самостоятельность, воля, требовательность.
Психотипов
· Экстраверт логик
· Экстраверт этик
· Экстраверт сенсорик
· Экстраверт интуит
· Интроверт логик
· Интроверт этик
· Интроверт сенсорик
· Интроверт интуит
Примеры психотипов
· Экстравертный логик Любит что-то мастерить своими руками, хорошо чувствует себя в мире материальных ценностей, понимает свое место в нем, организует его вокруг себя. Ему легко понять принцип устройства машины, установить четкий порядок действий в любой конкретной работе. (Реалист - Предприниматель)
· Интровертный логик Склонен всю информацию классифицировать на бумаге, составлять графики, планы и схемы. Любит что-нибудь собирать, коллекционировать, заносить в каталоги. (Систематик - Аналитик)
· Экстравертный этик Человек открытых эмоций, которые он легко изливает на окружающих. Настроение легко меняется на противоположное, при этом его поступки и стиль общения целиком зависят от настроения, под влиянием которого он в настоящий момент находится. Свои чувства он не считает нужным скрывать (Артист, Энтузиаст);
· Интровертный этик Человек глубоких переживаний и сильных эмоций, но они таятся внутри. Поэтому представитель этого психотипа может выглядеть спокойным и даже бесстрастным, но это впечатление обманчиво. Он хорошо чувствует также и нюансы в настроении других людей, характер отношений между ними (Хранитель Гуманист).
· Экстравертный сенсорик Действие прежде всего! — вот его девиз. Как правило, это человек решительный, напористый и энергичный. Бурная физическая активность позволяет ему браться за множество дел, везде поспевать, во все вмешиваться... Такой человек — естественный лидер как у себя на производстве, так и в любой случайной компании (Организатор. Политик).
· Интровертный сенсорик И он умеет создать вокруг себя комфорт и уют — это именно то, на что он в первую очередь обращает внимание в бытовой ситуации. Он также чутко воспринимает ощущения своего тела и малейшие неполадки в нем (Посредник. Мастер).
· Экстравертный интуит всегда открыт всему новому, необычному и удивительному. Он отличается чрезвычайно творческим складом характера, легко может почувствовать или увидеть значимость того или иного явления. В его голове возникает множество самых разных идей, часто он – изобретатель, новатор, исследователь, путешественник, романтический авантюрист (Инициатор, Теоретик).
· Интровертный интуит Его сознание направлено на образ, созданный его собственным воображением. Все, что относится к реальному миру — лишь повод, «строительный материал» для этого образа, или отклик на него. Все остальное часто проскальзывает мимо сознания (отсюда — мнение об о них, как о чрезвычайно рассеянных людях). Созерцание собственной глубины — вот занятие, которому охотнее всего предается человек этого психотипа (Лирик, Критик).
среди них он выделял рациональные и иррациональные типы, по принципу обоснования своих действий либо разумом, либо своим восприятием.
· Мышление
· Память
· Внимание
· Темп реакции
· Врожденный, приобретенный интеллект
· Психотип
15. Факторы, влияющие на усвоение знаний
· Факторы личностного характера
· особенности мотивации,
· самооценка,
· межличностные отношения (игнорируемый, проблемы в семье…)
· и т.д.
Факторы, влияющие на усвоение знаний
· Здоровье
Современная школа…
Школа должна стать «антропоцентричной»
т.е. – центром всех учебно-воспитательных воздействий должен стать конкретный ученик
соответственно все способы и формы организации школьной жизни должны быть подчинены цели его всестороннего личностного развития.
Современная школа…
Школа нового поколения
o детоцентристское образовательное учреждение;
o гуманное демократическое сообщество;
o школа здоровья;
o школа успеха;
o учреждение с уникальным мажорно-привлекательным обликом
16. Цеди и задачи ИО:
· совершенствование механизмов управления системой образования на основе использования автоматизированных банков данных научно— педагогической информации, информационно-методических материалов, а также коммуникационных сетей;
· совершенствование методологии и стратегии отбора содержания, методов и организационных форм обучения, воспитания, соответствующих задачам развития личности обучаемого;
· создание методических систем обучения, ориентированных на развитие интеллектуального потенциала обучаемого, на формирование умений самостоятельно приобретать знания, осуществлять информационно—учебную экспериментально — исследовательскую деятельность, разнообразные виды самостоятельной деятельности по обработке информации;
· создание и использование компьютерных тестирующих, диагностирующих методик контроля и оценки уровня знаний обучаемых.
Направления информатизации образования
1. Создание информационной базы (база, банка данных учащихся, учителей, ППО родителей и т.д.)
2. Использование ИКТ в управлении процессом обучения.
Мониторинг - система повторных целенаправленных наблюдений за исследуемыми объектами в пространстве и времени.
Мониторинг – специально организованное систематическое наблюдение за состоянием объектов, явлений, процессов с целью их оценки, контроля, прогноза (социологический энциклопедический словарь).
Результаты мониторинга должны содержать ответы на вопросы:
· Что происходит в ходе изучаемого процесса?
· Каковы уже достигнутые и возможные дальнейшие последствия происходящих процессов ?
· Почему это происходит (каковы причины этого явления)?
· К каким возможным отклонениям от намеченных целей приведут развивающиеся тенденции?
· Что предпринять (какие управленческие решения) для необходимой коррекции процесса?
Образовательный мониторинг:
· Психологический мониторинг
· Мониторинг здоровья
· Педагогический мониторинг
Компетентностный подход
Компетентностный подход к образованию акцентирует внимание на результат образования.
Результат - не сумма усвоенной информации , а способность человека ориентироваться в различных жизненных ситуациях
Наши учащиеся показывают высокий результат в заданиях на воспроизведение заданий, менее высокий – на применение знаний в различных ситуациях, еще ниже – на интеллектуальные операции методологического характера
В европейских странах картинка обратная: небольшой запас предметных знаний, больше развиты умения применять знания в различных ситуациях и еще больше – методологические умения.
Компоненты школьного образования:
1. Назначение образования
Познавательная функция – передача социального опыта
Психологическая функция- создание условий для формирования внутреннего мира личности с учетом его уникальности.
Цель процесса обучения- не усвоение отдельных предметов, а расширение интеллектуальных ресурсов средствами математики, физики…
2. Содержание образования
Каким должно быть образование, чтобы ребенок развивался?
Ребенок не должен подстраиваться под содержание образования, а содержание образования должно подстраиваться под ребенка.
Учет реальных психологических механизмов интеллектуального развития личности
3. Критерии эффективности форм и методов обучения
Эффективность обучения связана с характером тех изменений, которые происходят под влиянием процесса обучения в самом субъекте обучения.
Сравнивать ребенка с ним же самим вчерашним.
4. Роль школьного учебника
Учебник - интеллектуальный самоучитель.
Учебник- путеводитель.
5. Функции учителя
В традиционной школе: Учитель – транслятор знаний, социального опыта.
Учитель проектирует ход индивидуального интеллектуального развития каждого конкретного ребенка.
Принципы информатизации:
• принцип первого руководителя
• новых задач, т.е. кроме традиционных должны быть новые задачи, которые возлагаются на компьютер;
• системного подхода (анализ процесса обучения);
• единая информационная база; (информация должна накапливаться не для решения конкретной задачи, а для всех задач)
• автоматизация документооборота (основной поток документов идти через ПЭВМ, сведения по запросу);
Дата добавления: 2018-02-15; просмотров: 309; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!