Персоналии и их вклад в развитие риторики

(Режим доступа: https://studfiles.net/preview/1639669/; Википедияhttps: режим доступа: //ru.wikipedia.org/wiki/)

Аврелий Августин(354–430), один из отцов церкви, до своего обращения в христианство среди прочего преподавал риторику. Став христианином, он обосновывал важность красноречия для истолкования библейских положений и для христианского проповедничества. Его рассуждения о роли риторики для толкования и объяснения христианского учения содержатся, в частности, в трактате De doctrina christiana (О христианском учении). Во многом его заслугой можно считать то, что риторика не была отвергнута христианами и продолжала разрабатываться в христианскую эпоху.

Амонашвили Шалва Александрович родился 8 марта 1931 года в Тбилиси. Окончил Тбилисский государственный университет, факультет востоковедения. Педагогическую деятельность начал пионервожатым в 1952 году, будучи студентом второго курса. В 1958 году закончил аспирантуру при НИИ педагогики им. Я. С. Гогебашвили и защитил кандидатскую диссертацию по педагогике в 1960 году. Ш. А. Амонашвили относится к числу редких учёных, которые отказываются от своей кандидатской диссертации, поскольку она опровергается его последующими идеями. Своими учителями называет Академика Давида Онисимовича Лордкипанидзе ("...Он пристрастил меня к классической педагогике... (Каменский, Ушинский, Гогебашвили, Рус-со, Песталоцци. Вся классика) и Барната Иосифовича Хачапуридзе (доктор психологических наук, создал свою версию теории установки, исследовал невоспринимаемые раздражители в установке). В 1972 году защитил докторскую диссертацию по психологии на Учёном СоветеИнститута общей и педагогической психологии АПН СССР. В 70-80-е годы он активно взаимодействует с известными московскими педагогами и психологами, в частности с В. В. Давыдовым, который оказывает ему помощь, когда деятельность Амонашвили подвергается резкой критике со стороны официальной педагогики, и его пытаются освободить от должности заведующего лабораторией. С 1958 года по 1991 год работал в НИИ педагогики Грузии — лаборантом, научным сотрудником, учёным секретарём, заведующим лабораторией, заместителем директора, директором, генеральным директором Научно-производственного педагогического объединения. В 1989—1991 годах был народным депутатом СССР, членом Верховного Совета СССР. С 1991 по 1998 год заведовал кафедрой начального образования в Педагогическом университете им. С. С. Орбелиани г. Тбилиси. С 1998 года по сей день работает заведующим лабораторией гуманной педагогики в Московском городском педагогическом университете (МГПУ).Член-корреспондент АПН СССР с 23 мая 1985 г., действительный член АПН СССР с 27 января 1989 г., почётный член РАО с 21 марта 1993 г., действительный член РАО с 30 мая 2001 г. Состоит в Отделении психологии и возрастной физиологии. Доктор Honoris Causa Софийского университета (Болгария). Научный руководитель экспериментальных школ в Москве (№ 1715), С.-Петербурге (№ 38), Тюмени, Нижневартовске, Сургуте и других городах. Ректор Академии педагогического искусства и социализации. В сентябре 2001 года для целей дальнейшего научного исследования и популяризации идей гуманной педагогики при Международном центре Рерихов (МЦР) был создан Международный Центр Гуманной Педагогики под руководством Ш. А. Амонашвили. Руководитель издательского дома «Шалва Амонашвили». Вместе с членом-корреспондентом РАО Д. Д. Зуевым издаёт «Антологию Гуманной Педагогики» (вышло более 40 томов). Награжден премией Правительства РФ (Постановление от 12 ноября 2013 года).

АндреевскийСергей Аркадьевич (29 декабря 1847 (10 января 1848), Александровка, Екатеринославская губерния — 9 ноября 1918, Петроград) — русский поэт, критик и судебный оратор. Андреевский быстро составил себе репутацию одного из самых блестящих уголовных защитников. Чрезвычайно изящный оратор, Андреевский всегда давал тонкие психологические портреты своих клиентов и старался воздействовать на чувство присяжных заседателей. Художественно обработанные речи Андреевского принадлежат к наиболее выдающимся образцам русского судебного красноречия. «Защитительные речи» Андреевского выдержали 3 издания (первое СПб., 1891).

Аристотель (384—322 гг. до н.э.) — выдающийся древнегреческий философ и ученый, основатель школы перипатетиков, организатор Ликея; преподавал в Академии Платона; был воспитателем Александра Македонского. Ученый, внесший вклад в огромное число наук. Писал трактаты о космосе, логике, о физических явлениях, метеорологии, истории, животных и растений; исследовал вопросы этики, риторики, языкознания, поэтики. Анализировал политические проблемы своего времени и многое др. Завершил превращение риторики в научную дисциплину. Он установил не разрывную связь между риторикой, логикой и диалектикой. И среди важнейших черт риторики выделил ее особую динамическую выразительность и подход к действительности возможного и вероятного. Он указал место риторики в системе наук античности и подробно охарактеризовал все то, что составляло ядро риторического учения на протяжении последующих столетий, а именно: виды аргументов, разряды слушателей, роды риторических речей и их коммуникативные цели,

требования к стилю, тропы, композиционные блоки речи, способы доказательства и опровержения, правила спора. Труды: "Риторика","Топика", "Асофистические опровержения".

Арма́нд Ине́сса Фёдоровна(урождённая Элизабе́т Пешо́ д’Эрбенви́лль (фр. Élisabeth Pécheux d’Herbenville); литературный псевдоним — Елена Блонина, 26 апреля 1874 года, Париж — 24 сентября 1920 года, Нальчик) — деятель российского революционного движения. Работала в партийной школе пропагандистов в Лонжюмо, где стала завучем, вела агитацию среди французских рабочих. Переводила работы Ленина, издания ЦК партии. В 1912 году написала брошюру «О женском вопросе», в которой выступала за свободу от брака.

Буха́рин Никола́й Ива́нович (27 сентября (9 октября) 1888, Москва, Российская империя — 15 марта 1938, Коммунарка, Ленинский район, Московская область, РСФСР, СССР) — российский революционер, советский политический, государственный и партийный деятель. Член ЦК партии (1917—1934), кандидат в члены ЦК ВКП(б) (1934—1937). Кандидат в члены Политбюро ЦК РКП(б) (1919—1924), член Политбюро ЦК ВКП(б) (1924—1929). Кандидат в члены Оргбюро ЦК РКП(б) (1923—1924). Академик АН СССР (1929). Во время революции 1905—1907 годов совместно со своим лучшим другом Ильёй Эренбургом принимал активное участие в студенческих демонстрациях, Он не был типичным большевиком, не воевал на фронтах Гражданской, но из всех соратников был одним из самых крупных профессионалов революции. Он был очень живым человеком, Ленин называл его "любимцем партии". Бухарин был великолепным оратором, что очень ценилось, но при этом в живом человеческом общении был очень открыт, много шутил. Про него говорили, что он больше похож на святого, чем на революционера. Он был на ты со всеми. Его уважали, любили и боялись, как боятся всякий неординарный ум.

. Верна́дский Влади́мир Ива́нович (рус. дореф. Владиміръ Ивановичъ Вернадскій, 28 февраля (12 марта) 1863, Санкт-Петербург, Российская империя — 6 января 1945, Москва, СССР) — русский и советский учёный-естествоиспытатель, мыслитель и общественный деятель конца XIX векаи первой половины XX века. Академик Санкт-Петербургской академии наук, Российской академии наук, Академии наук СССР, один из основателей и первый президент Украинской академии наук. Создатель научных школ. Один из представителей русского космизма; создатель науки биогеохимии.

В круг его интересов входили многие науки: геология, почвоведение, кристаллография, минералогия, геохимия, радиогеогия, биология, палеонтология, биогеохимия, метеоритика, философия и история. Кроме того, он занимался организаторской научной и общественной деятельностью. Лауреат Сталинской премии первой степени (1943).

Горгий(ок. 480 –380 до н.э.) был учеником Коракса и Тисия. Он считается основателем или, по меньшей мере, первооткрывателем фигур как одного из основных объектов риторики. Сам он активно пользовался фигурами речи (параллелизмом, гомеотелевтоном, т.е. единооформленными окончаниями и др.), тропами (метафорами и сравнениями), а также ритмически построенными фразами. Горгий сузил слишком размытый до него предмет риторики: в отличие от других софистов, он утверждал, что обучает не добродетели и мудрости, а только ораторскому искусству. Горгий первым стал преподавать риторику в Афинах. Сохранились его сочинение О не сущем или о природе и речи Похвала Елене и Оправдание Паламеда.

Грановский Тимофей Николаевич (1813 —1855) – историк- медиевист (специалист по истории средних веков), преподаватель Московского университета. С сентября 1839 года Грановский начал читать на кафедре всеобщей истории Московского университета курс лекций по истории западноевропейского Средневековья, а затем — древней истории и истории Нового времени. В 1843—1844 годах он читал первый цикл публичных лекций по истории Средних Веков.В феврале 1845 года защитил магистерскую диссертацию об истории ганзейских городов: «Юлин, Иомсбург и Винета» и был утверждён в звании и должности экстраординарного профессора. В конце 1845 года начал читать свой второй публичный курс, посвящённый сравнительной истории Франции и Англии.

Дроздо́в Никола́й Никола́евич (род. 20 июня 1937 года, Москва) — советский и российский учёный-зоолог и зоогеограф, доктор биологических наук, кандидат географических наук, профессор МГУ, общественный деятель, телеведущий и радиоведущий. Член экспертного совета национальной премии «Хрустальный компас», член медиасовета Русского географического общества, путешественник, актёр, снялся в фильмах и озвучивал мультфильмы, певец, записал диск с песнями «Вы слыхали, как поёт Дроздов?», сценарист, писатель и журналист, написал много статей в научных журналах. С 1975 года является ведущим телепередачи «В мире животных».

Жириновский Владимир Вольфович(р. 25 апреля 1946, Алма-Ата), российский политический деятель, лидер Либерально-демократической партии РФ (ЛДПР), доктор философских наук (1998). В 1989 возглавил инициативную группу по созданию Либерально-демократической партии Советского Союза (ЛДПСС, с 1992 ЛДПР). В 1990 избран председателем ЛДПСС (вторая после КПСС официально зарегистрированная партия). В июне 1991 участвовал в выборах президента России (3-е место). Поддержал Августовский путч 1991. В 1993 ЛДПР получила больше всего голосов на выборах в Государственную думу (около 20 %). Возглавил фракцию ЛДПР в Думе. Переизбирался депутатом Думы в 1995, 1999, 2003. В 2000 занял пост заместителя председателя Думы. Участвовал в выборах президента России в 1996 (5-е место) и 2000 (5-е место). Отличается эпатирующими высказываниями по всему спектру политических вопросов. Автор более 30 книг: «Последний вагон на Север» (1995), «Последний удар по России» (1995), «Четвертый вариант ЛДПР» (2002) и др.

Исократ(ок. 436 –388 до н.э.) считается основателем «литературной» риторики – первым ритором, уделявшим преимущественное внимание письменной речи. Он одним из первых ввел понятие композиции ораторского произведения. В его школе было принято выделение четырех композиционных блоков. Особенностями его стиля являются сложные периоды, обладающие, однако, ясной и четкой конструкцией и поэтому легко доступные для понимания, ритмическое членение речи и обилие декоративных элементов. Богатая украшенность делала речи Исократа несколько тяжеловесными для восприятия на слух. Однако как литературное чтение они пользовались популярностью, о чем свидетельствует большое количество списков на папирусах. Его стиль ясная и четка конструкция, ритмическое членение речи, обилие декоративных элементов. Труды: "Панегирик".

Иоанн Златоуст (ок. 350 — 407) – византийский церковный деятель, представитель восточной патристики. Епископ Константинополя. В Византии и на Руси был идеалом проповедника и неустрашимого обличителя.

Карнеги Дейл Бре́кенридж (англ. Dale Breckenridge Carnegie, до 1922 года — Carnagey; 24 ноября 1888 — 1 ноября 1955) — американский педагог, лектор, писатель, оратор-мотиватор. Стоял у истоков создания теории общения, переведя научные разработки психологов того времени в практическую область, разработав собственную концепцию бесконфликтного общения. Основал курсы по самосовершенствованию, навыкам эффективного общения, выступления и другие.

Коменский Ян Амос (1592 — 1670) —  выдающийся чешский мыслитель, педагог. Основные работы: «Открытая дверь языков и всех наук», «Великая дидактика», «Всеобщий совет об исправлении дел человеческих», «Мир чувственно воспринимаемых вещей в картинках», «Материнская школа», «Законы хорошо организованной школы». Впервые обосновал идею всеобщего обучения на родном языке, необходимость создания единой школы, куда принимались бы все дети без сословных, имущественных, половых ограничений. Разработал возрастную периодизацию (детство - до 6 лет, отрочество - до 12 лет, юность - до 18 лет, возмужалость - до 24 лет) и соответствующую ей систему образования, построенную на принципах единства и преемственности (материнская школа, школа родного языка, латинская школа или гимназия и академия). Коменский дал научное и теоретическое обоснование дидактическим принципам: природосообразности, наглядности, сознательности, систематичности, последовательности, посильности обучения, прочности усвоения учебного материала, а также дидактическим правилам: «от конкретного к абстрактному», «от частного к общему», «от легкого к трудному», «от более известного к менее известному». Коменский разработал научные основы классно-урочной системы организации учебных занятий, которая распространилась по всему миру и до сих пор, при всех имеющихся в ней недостатках, остается одной из самых распространённых, признанных фор организации обучения. Коменский создал первые в мировой практике образцовые учебники «открытая дверь языков и всех наук» и «Мир чувственно воспринимаемых вещей в картинках», которые были переведены на многие языки и использовались не одно столетие. По сути, Коменский является основоположником дидактики. Педагогическая система взглядов выделила педагогику из лона философии как самостоятельную научную отрасль.

Квинтилиан(ок. 35 –100 н.э.) принадлежит самый полный античный учебник по красноречию Institutio oratoria или Риторические наставления в 12 книгах. В нем Квинтилиан систематизирует все накопленные к его времени знания по искусству оратора. Он дает определение риторики, характеризует ее цели и задачи, пишет о коммуникативных задачах сообщения и убеждения, на основании чего рассматривает три рода риторической организации сообщения. Затем он рассматривает основные композиционные блоки сообщения, уделяя особое внимание анализу аргументации и опровержения, пишет о способах возбуждения эмоций и создания нужных настроений, касается вопросов стиля и стилистической обработки сообщения. Одну из книг он посвящает технике произнесения и запоминания.

Кони Анатолий Фёдорович (1844 —1927) – русский юрист и общественный деятель. Оставил очерки и воспоминания «На жизненном пути». Выдающийся судебный оратор. Переполненные залы судебных заседаний по делам, рассматривавшимся с его участием, стечение многочисленной публики, привлекавшейся его литературными и научными речами, и быстро разошедшийся в двух изданиях сборник его судебных речей — служат тому подтверждением

Кошанский Николай Фёдорович (1781—1831) – преподаватель русской и латинской словесности в Царскосельском лицее, доктор философии

Лисий (ок. 415–380 до н. э.) считается создателем судебной речи как особого вида красноречия. Его изложение отличали краткость, простота, логичность и выразительность, симметричное построение фраз. Из приблизительно 400 его речей сохранились 34, однако авторство Лисия для некоторых из них считается спорным.

Ломоносов Михаил Васильевич (1711 — 1765) — великий русский учёный, естествоиспытатель, поэт, философ, художник, историк, просветитель. Основные педагогические работы: «Краткое руководство к риторике», «Российская грамматика», «Древняя российская история», «О сохранении и размножении российского народа», «Проект регламента московских гимназий» и др. Считал целью воспитания подготовку к служению Родине и народу, основу воспитания видел в науке, которая совершенствует человека в умственном и нравственном отношениях. Был инициатором разнообразных научных, технических и культурных начинаний в стране, организатором науки и просвещения. Основал первый русский университет в Москве. Впервые в России разработал педагогическую теорию, методологической основой которой явилось материалистическое миропонимание, разграничение науки и религии. Выступал сторонником бессословной системы образования вплоть до университета. Отстаивал идею светского образования и получения молодым поколением основ научных знаний. Впервые выступил в русской педагогике сторонником синтеза классического, естественнонаучного и реального образования. В его методах обучения выделяются элементы политехнического образования. Являлся сторонником классно-урочной системы как наиболее продуктивной для развития ума и памяти, был за домашние задания и экзамены. Отводил в процессе обучения значительное место практике, постановке опытов. Разрабатывал принципы обучения: наглядность, доступность, развитие активности и самостоятельности ученика. Стремился к распространению «высоких наук» в российском государстве и при этом на русском языке. Написал ряд учебников - первую грамматику на русском языке, руководство к риторике, первые основания горной науки и др.

Макаренко Антон Семёнович (1888 —  1939) — советский педагог. Основные работы: «Педагогическая поэма», «Флаги на башнях», «Книга для родителей», «Методика организации воспитательного процесса» и др. Осуществил беспримерный в педагогической практике опыт массового перевоспитания детей-беспризорников. Выступал с критикой теории воспитания, ориентированной на авторитарность и анархизм. В своей работе руководствовался принципом диалектического единства личности и общества и веры в творческие силы человека, сумел соединить обучение и воспитание подростков с производительным свободным творческим трудом. Является одним из теоретиков коллективного воспитания, разработал его принципы: воспитание в коллективе и через коллектив; уважение и требование к личности; принцип параллельного действия. Развивал теорию семейного воспитания. Цель нравственного воспитания видел в воспитании чувства долга, чести, воли, характера и дисциплины. Вопросы полового воспитания предложил не выделять из общей системы воспитания гражданина.

Ми́ртовАлексе́й Василько́вич (8 августа 1886, Симбирск — 3 января 1966, Горький?) — советский методист и лингвист, профессор, доктор филологических наук, крупный специалист в области истории языка, диалектологии, современного русского языка. Зав. кафедрой русского языкознания Пермского университета (1929–1931), декан общественно-литературного факультета Пермского пединститута (с 1931). В 1911 году приглашен преподавателем русского языка и литературы в Смольный институт, а в 1913 — на высшие женские курсы новых языков при Александровском институте, где он читал методику родного языка и введение в языкознание

Платон(427–347 до н.э.) отверг ценностный релятивизм софистов и отметил, что главным для ритора является не копирование чужих мыслей, а собственное постижение истины, нахождение собственного пути в ораторском искусстве. Основные его диалоги, посвященные вопросам риторики – это Федр и Горгий. В них Платон отмечал, что главной задачей ораторского искусства является убеждение, имея в виду убеждение, прежде всего эмоциональное. Он подчеркивал важность стройной композиции речи, умение оратора отделять первостепенное от маловажного и учитывать это в речи. Переходя к анализу практики судебной риторики, Платон отмечал, что здесь оратор должен не искать истину (которая в судах никого не интересует), но стремиться к максимальному правдоподобию своих доводов.

Протогор(ок. 481–411 до н.э.) считается одним из первых, кто начал изучать в речи выведение заключения из посылок. Он также одним из первых использовал форму диалога, в котором собеседники отстаивают противоположные точки зрения. Протагору принадлежат не дошедшие до нас сочинения Искусство спора, О науках и др. Это он ввел в обиход формулу «Мера всех вещей – человек» (начало его сочинения Истина).

Плевако Фёдор Никифорович (1842—1909) – русский юрист, адвокат. Выступал в качестве защитника на многих политических процессах. Не было в России оратора более своеобразного. Первые судебные речи Плевако сразу обнаружили огромный ораторский талант. В процессе полковника Кострубо-Корицкого, слушавшемся в рязанском окружном суде (1871), противником Плевако выступил присяжный поверенный князь А. И. Урусов, страстная речь которого взволновала слушателей. Плевако предстояло изгладить неблагоприятное для подсудимого впечатление. Резким нападкам он противопоставил обоснованные возражения, спокойствие тона и строгий анализ улик. Во всём блеске и самобытной силе сказалось ораторское дарование Плевако в деле игуменьи Митрофании, обвинявшейся в московском окружном суде (1874) в подлогах, мошенничестве и присвоении чужого имущества. В этом процессе Плевако выступил гражданским истцом, обличая лицемерие, честолюбие, преступные наклонности под монашеской рясой. Обращает на себя также внимание речь Плевако по слушавшемуся в том же суде, в 1880 году, делу 19-летней девушки, Качки, обвинявшейся в убийстве студента Байрошевского, с которым она находилась в любовной связи. Нередко Плевако выступал в делах о фабричных беспорядках и в речах своих в защиту рабочих, обвинявшихся в сопротивлении властям, в буйстве и истреблении фабричного имущества, будил чувство сострадания к несчастным людям, «обессиленным физическим трудом, с обмершими от бездействия духовными силами, в противоположность нам, баловням судьбы, воспитываемым с пелёнок в понятии добра и в полном достатке».

Прокопович Феофан (1681—1736) – русский государственный и церковный деятель, сподвижник Петра I, писатель. Автор «Духовного регламента». Вернувшись в Киев и снова обратившись в православие, он стал преподавать в Киево-Могилянской академии сначала поэтику, потом риторику, философию и, наконец, богословие, и по всем этим предметам составил руководства, очень замечательные для своего времени ясностью изложения и отсутствием схоластических приёмов.

Сократ (ок. 470 — 399 до н. э.) - древнегреческий философ. Один из родоначальников диалектики как метода отыскания истины путём постановки наводящих вопросов. Признавал существование всеобщих нравственных понятий, одного познания которых достаточно для правильного поведения человека. Сократический метод заключается в том, что собеседника через иронию, отрицательную часть совместного исследования, необходимо привести к обнаружению противоречий в своих утверждениях, а затем методом майевтики, положительной части исследования, отыскать истину через индукцию (нахождение общего в частных добродетелях путём их анализа и сравнения) и определение (установление родов и видов и их соотношений). Это метод последовательно и систематически задаваемых вопросов, имеющих своей целью углубление или получение новых знаний посредством обмена информацией, контроля и самоконтроля усвоения темы.

Сухомлинский Василий Александрович (1918 — 1970) — советский педагог. Основные работы: «Сердце отдаю детям», «Рождение гражданина», «Мудрая власть коллектива», «Родина в сердце», «Павлышская средняя школа», «Разговор с молодым директором» и др. Был сторонником коллективного воспитания, с акцентом на внимании к отдельному ребёнку. Отдавал приоритет воспитанию патриотизма, гражданственности, а также таких нравственных качеств, как человечность, доброта, чуткость, отзывчивость, сострадательность, любовь к матери и другим членам семьи. Одной из самых трудных групп для педагогического воздействия считал так называемых «незаметных детей». Стержневая идея всей педагогической системы Сухомлинского - развитие самодеятельности, инициативы и творческих начал в ребёнке. В воспитании большую роль отводил природе и красоте. Одним из первых в стране заговорил об обучении шестилеток.

Ушинский Константин Дмитриевич (1823 — 1870) —  великий русский педагог, один из основоположников педагогической науки и народной школы в России. Основные работы: «Человек как предмет воспитания», «Родное слово», «о пользе педагогической литературы», «О народности в общественном воспитании», «Три элемента школы», «Детский мир» и др. Основной педагогической системы Ушинского стали требование демократизации народного образования и идея народности воспитания. В дидактике утвердил идею воспитывающего обучения, разработал принципы содержания учебного материала и методы обучения применительно к особенностям умственного развития ребёнка. Поддерживал и развивал основы классно-урочной системы обучения. Ввел звуковой метод обучения грамоте, который значительно облегчил обучение детей чтению и письму. Одним из первых разрабатывал основы педагогической антропологии.

Фе́рсман Алекса́ндр Евге́ньевич(27 октября (8 ноября) 1883, Санкт-Петербург — 20 мая 1945, Сочи) — российский и советский минералог, один из основоположников геохимии, «поэт камня» (по определению Алексея Толстого). Действительный член (1919) и вице-президент (1926—1929) Академии наук. Лауреат Премии имени В. И. Ленина (1929). Член Императорского православного палестинского общества. В 1912 году Александр Евгеньевич Ферсман стал профессором Московского университета, где читал первый в мире курс геохимии.

Цицерон(106 – 43 до н. э.).Теория риторики Цицерона изложена в основном в пяти его сочинениях: О нахождении, Топика – приложение одноименного сочинения Аристотеля к римской ораторской практике, Оратор, Брут и Об ораторе. В них Цицерон рассуждает о построении и содержании речи, о выборе одного из стилей в соответствии с содержанием речи, о периоде и об источниках убеждения.

Ю́дин Серге́й Серге́евич(1891—1954) — крупный советский хирург и учёный, главный хирург НИИ СП имени Н. В. Склифосовского, директор НИИ хирургии имени А. В. Вишневского. В 1912 г. Юдин нашел применение хорошему знанию французского языка — занял место гувернера четырех детей в семье помещика Смоленской губернии О.К. Майера. Все это сыграло существенную роль в развитии его преподавательских способностей. В 1922—1928 годах он работал хирургом фабричной больницы в Серпухове, в 1925—1927 годах в качестве приват-доцента преподавал в клинике Н. Н. Бурденко,

 

Список литературы

1. Авдеева, М. В. Неориторика Сб. конф. НИЦ Социосфера [Текст] / М. В. Авдеева — 2012. — С. 127—129.

2. Аверкина, Л. А. Невербальная коммуникация – важный аспект межкультурной коммуникации [Текст]  / Л. А. Аверкина // Вестник Московского государственного лингвистического университета. Серия: Гуманитарные науки. – 2008. – № 554. – С.123 – 133.

3. Акцио. Образ оратора. Предкоммуникативный и коммуникативный этапы риторической деятельности [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://studwood.ru/1145014/literatura/aktsio_obraz_oratora_predkommunikativnyy_kommunikativnyy_etapy_ritoricheskoy_deyatelnosti (дата обращения 01.06.2017).

4. Анисимова Т. В., Гимпельсон Е.Г. Современная деловая риторика: Учеб. пособие. Эпидейктическая речь. Особенности жанров эпидейктической речи. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.tinlib.ru/uchebniki/sovremennaja_delovaja_ritorika_uchebnoe_posobie/p32.php (дата обращения 11.07.2017).

5. Аннушкин, В. И. История русской риторики. Хрестоматия: [Электронный ресурс] учеб. пособие – 3-е изд., стереотип, Наука; М.: Флинта, 2011. — Режим доступа: http://nashaucheba.ru/v24312/аннушкин_в.и._история_русской_риторики._хрестоматия (дата обращения 12.05. 2017)

6. Аннушкин, В. И. Русская риторика. Исторический аспект Учеб. пособие [Текст] / В. И. Аннушкин. — М.: Высшая школа, 2003. —  397 с.

7. Аннушкин, В. И. Риторика. Экспресс-курс: учеб. пособие для практических семинаров и краткосрочных курсов [Текст] / В. И. Аннушкин. – М.: Флинта: Наука, 2006. – 180 с.

8. Антонова, Ю. А. Публичное выступление: пан или пропал [Текст] / Ю. А. Антонова // Филологический класс. – 2010. – №24. – С.48 –50.

9.  Антонова, Н. А. Педагогический дискурс: речевое поведение учителя на уроке: дис. … канд. фил. наук [Текст] / Н. А. Антонова. – Саратов, 2007. –158 с.

10. Атватер И. Я вас слушаю... Советы руководителю, как пра­вильно слушать собеседника [Электронный ресурс]  — М., 1988. – Режим доступа: http://infopedia.su/15x4edb.html (дата обращения 2.06.2017).

11. Ахметова Н. А., Касаболотова Г. А. Психолингвистические аспекты процесса чтения как вида речевой деятельности [Электронный ресурс] // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2016. – № 10 (октябрь). – С. 162–166. – Режим доступа: http://e-koncept.ru/2016/16226.htm (дата обращения 4.06.2017).

12. Ахьямова, И. А. Голос как инструмент педагогического общения [Текст] /  И. А. Ахьямова  // Народное образование. —2010. — № 6 . — С. 235— 239.

13. Баева, Е. В. Историко-педагогический анализ развития риторики в России [Текст] / Е. В.   Баева // Психопедагогика в правоохранительных органах. —  2014. — № 3. — С. 71— 74.

14. Бабенко, С. В. Пути развития педагогического артистизма в рамках дисциплины «Основы педагогического мастерства» [Электронный ресурс] –  Сатка, 2007. – Режим доступа: http://dereksiz.org/osnovi-pedagogicheskogo-masterstva.html (дата обращения 4.09.2017).

15. Байкузова А. П., Паркина Н. В. Коммуникативные качества профессиональной юридической речи: традиции теории и практики [Электронный ресурс] / А. П.  Байкузова, Н. В.   Паркина – Режим доступа:  http://worldofteacher.com/3580-412.html (дата обращения 3.07.2017).

16. Безменова, Н. А. Очерки по истории и теории риторики [Текст] / Н. А. Безменова.–  М.: Наука, 1991. – 214 с.

17. Белоконева Н. Н., Баринова Л. И., Сметанина Е. Н. Несколько шагов к удовольствию общаться. Сб. заданий и упражнений по риторике [Текст] / Н. Н Белоконева, Л. И. Баринова, Е. Н. Сметанина.– Тольятти: Фонд «Развитие через образование», 2008. –103 с.

18. Белоусова, Т. В. Диалог культур как философская проблема [Текст] / Т. В.  Белоусова // Вестник КГУ. –2011. –№5-6. – С.47– 52.

19. Биографии писателей. Афанасьев А. Н. [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http://www.my-article.net/get/литература/биографии писателей/афанасьев-а-н (дата обращения 4.09.2017).

20. Больсунов, О. Темы выступления для оратора [Электронный ресурс] / О. Больсунов. — Режим доступа: http://bolsunov.com/temy-dlya-oratorskogo-vystupleniya.html (дата обращения 4.09.2017).

21. Буянов, Е.Запоминание текста [Электронный ресурс] / Е. Буянов  — Режим доступа: https://4brain.ru/oratorskoe-iskusstvo/zapominanie-teksta.php (дата обращения 3.08.2017).

22. Васев, Д. В. Коммуникативные качества речи будущего педагога [Текст] / Д. В. Васев // Высшее образование сегодня. — М.: ООО Логос. —2017. —№ 8. — С. 25 — 27.

23.  Василенко, Ю. С. О голосе педагога [Текст] / Ю. С. Василенко // Советская педагогика. — 1972. — № 7. — С. 35 —39.

24. Василина, В. Н. Иллокуция как коммуникативная характеристика высказывания [Текст] / В. Н. Василина // Вестник МГЛУ. Серия 1. Филология. – 2005. – № 2 (18). – С. 44–53.

25. Васильева, А. Н. Основы культуры речи [Текст] / А. Н.  Васильева. — М., 1990. — 248 с.

26. Варгина  Е. И. Риторика научного текста. Авторские средства [Текст] / Е. И.   Варгина // Вестник СПбГУ. Серия 2. История. — 2003. — №4. — С.44—50.

27. Введенская, Л. А. Русский язык и культура речи: Учеб. пособие для вузов [Текст] / Л. А. Введенская, Л. Г. Павлова, Е. Ю. Катаева. 12-е изд. Ростов Н/Д: Феникс, 2005. — 544 с.]

28. Вильсон Д. К. Нарушения голоса у детей: Пер. с англ. [Текст] / Д. К.  Вильсон. — М.: Медицина, — 1990. — 448 с.

29. Винокур Т. Г. Говорящий и слушающий: Варианты речевого поведения. [Текст] / Т. Г. Винокур – М., Наука, 1993. – 172 с.

30. Волков, А. А. Основы риторики. Учеб. пособие для вузов [Текст] / А. А.  Волков — М.: Академический Проект, 2003. — 304 с.

31. Волков А. А. Риторика Н.Ф. Кошанского в истории культуры слова и мысли // Н.Ф. Кошанский. Риторика / ред. В. И. Аннушкин, А.В. Волков, Л.Е. Макарова. — Opera rhetoricae. —М.: Издательский дом "Русская панорама"; Издательство "Кафедра", 2013. — С. 263–272.

32. Волков, А. А. Курс русской риторики [Текст] / А. А. Волков. — М.: Изд-во храма св. муч. Татианы, 2001. — 480 с.

33. Вомперский, В. П. Риторики в России XVII – XVIII в.в. [Текст] / В. П. Вомперский –  М.: Наука, 1988. — 180 с.

34. Вострикова, Т. И. Риторический канон и педагогическая риторика: этап меморио в профессионально-педагогическом диалоге на лингвистическую тему [Текст] / Т. И. Вострикова // Вестник университета (Государственный университет управления). – М. –2011. – № 4. – С. 21–24.

35. Все о речи. Самыевеличайшие ораторы прошлого и настоящего[Электронный ресурс]. Режим доступа: https://vseorechi.ru/ritorika/orator/velikie-oratory.html (дата обращения: 24.06.2017).

36. Вятютнев, М. В. Теория учеб­ни­ка рус­ско­го язы­ка как ино­стран­но­го [Текст] / М. В. Вя­тют­нев. — М., 1990. — 168 с.

37. Габитова М.Р., Кутявина М.В.Использование невербальных средств в процессе публичного выступления [Электронный ресурс] / М. Р. Габитова, М. В. Кутявина // Международный студенческий научный вестник. – 2014. – № 4. – Режим доступа: https://eduherald.ru/ru/article/view?id=11932 (дата обращения: 13.08.2017).

38. Гамина, Т. С. Средства невербального усиления коммуникативной позиции говорящего [Текст] / Т. С.  Гамина // Вісник ЛНУ імені Тараса Шевченка. – 2011. ––№ 4 (215). –– С. 94 –– 96.

39. Гарифуллина, А. Свойства голоса [Электронный ресурс] / А. Гарифуллина. –– Режим доступа:  http://webkonspect.com/?id=7620&labelid=94983&room=profile

40. Гильмутдинова, Н. А. Риторика массовых коммуникаций. Практикум: учеб. пособие [Текст] / Н. А. Гильмутдинова, Л. А. Голдобина. – Ульяновск: УлГТУ, 2013. – 207 с.

41. Говорение. Студопедия [Электронный ресурс]. Режим доступа:  http://studopedia.ru/7_12009_pravila-effektivnogo-slushaniya.html (дата обращения: 16.06.2017).

42. Гойхман О. Я., Надеина Т. М. Речевая коммуникация: Учебник  [Текст] / О. Я. Гойхман, Т. М. Надеина – 2-е изд., перераб. и доп. : ИНФРА-М. — 2008. —207 с.

43. Горбачевич, К. С. Нормы современного русского языка [Текст] / Горбачевич К. С.  3-е изд., испр. — М.: Просвещение, 1989. — 208 с.

44. Горгий Материал из Википедии — свободной энциклопедии [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://ru.wikipedia.org/wiki/Горгий (дата обращения: 26.06.2017).

45. Гордеева, И. В. Чтение как один из видов речевой деятельности на уроках английского языка [Текст] / И. В. Гордеева // Молодой ученый. — 2015. — №19. — С. 569 — 571.

46. Гранин Г. Г., Бондаренко С. М., Концевая Л. А. Когда книга учит [Текст] /  Г. Г. Гранин, С. М. Бондаренко, Л. А. Концевая — М., 1988. — 124 с.

47. Григорьева Т. Г., Линская Л. В., Усольцева Т. П. Основы конструктивного общения: Метод. пособие для преподавателей [Текст] / Т. Г. Григорьева, Л. В. Линская, Т. П. Усольцева. — Новосибирск; М.: Изд-во Новосиб. Ун та; Совершенство, 1997. — 171 с.

48. Гринько, Е. Н. Диспозиция. Текст и его построение. Лекция 3. — [Электронный ресурс] / Е. Н. Гринько. — Владивосток, 2014 .— Режим доступа: http://zdamsam.ru/a61995.html (дата обращения: 16.06.2017).

49. Гусев, Д. А.К вопросу о риторической культуре преподавателя высшей школы [Текст] / Д. А. Гусев // Современное образование. — 2015. — № 2. — С. 141— 176.

50. Данилова, Л. М. Особенности невербального поведения учителя [Электронный ресурс]. // Современная педагогика. – 2015. – № 12. Режим доступа: http://pedagogika.snauka.ru/2015/12/5140 (дата обращения: 26.05.2017).

51. Данцев Д. Д., Нефедова Н. В. Русский язьік и культура речи для технических вузов [Текст] / Д. Д. Данцев, Н. В. Нефедова.– Ростов н/Д: Феникс, 2002. –  320 с.

52. Даржа, У. А. О. Речевая агрессия учителя как частное проявление агрессии [Текст] / У. А. О Даржа // Вестник Тувинского государственного университета. Педагогические науки. —2014. — № 4 (23). — С. 117 — 123.

53. Двинянинова, Г. С.Невербальный компонент в межкультурном общении (на материале англ. яз.) : Учеб. пособие по спецкурсу для студентов вузов, обучающихся по специальности 021700 -"Филология", специализации "Зарубеж. филология" [Текст] / Г. С. Двинянинова, С.Д. Девяткова; М-во образования Рос. Федерации. Перм. гос. ун-т. — Пермь, 2003 . — 183 с.

54. Демосфен. Материал из Википедии — свободной энциклопедии [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://ru.wikipedia.org/wiki/Демосфен (дата обращения: 26.06.2017).

55. Денни, Р. Есть контакт! Приемы деловых коммуникаций / Р. Денни, О. Чумичева.— СПб.: Питер,—2002.—128 с.

56. Десякова, Н. Д. и др. Культура речи педагога: учеб. пособ. для студ. выс. учеб. завед. [Текст] / Н. Д. Десяева, Т. А. Лебедева, Л. В. Ассиурова. – М.: изд. центр «Академия». – 2003. – 192 с.

57. Дмитриев, Л. Б. Основы вокальной методики [Текст] / Л. Б. Дмитриев. — М.: Музыка, 1968. — 675 с

58. Доблаев, Л. П. Смысловая структура учебного текста и проблема понимания [Текст]: научное издание / Л. П. Доблаев – М.: Педагогика, 1982. – 176 с.

59. Дорогова, Л. Н. Культура публичной речевой деятельности. Основы риторики: учеб. пособие [Текст] / Л. Н. Дорогова.— М.: РУСАЙНС, 2016. —150 с.

60. Ермолаева, Е. А. Психосемиотический анализ жестов как знако­вых средств общения в соотношении с языком [Текст] / Е. А. Ермолаева // Психосемиотика позна­вательной деятельности и общения: Межвуз. сб. научн. тр. Вып.1.  — М., 1984. — С. 77 — 87.

61. Жданова, О. А. Профилактика нарушений голоса у педагогов детского сада [Текст] / О. А.  Жданова // Вестник Таганрогского института имени А. П. Чехова. —2014. — №2. — С. 51—56.

62. Живодерова, О. С. Занимательно о жестах [Текст]  / О. С. Живодерова, М. А. Масленников //Начальная школа. – 2003. – №4. – С. 52 –54.

63. Жинкин, Н. И. Язык - речь - творчество. Избранные труды [Текст]  / Н. И. Жинкин. — М.: Лабиринт, 1998. — 368 с.

64. Жуков, Ю. М. Эффективность де­лового общения [Текст]  / Ю. М.  Жуков — М., 1988. — 64 с.

65. Жу­ков­ская Е. Е. и др. Учеб­ник рус­ско­го язы­ка для сту­ден­тов-ино­стран­цев ес­те­ст­вен­ных и тех­ни­че­ских спе­ци­аль­но­стей [Текст] / Е. Е. Жу­ков­ская — М., 1984. – 126 с.

66. Задорина, А. Г. М. В. Ломоносов: Наука о красноречии [Текст] / А. Г. Задорина // Отечественная и зарубежная педагогика. –2011. –№2. – С.189 –195.

67. Земская, Е. А. Русская раз­говорная речь: фонетика, лексика, морфология, жест [Текст] / Е. А.  Земская. — М.: Наука, 1983. – 237 с.

68. Златоуст, И. Материал из Википедии — свободной энциклопедии [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://ru.wikipedia.org/wiki/ Иоанн_ Златоуст (дата обращения: 25.06.2017).

69. Зубанова, С. Г. Риторика: Учеб. пособие [Текст]  / С. Г. Зубанова ; Метод. б-ка сред. шк. № 174 с углубл. изучением химии г. Москвы. – Ч. 1. - М.: МАКС Пресс, 2003.–  43 с.

70. Иванов В. Д., Иванова Е. В., Иванова А. В. Невербальная коммуникация учителя. Проксемическая система классной комнаты [Электронный ресурс]  // Человек. Спорт. Медицина. 2005. – №4 (44). Режим доступа: http://cyberleninka.ru/article/n/neverbalnaya-kommunikatsiya-uchitelya-proksemicheskaya-sistema-klassnoy-komnaty (дата обращения: 10.08.2017).

71. Иванова, С. Ф. Специфика публичной речи [Текст]  / С.Ф. Иванова.— М.: Знание, 1978. – 128 с.

72. Иванова-Лукьянова, Г. Н. Культура устной речи: интонация, паузирование, логическое ударение, темп, ритм [Текст] : учеб. пособие. – 3-е изд./ Г. Н. Иванова-Лукьянова - М. : Флинта, Наука, 2000. – 200 с.

73. Иванчикова, Т. А. Речевая компетентность в педагогической деятельности: учеб. пособие [Текст] / Т. В. Иванчикова. — М.: Флинта: Наука, 2010. —  223 с.

74. Иванько, Т. А. Берегите голос: Советы учителям [Текст] / Т. А. Иванько. – Великий Новгород: НовГУ им. Ярослава Мудрого, 1999. — 30 с.

75. Иза­рен­ков, Д. И. Ба­зис­ные со­став­ля­ю­щие ком­му­ни­ка­тив­ной ком­пе­тен­ции и их фор­ми­ро­ва­ния на про­дви­ну­том эта­пе обу­че­ния сту­ден­тов-не­фи­ло­ло­гов [Текст] / Д. И.  Иза­рен­ков  // Рус­ский язык за ру­бе­жом. — 1990. — № 4. — С. 32—35.

76.  Измaйлoвa, М. А. Кинесика = жесты + мимика + взгляд + поза [Электронный ресурс] / М. А.  Измaйлoвa. — Режим доступа:  http://www.elitarium.ru/kinesika-zhest-vzgljad-poza-mimika-sobesednik-neverbalnoe-obshhenie/ (дата обращения: 09.07. 2017).

77. Ильин Е. Н. Педагоги – новаторы [Электронный ресурс] / Ильин Е. Н.  —Режим доступа: http://shkola3000.ru/NEW_Ilin-Evgeniy-Nikolaevich.html (дата обращения: 10.08. 2017).

78. Ильюченок, Р. Ю.Память хорошая, память плохая [Текст]  / Р. Ю. Ильюченок; Отв. ред. Л. В. Девойно; АН СССР, Сиб. отд-ние. — Новосибирск : Наука : Сиб. отд-ние, 1991. — 159 с.

79. Иосилевич, Н. В. Педагогическая риторика : учеб. пособие [Текст] / Н. В. Иосилевич ; Владим. гос. ун-т им. А. Г. и Н. Г. Столетовых. – Владимир: Изд-во ВлГУ, 2013. – 112 с.

80. Ипполитова,Н. А. Педагогическая риторика в вопросах и ответах. Учеб. пособие [Текст] / Н. А. Ипполитова. — М.: Прометей, 2011.— 270 с.

81. Ипполитова Виды чтения на уроках рус­ского языка [Текст] / Н. А. Ипполитова // РЯШ. — 1987. — № 2. — С. 43— 46.

82. Калюжный. А. А. Психология формирования имиджа учителя [Текст] / А. А. Калюжный. – М.: Изд. - Владос, 2004. – 222 с.

83. Каменская, Н. Е. Проблемы риторики в современной России: [Электронный ресурс] // Научно-технический вестник информационных технологий, механики и оптики. —  2004. — №12. —  Режим доступа: http://cyberleninka.ru/article/n/problemy-ritoriki-v-sovremennoy-rossii (дата обращения: 16.06.2017).

84. Канева, М. М. Культура речи педагога [Текст] / М. М. Канева // Итернаука. — 2017. —№ 6-1(10) . — С. 39 — 40.

85. Карасик, В. И. Языковой круг: личность, концепты, дискурс [Текст] / В. И. Карасик // Монография.— Волгоград: Перемена, 2002.– 477 с.

86. Караулов, Ю. Н. Русский язык. Энциклопедия [Текст] / Ю. Н.   Караулов — М.: Дрофа, 1997. — 721 с.

87. Каткова Е. А. Педагогические идеи А. А. Ухтомского как ресурс становления профессиональной культуры педагога // [Электронный ресурс]. – Вестник ВятГУ. – 2012. – №3. – Режим доступа: http://cyberleninka.ru/article/n/pedagogicheskie-idei-a-a-uhtomskogo-kak-resurs-stanovleniya-professionalnoy-kultury-pedagoga (дата обращения: 29.07.2017).

88. Кашкарева, Е. А. Текстовая деятельность педагога и классический риторический канон: пропорциональное соотношение этапов [Текст] / Е. А. Кашкарева // Сибирский педагогический журнал. –2010. – № 3. – С.160 –167.

89.  Кибанов А. Я., Захаров Д. К.  , Коновалова В. Г. Этика деловых отношений: Учебник [Текст] / А. Я. Кибанов, Д. К. Захаров, В. Г. Коновалова. – М.: ИНФРА-М, 2004. – 367 с.

90. Кинесика [Электронный ресурс].  – Режим доступа: http://any-book.org/download/19721.html (дата обращения: 29.07.2017).

91. Кинесика как средство невербального общения. Психолог. Практическая психология на каждый день [Электронный ресурс].  – Режим доступа: http:://yapsiholog.ru/kinesika-kak-sredstvo-neverbalnogo-obshheniya/ (дата обращения: 22.08.2017).

92. Кириллова Н. Н. Критерии оценки риторического идеала: от классики к современности [Текст] / Н. Н.  Кириллова // Интерактивная наука. – 2017. –№13. – С.126 – 132.

93. Классический риторический канон [Электронный ресурс].  – Режим доступа: http://www.studfiles.ru/preview/5679941(дата обращения: 02.08.2017).

94. Клюев, Е. В. Риторика (Инвенция. Диспозиция. Элокуция) : учеб. пос. для вузов [Текст] / Е. В. Клюев. – М.: Приор, 2001. – 272 с.

95. Кобякова, Г. Н. Речевая агрессия учителя в современной школе [Текст] / Г. Н. Кобякова // Вестник Таганрогского института имени А. П. Чехова. — 2012. — №2. — С.24 — 28.

96. Кожина, М. Н. Стилистика русского языка: Учеб. пособие. [Текст] / М. Н.  Кожина. — М.: Просвещение, 1977. — 223 с.

97. Кожина, М. Н.  Стилистика русского языка [Электронный ресурс] учебник / М. Н. Кожина, Л. Р. Дускаева, В. А. Салимовский. – 4-е изд., стереотип. — М.: Флинта: Наука, 2008. — 464 с. – Режим доступа: https://www.myfilology.ru/media/user_uploads/Tutorials/kozhina_m_n_duskaeva_l_r_salimovskii_v_a_stilistika_russkogo.pdf (дата обращения: 02.08.2017)

98. Колесникова, Л. Н. Риторические средства эффективной речи / Л. Н. Колесникова // Международный научно-исследовательский журнал. — 2015. — №10 (41) Часть 5. — С. 83—84. — [Электронный ресурс]. —  Режим доступа: https://research-journal.org/languages/ritoricheskie-sredstva-effektivnoj-rechi/ (дата обращения: 02.09.2017) doi: 10.18454/IRJ.2015.41.068

99. Колотилова Н. А. Риторика. Навч. посібник. — К.: Центр учбової літератури, 2007. — 232 с. — [Электронный ресурс].  — Режим доступа: https://uchebnikionline.com/ritorika/ritorika_-_kolotilova_na/memoriya_aktsiya.ht (дата обращения: 02.09.2017)

100. Кондратьева, С. В. О педагогическом общении [Электронный ресурс] / Кондратьева С. В. — Режим доступа: https://www.psyoffice.ru/6-1095-o-pedagogicheskom-obscheni-kondrateva-s-v.htm (дата обращения: 02.08.2017)

101. Кохтев, Н. Н. Риторика: Учеб. пособие [Текст] / Н. Н. Кохтев — М.: Просвещение, 1994. — 207c.

102. Крылова, М. Н. Язык и культура: к вопросу о языковой ответственности современного россиянина [Текст] / М. Н. Крылова // Экология языка и коммуникативная практика. —2017. — № 2. — С. 9 –18.

103. Кудрявцева, П. Б. Ключевые слова как инструмент формирования образа ритора в эпидейктической речи [Текст] / П. Б.  Кудрявцева // Вестник БГУ. –2017. –№1 (31). – С. 292– 296.

104. Культура русской речи. Учебник для вузов. [Текст] / Под ред. проф. Л. К. Граудиной и проф. Е. Н. Ширяева. — М.: Издательская группа НОРМА—ИНФРА М, 1999. — 560 с.

105. Лапинская А. И., Шкурко Т. А. Социально-психологические особенности организации контакта глаз преподавателя и студентов в педагогическом общении [Электронный ресурс]  / // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2016. – Т. 11. – С. 3486–3490. – Режим доступа: http://e-koncept.ru/2016/86735.htm (дата обращения 3.05.2017).

106. Лабунская, В. А. Экспрессия человека: общение и межличностное познание [Текст]  / В. А.   Лабунская. – Ростов-на/Д: Феникс, 1999. – 608 с.

107. Лабунская, В. А. Невербальное поведение (социально-перцептивный подход). [Текст] / В. А. Лабунская,– Ростов: Изд-во Ростов, ун-та, 1986. – С. 5 —35.

108. Ладыженская, Н. В. Будь своему слову господин [Текст] / Н. В.  Ладыженская // Русский язык. – 2004. – N03 (339). – С. 4 –15.

109. Ладыженская, Т. А. Обучение слушанию [Текст] / Т. А.  Ладыженская // Методика преподавания русского языка. — М., 1990. – 221 с.

110. Латыпов, Э. Р. Мастерство публичного выступления [Электронный ресурс] // Инновационная наука. –2016. – №4–5 (16). – С.136–138 Режим доступа: http://cyberleninka.ru/article/n/masterstvo-publichnogo-vystupleniya (дата обращения: 20.08.2017).

111. Липатова, В. Ю. Риторический канон: Диспозиция [Текст] / В. Ю. Липатова ; под ред. Н.А. Ипполитовой // Общая риторика : учеб. пос. – М. : Экзамен, 2012. – 397 с.

112. Листофорова, К. А. Формирование профессионально-речевой культуры учителя начальных классов [Текст] / К. А.  Листофорова // Молодой ученый. — 2016. — №20. — С. 704 — 706.

113. Литературный энциклопедический словарь [Текст]   /Под общ. ред. В. М. Кожевникова, П. А. Николаева. Редкол.: Л. Г. Андреев, Н. И. Балашов, А. Г. Бочаров и др.— М.: Сов. энциклопедия, 1987.—752 с

114. Лощенкова, Р. Х. Ораторское искусство как социальное явление [Текст] / Р. Х. Лощенкова // Вестник Башкирского университета. — 2009. —Т.14 —  № 3 — С. 913 — 914.

115. Лукьянова, Н. П. Мастерство невербального педагогического общения как средство профессионального роста начинающих учителей [Текст] / Н. П. Лукьянова // Проблемы и перспективы развития образования: материалы V Междунар. науч. конф. (г. Пермь, март 2014 г.). — Пермь: Меркурий, 2014. — С. 236 — 238.

116.        Львов, М. Р. Риторика. Культура речи. Академическое красноречие [Электронный ресурс]. — М.: Академия, 2004. — 272 с. — Режим доступа: http://www.studfiles.ru/preview/2439117/ (дата обращения: 19.08.2017).

117. Лытаева М.А., Ульянова Е.С. Роль коммуникативных ситуаций при обучении рецептивным видам речевой деятельности [Текст] / М. А. Лытаева., Е. С.  Ульянова // Актуальные вопросы филологии и методики преподавания иностранных языков (статьи и материалы четвертой международной научной конференции). Том 1. – СПб.: Государственная полярная академия, 2012. – С. 298 –303.

118. Макарова, Д. В. Реализация стратегий педагогического дискурса в речевом поведении учителя [Текст] / Д. В. Макарова // Сибирский педагогический журнал. – 2008. – №11.– С.190 –196.

119. Мацько, Л. И. Риторика. Основополагающие разделы классической риторики [Электронный ресурс] / Л. И.  Мацько. — Режим доступа: https://uchebnikionline.com/ritorika/ritorika__matsko_l_i/osnovopolozhni_rozdili_klasichnoyi_ritoriki.htm (дата обращения: 17.08.2017).

120. Межличностные коммуникации. Борьба слушателей с оратором [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http://www.elitarium.ru/publichnoe-vystuplenie-iskusstvo-orator-rech-pravilo-priem-informacija-avtoritet-ritorika (дата обращения: 11.08.2017).

121. Мельникова, С. В. Деловая риторика учеб. пособие [Текст] / С. В. Мельникова. – Ульяновск: УлГТУ, 1999. – 106 с.

122. Меньшина, С. В. Информирующая речь [Текст] / С. В. Меньшина //Эффективное речевое общение (базовые компетенции) Словарь- справочник. Электронное издание. Сибирский федеральный университет; под ред. А. П. Сковородникова. – Красноярск. –2014. – С. 204–205.

123. Меньшина, С. В. Публичный монолог [Текст] / С. В. Меньшина // Эффективное речевое общение (базовые компетенции) Словарь- справочник. Электронное издание. Сибирский федеральный университет; под ред. А. П. Сковородникова. – Красноярск. –2014. – С.501–503.

124. Меньшина, С. В. Эпидейктическая речь [Текст] / С. В. Меньшина // Эффективное речевое общение (базовые компетенции) Словарь- справочник. Электронное издание. Сибирский федеральный университет; под ред. А. П. Сковородникова. – Красноярск. –2014. – С.756 –758.

125. Меньшина, С. В. Классификация речей, жанры эпидейктичсекой речи [Текст] / С. В. Меньшина //Вестник Южно-Уральского государственного университета. Серия: Социально-гуманитарные науки. –2005. –№ 7 (47). – С.181–185.

126. Мижирикова В. А., Ермоленко Е. М. Введение в педагогическую деятельность: Учеб. пособие для студентов пед. учебных заведений. [Текст] / В. А. Мижирикова, Е. М. Ермоленко – М.: Педагогическое общество России, 2002. – 268 с.

127. Михальская, А. К. Педагогическая риторика: учеб. пособие [Текст] / А. К. Михальская. — 2-е изд. — Ростов н /Д: Феникс, 2015. — 380 с. — (Высшее образование).

128. Михальская, А. К. Педагогическая риторика: учеб. пособие для вузов [Текст] / А. К. Михальская. — Ростов на Дону: Феникс, 2013. — 380 с. — (Высшее образование).

129. Михальская, А. К. Основы риторики: Мысль и слово. Учеб. пособие для учащихся 10 – 11 классов общеобразовательных учреждений. Учеб. издание [Текст] / А. К. Михальская – М.: Просвещение 1996, – Глава I.– 416 с.

130. Михальская А. К. Основы риторики. 10 – 11 кл.: Учебник [Текст] / А. К. Михальская — М.: Дрофа, 2001. —  496 с.

131. Михальская А. К. Педагогическая риторика: история и теория: Учеб. пособие для студ. пед. университетов и институтов [Текст] / А. К. Михальская – М.: Издательский центр «Академия», 1998. – 432 с.

132. Молчан Е. В., Гребенюк Т. Б. К вопросу о предупреждении и преодолении речевой агрессии студентов — будущих педагогов [Текст] / Е. В. Молчан, Т. Б.  Гребенюк // Молодой ученый. — 2017. — №13. — С. 577— 580.

133. Молчанова, Г. Г. Когнитивная невербалика как поликодовое средство коммуникации: кинесика [Текст] / Г. Г. Молчанова // Вестник Московского университета. Серия 19: Лингвистика и межкультурная коммуникация. — 2014. — № 2. — С. 13 –30.

134. Морозов, В. П. Биофи­зические основы вокальной речи [Текст] / В. П. Морозов —  Л.: Наука, 1977. — 232 с.

135. Мурашов, А. А. Культура речи учителя [Текст] / А. А. Мурашов – М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2002. – 432 с.

136. Мурашов, А. А. Педагогическая риторика [Текст] / А. А. Мурашов. – М.: Педагогическое общество России, 2001. – 480 с.

137. Невербальное общение. Википедия [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http://124.ru-wiki.ru/wiki/Невербальное_общение (дата обращения 14.08.2017).

138. Невербальные средства общения в педагогическом процессе [Электронный ресурс]. — Режим доступа:https://xreferat.com/77/1065-1-neverbal-nye-sredstva-obsheniya-v-pedagogicheskom-processe.html (дата обращения: 13.07.2017).

139. Невербальная коммуникация, ее структура и основные элементы. Кинесика. Студенческая библиотека онлайн. — [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http://www.graynet.ru/gopms-138-1.html (дата обращения: 18.07.2017).

140. Никитина, Г. А.Формирование речевого поведения будущего учителя: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Сарат. гос. ун-т им. Н. Г. Чернышевского. – Саратов, 2004. –238 с.

141. Николаенко, В. М. Методические указания для студентов заочного обучения по курсу «Речевые коммуникации» [Текст] / В. М. Николаенко. — Новосибирск: СГУПС, 2002. — 19 с.

142. Обучение монологической речи на уроках английского языка.
 Говорение как вид речевой деятельности [Электронный ресурс]  Режим доступа: http://dogmon.org/govorenie-kak-vid-rechevoj-deyatelenosti.html (дата обращения: 13.08.2017).

143. Ожегов, С. И. Толковый словарь русского языка [Текст] / С. И. Ожегов. – М.: Мир и Образование, Оникс, 2011. — 736 с.

144. Омарова  Д. А., Омарова П. А. Речевые ситуации в формировании коммуникативных умений учащихся // Известия ДГПУ. Психолого-педагогические науки. –2011. –№3. – [Электронный ресурс] Режим доступа: http://cyberleninka.ru/article/n/rechevye-situatsii-v-formirovanii-kommunikativnyh-umeniy-uchaschihsya (дата обращения: 14.08.2017).

145. Одинцова, И. В. Учебная коммуникативно-речевая ситуация и учебно-речевая ситуация как методические категории. Методика [Текст] / И. В. Одинцова. М. — Вестник ЦМО МГУ, 2010 .— № 1. — С.44 —51.

146. Особенности невербального педагогического взаимодействия. Инфопедия. — [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http://infopedia.su/8xf9db.html (дата обращения: 12.07.2017).

147. Паклина, А. В. Роль общения в обучении дошкольников слушанию [Текст] / А. В.Паклина // Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения. —2010. —№ 11-2.— С.269 —273.

148. Паклина, А.В. Взаимосвязь видов речевой деятельности при обучении слушанию [Текст] / А. В. Паклина // Преподаватель XXI века. — М.: Московский педагогический государственный университет. —2011. — № 3. — С. 189 — 192.

149. Панов, М. И. Риторика от античности до наших дней [Текст] / М. И. Панов // Антология русской риторики. – М., 1997. – 180 с.

150. Паралингвистика. Лекция 7. — [Электронный ресурс]   Режим доступа: http://helpiks.org/8-89944.html (дата обращения: 14.08.2017).

151. Пассов, Е. И.Основы коммуникативной методики обучения ино­язычному общению [Текст] / Е. И.  Пассов — М.: Русский язык, 1989. — 276 с.

152. Педагогическая риторика в вопросах и ответах [Электронный ресурс] : учеб. пособие / Н. А. Ипполитова [и др.]. — М.: Прометей (Московский Государственный Педагогический Университет), 2011. — 254 с. On-line.

153. Педагогическая риторика. Культура речи [Электронный ресурс]  — Пермь: ПГГПУ.—2015 Режим доступа: http://lektsii.org/3-109358.html (дата обращения: 14.08.2017).

154. Педагогическая риторика: учебник для студ. учреждений высш. проф. образования / [Л. В. Ассуирова, Н. Д. Десяева, Т. И. Зиновьева и др.]; под ред. Н. Д. Десяевой. — 2-е изд., стер. — М.: Издательский центр «Академия», 2013. — 256 с. — (Сер. Бакалавриат).

155.  Педагогическое речеведение.Словарь-справочник.— Изд.  2-е, испр. и доп. /Под ред. Т. А. Ладыженской и А. К. Михальской; сост. А. А. Князьков. — М.: Флинта, Наука, 1998. — 312 с.

156. Пестерева, Е.Д. Категория риторического идеала в историческом аспекте [Электронный ресурс]  / Е. Д. Пестерева. – Екатеринбург, 2007. – 70 с. – Режим доступа: http://www.ekat-pestereva.ru/files/science/ritorika-nauka.pdf(дата обращения: 02.08.2017).

157. Петрова А. К. Педагогическая статья как особая форма письменной речи [Текст] / А. К.  Петрова // Пермский педагогический журнал. —2010. — №1. — С. 87—92.

158.  Пиз, А. Язык телодвижений. Как читать мысли по жестам. [Электронный ресурс] / А. Пиз. – Режим доступа: http://ligis.ru/librari/2440.htm (дата обращения: 04.08.2017).

159. Пиз, А. Язык телодвижений [Текст]  / А. Пиз. – М.: Эксмо, 2003. – 132с.

160. Письменная речь [Текст] // Русский язык и культура речи: Учебник. / Под. ред. проф. В. И. Максимова. — М.: Гардарики, 2001.— 413 с.

161. Полянина, Е. В. Педагогический дискурс: основные характеристики и жанры (на материале немецкого языка) [Текст] / Е. В. Полянина // Сб.: Иностранные языки в контектсе межкультурной коммуникации. Материалы докладов VI  Междун. Интернет-конф. —2014. — С. 82—87.

162. Почепцов, Г. Г. Фатическая метакоммуникация [Текст] / Г. Г. Почепцов  // Семантика и прагматика синтаксических единств. — Калинин, 1981 с 52—59.

163. Проксемика [Электронный ресурс]. // Материал из Википедии — свободной энциклопедии. — Режим доступа: https://ru.wikipedia.org/wiki/Проксемика (дата обращения: 12.09.2017).

164. Просвиркина И. И., Левина Е. Н. Коммуникативные качества устной речи [Электронный ресурс] / И. И. Просвиркина, Е. Н. Левина // Вестник Череповецкого государственного университета. — 2015. — №5 (66). Режим доступа: http://cyberleninka.ru/article/n/kommunikativnye-kachestva-ustnoy-rechi (дата обращения: 04.08.2017).

165. Речевое поведение, речевой поступок педагога Студенческая библиотека [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http://studbooks.net/2146437/literatura/etiketnye_osobennosti_professionalnoy_rechi_pedagoga (дата обращения: 02.04.2017).

166. Риторика классическая и современная [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://www.bsu.by/Cache/pdf/203553.pdf (дата обращения: 02.05.2017).

167. Риторика [Текст]: учеб. пособие / В. Д. Еременко, Е. Ю. Лимар; Российская академия правосудия, Центральный филиал. – Воронеж, 2013. – 315 с.

168. Риторический канон и его составляющие. I этап: изобретение. [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http://sev-orth univ.ucoz.ru/publ/lekcii/ritoika/lekcija_3_ritoricheskij_kanon_i_ego_sostavljajushhie_i_ehtap_izobretenie/12-1-0-99 (дата обращения: 12.06.2017).

169. Роботова А. С. Современный педагогический дискурс [Текст] / А. С. Роботова // Universum: Вестник Герценовского университета. — 2008. —№12. — С. 19 — 25.

170. Роль языка жестов в педагогическом процессе [Электронный ресурс] / Издательский Дом «РИПОЛ классик» Режим доступа: http://psychologiya.ucoz.ru/publ/13-1-0-57(дата обращения: 21.08.2017).

171. Русинова, М. М. Невербальные средства общения в деятельности учителя начальной школы [Текст]   / М. М. Русинова //Новая наука: Теоретический и практический взгляд. —2016. —№ 6-2(87). — С. 62 — 66.

172. Русская риторика: Хрестоматия [Текст] / Авт.-сост. Л. К. Граудина.— М.: Просвещение: «Учеб. лит.», 1996.— 559 с.

173. Русский язык и культура речи : учебник [Текст]  / А. И. Дунев [и др.] ; под общ. ред. В. Д. Черняк. — М.: Издательство Юрайт ; ИД Юрайт, 2011. — 493 с. — Серия : Основы наук.

174. Рыбникова, М. А. Очерки по методике литературного чтения [Электронный ресурс] / М. А. Рыбникова. — Учпедгиз. —315 с. Режим доступа: http://elit-kniga.ru/details.php?id=54434 (дата обращения: 22.08.2017).

175. Савенков, А. И. Ученик на своем месте [Электронный ресурс] /  А. И. Савенков // Практика образования, — 2007. — №3 Режим доступа: http://zankov.ru/about/theory/article=609/) (дата обращения: 15.08.2017).

176. Савинова, М. С. Профессия как часть социального статуса и ее отражение в просодических характеристиках речи [Электронный ресурс] / М. С. Савинова // Вестник КГУ. —2009. — №4. Режим доступа: http://cyberleninka.ru/article/n/professiya-kak-chast-sotsialnogo-statusa-i-ee-otrazhenie-v-prosodicheskih-harakteristikah-rechi (дата обращения: 25.08.2017).

177. Савостьянов, А. И. Техника речи в профессиональной подготовке учителя. [Текст] / А. И.  Савостьянов – М.: «Владос». – 2001. — 123 с

178. Савостьянов, А. И. 300 упражнений учителю для работы над дыханием, голосом, дикцией и орфоэпией [Текст] / А. И.  Савостьянов.  — М., 2005.—160 c.

179. Сафонова, В. В. Проблемные задания на уроках английского языка в школе: Учеб. пособие / В. В. Сафонова. — 3. изд., доп. и перераб. — М.: Еврошкола, 2001. — 271с.

180. Система коммуникативных качеств речи [Электронный ресурс]  Режим доступа:  http://vikidalka.ru/2-127950.html (дата обращения: 01.05.2017).

181. Скалкин, В. Л. Коммуникативные упражнения на английском языке: Пособие для учителя [Текст]  / В. Л. Скалкин — М.: Просвещение, 1983.— 128 с.

182. Смелкова З. С., Ассуирова Л. В. и др. Риторические основы журналистики. Работа над жанрами газеты: Учеб. пособие [Текст] / З. С. Смелкова, Л. В. Ассуирова и др. — М.: Флинта, Наука. —2003. —253 с.

183. Снелл, Ф. Искусство делового общения [Текст] / Ф. Снелл ; Пер. С. А. Стрельникова. – М.: Знание, 1990. – 64 с.

184. Соболева, А. В. Типы учебно-речевых ситуаций и их место при обучении устно-речевому иноязычному общению [Текст] / А. В. Соболева // Молодой ученый. — 2009. — №11. — С. 320 — 323.

185. Соколов, А. Р. Лекционный курс по риторике [Электронный ресурс] / Соколов А. Р. Режим доступа: http://studopedia.ru/9_210562_sokolov-ar.html (дата обращения: 11.05.2017).

186. Солина Е. А., Родина Д. В. Культура речи на современном этапе [Текст] / Е. А Солина, Д. В. Родина // Новая наука: Проблемы и перспективы. — 2016. —№ 7 (91). — С. 149 –151.

187. Соловьев, В. Ю. Русский язык и культура речи: Учеб. пособие [Электронный ресурс] / В. Ю. Соловьев. — Пенза, 2003. — Режим доступа: http://window.edu.ru/catalog/pdf2txt/941/36941/13954?p_page=1 (дата обращения: 02.05.2017).

188. Сотников, К. «Ораторы современности» [Электронный ресурс] / К. Сотников. — Режим доступа: http://kirillsotnikov.livejournal.com/1496.html (дата обращения: 12.05.2017).

189. Структура и виды речевой деятельности [Электронный ресурс] Режим доступа: http://refleader.ru/meryfsrnarna.html (дата обращения: 08.06.2017).

190. Тимонина, И. В. Педагогическая риторика: генезис и актуальность. Учеб. пособие [Текст] / И. В. Тимонина — ФЛИНТА, 2014. –240 с.

191. Тимонина, И. В. К вопросу о месте риторики в системе речеведческих дисциплин: [Электронный ресурс] // Записки Горного института. — 2005. — №1. — Режим доступа: http://cyberleninka.ru/article/n/k-voprosu-o-meste-ritoriki-v-sisteme-rechevedcheskih-distsiplin (дата обращения: 11.05.2017).

192. Трейси Б. Убеждение. Уверенное выступление в любой ситуации Перевод на русский язык, издание на русском языке, оформление. ООО «Манн, Иванов и Фербер», 2016 [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.rulit.me/books/ubezhdenie-uverennoe-vystuplenie-v-lyuboj-situacii-read-412035-1.html (дата обращения: 11.09.2017).

193. Трофимова, Г. К.  Русский язык и культура речи. Курс лекций: [Электронный ресурс]  М.:  Флинта, Наука, 2004. – Режим доступа: https://culture.wikireading.ru/62971(дата обращения: 11.08.2017).

194. Тленкопачева, М. Н. Основные элементы педагогического дискурса [Текст] / М. Н.   Тленкопачева // Актуальные вопросы филологических наук: материалы III Междунар. науч. конф. (г. Казань, октябрь 2015 г.). — Казань: Бук, 2015. — С. 57 — 60.

195. Умарбаева, Н. Ж. Анализ особенностей кинесики в современном коммуникационном процессе [Электронный ресурс]  // Научное сообщество студентов XXI столетия. Гуманитарные науки: сб. ст. по мат. XXX междунар. студ. науч.- практ. конф. № 3(30). Режим доступа: http://sibac.info/archive/guman/3(30).pdf (дата обращения: 12.08.2017).

196. Усанова, О. Г. Культура речи основа коммуникативной компетентности педагога вуза [Электронный ресурс] / О. Г. Усанова // Вестник ОГУ. — 2008. — №1. — Режим доступа: http://cyberleninka.ru/article/n/kultura-rechi-osnova-kommunikativnoy-kompetentnosti-pedagoga-vuza (дата обращения: 30.07.2017).

197. Учение о красноречии М. В. Ломоносова [Электронный ресурс] — Режим доступа: http://referatwork.ru/ritorika_lections/section-4.html (дата обращения: 28.07.2017).

198. Ушакова, Т. Д. Особенности профессионального педагогического слушания [Текст] / Т. Д.Ушакова // Филологический журнал: Лингвистика и речеведение. — Юж­но-Сахалинск, 1995. — № 3. — С. 12 —27.

199. Филатова, Л. В. Проблемные аспекты речевой культуры воспитателя и способы их предупреждения [Электронный ресурс] / Л. В. Филатова // Сб. материалов Ежегодной международной научно-практической конференции «Воспитание и обучение детей младшего возраста». —2016. — №5. Режим доступа: http://cyberleninka.ru/article/n/problemnye-aspekty-rechevoy-kultury-vospitatelya-i-sposoby-ih-preduprezhdeniya (дата обращения: 25.08.2017).

200. Филатова, А. С. Актуальность понятия «речевой этикет учителя» в связи с переходом на новые образовательные стандарты [Текст] / А. С. Филатова // Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии: сб. ст. по матер. XX междунар. науч.-практ. конф. – Новосибирск: СибАК, 2012. — С. 112—115.

201. Характеристика невербальных средств общения как инструмента создания имиджа [Электронный ресурс]/ Студенческая библиотека онлайн Режим доступа: http://studbooks.net/1278796/pedagogika/zaklyuchenie (дата обращения: 19.08.2017).

202. Цукерман Г. А., Поливанова К. Н. Введение в школьную жизнь. Программа адаптации детей к школе. [Текст] / Г. А. Цукерман , К. Н. Поливанова — 2-е изд., испр. — М.: Генезис, 2003. — 128 с. — (Психологическая работа с детьми.)

203. Черепкова Н. В., Дементьева Е. А. Значение интонации, как невербального средста общения для развития речи детей [Электронный ресурс] / Н. В. Черепкова, Е. А. Дементьева. — Режим доступа: http://www.scienceforum.ru/2014/pdf/1002.pdf]

204. Чернова Л.В., Чернов Д.Е. Гимнастика голоса [Текст] / Л. В. Чернова, Д.Е. Чернова // Педагогическое образование в России.—2015. —№ 12. — С. 290 — 294.

205. Чернова Л. В., Чернов Д. Е. Голос и речь учителя – важнейший элемент профессионального мастерства [Текст] / Л. В. Чернова, Д.Е. Чернова   // Педагогическое образование в России. — Ектеринбург: Уральский государственный педагогический университет. —2011. —№5. — С. 218—222.

206. Шаталов, В. Ф. Точка опоры. Об экспериментальной точке преподавания. [Текст] / В. Ф. Шаталов — М.: «Педагогика», 1987. — 158 с.

207. Шестакова,  Е. Больше чем речь. Как управлять мимикой, жестами и интонацией [Электронный ресурс] Режим доступа://iknigi.net/avtor-evgeniya-shestakova/123268-bolshe-chem-rech-kak-upravlyat-mimikoy-zhestami-i-intonaciey-evgeniya-shestakova/read/page-1.html (дата обращения: 12.08.2017).

208. Щербинина, Ю. В. Педагогический дискурс: мыслить – говорить – действовать : учеб. пособие / Ю. В. Щербинина. – М.: Флинта: Наука, 2010. – 440 с.

209. Щербинина, Ю. В. Русский язык. Речевая агрессия и пути ее преодоления [Текст] / Ю. В. Щербинина. – М.:Флинта:  Наука, 2004. – 220 с.

210. Эм, Е. А. Основные подходы в изучении невербальных средств общения / Е. А. Эм // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. – 2010. – № 9 – С. 122– 123.

211. Этикет в профессиональной культуре педагога Учительская копилка [Электронный ресурс] Режим доступа: http://uchkopilka.ru/vne-deyat/poleznye-rekomendatsii/item/811-etiket-v-professionalnoj-kulture-pedagoga (дата обращения: 02.08.2017).

212. Этюды о лекторах. Методика лекторского мастерства и ораторского искусства [Текст] / сост.: Н. Н. Митрофанов: Сборник. – М.: Знание, 1974. – 223 с.

213. Юмашева, Е. М. Развитие проксемики как средства повышения профессиональной компетентности преподавателя / Е. М. Юмашева // Сб. научных статей «Передовой опыт в системе начального, профессионального образования Тамбовской области». Выпуск №2. – Тамбов, 2005. – С. 28–31.

214. Язык жестов в разных странах мира [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://picturistika.ru/yazyik-zhestov/ (дата обращения: 12.08.2017).

 

---

Дата добавления: 2018-02-15; просмотров: 3152; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

⇐ Предыдущая123456

---

Мы поможем в написании ваших работ!