Перечень примерных заданий для самостоятельной работы
I. Смоделируйте возможные способы преодоления следующих негативных сценариев урока:
1) класс встречает учителя, стоя в полном составе на стульях;
2) вам сказали нечто задевающее лично вас;
3) класс делает вид, что не замечает вашего присутствия;
4) школьники начинают мычать, едва учитель откроет рот для объяснения.
II. Придумайте риторически и педагогически успешные ответы на провоцирующие реплики учащихся:
1) мы не готовы к уроку!;
2) дневник – моя личная собственность, поэтому я его не дам;
3) скучно. Рассказали бы лучше анекдот;
4) зачем «зубрить» это правило, если я всё равно грамотным не буду и быть им не хочу?!
III. Предложите варианты приветствия и прощания, преодолевающие традиционные и безличные формы типа: «Здравствуйте. Садитесь».
IV. В каких случаях обосновано обращение к ученику на «ты» и на «вы»?
V. Приведите примеры успешной и неудачной организации учебного пространства.
VI. В какой педагогико-риторической ситуации учитель может отступить от норм культуры речи?
VII. Прочитайте скороговорки единым связным текстом, чтобы внушить аудитории: почтительный трепет; блаженную релаксацию; восторг; панический ужас; восхищение.
VIII. Докажите и опровергните, следуя законам логики, следующие тезисы: Боятся – значит уважают. Умение и труд всё перетрут. Наличие норм языка необходимо. Хорошо смеётся тот, кто смеётся последним.
IC. Докажите, что педагогу для установления гармоничного общения с учащимися необходимы риторические навыки.
|
|
|
Контрольные вопросы и задания
1. Что изучает педагогическая риторика? Проанализируйте определения риторики в различных учебниках и учебных пособиях. Что в них общего и различного? Какие из них наиболее полно отражают сущность и задачи риторики? Какую роль в развитии риторики сыграла античная культура?
2. Проанализируйте русские пословицы о языке, речи, общении. Сделайте вывод о характере речевого идеала русского народа. Проанализируйте речевое поведение окружающих, однокурсников, тележурналистов. Соответствует ли оно требованиям русского риторического идеала?
3. Как вы понимаете смысл одной из частей определения риторики – «эффективное, целесообразное, гармонизирующее общение»? В чем заключаются основные особенности современного этапа развития риторики? Каково соотношение общей и частных риторик?
4. Назовите основные функции общения. Приведите примеры их реализации в различных ситуациях общения. Как в различных словарях (толковом, психологическом, педагогическом и др.) толкуется значение слова «общение». Что общего и различного в толковании этого понятия?
|
|
|
5. Проанализируйте русские пословицы о языке, речи, общении. Какие постулаты общения в них сформулированы? Проанализируйте характер речевого поведения окружающих в различных ситуациях. Какие уровни общения проявляются в этих ситуациях?
6. В чем специфика педагогического общения? Сформулируйте постулаты общения, которыми должен, с вашей точки зрения, руководствоваться учитель. Назовите педагогические стили общения. Опишите речевое поведение какого-либо учителя. Какой стиль общения реализуется в его поведении?
7. В чем заключается и как проявляется гармонизирующее общение в педагогической деятельности? Чем речевая деятельность отличается от других видов деятельности? Проанализируйте свою речевую деятельность. Развиты ли у вас основные механизмы речи (работают ли они)? В чем и как это проявляется?
8. Что такое коммуникативные качества речи? Приведите примеры речевых ошибок, связанных с нарушением требований точности, богатства, выразительности, правильности и т. п. речи.
9. Проанализируйте характер использования «языка внешнего вида» (жесты, мимика, телодвижения, поза и т. п.) в деятельности одного из преподавателей (учителей). Определите функции жестов, которые им используются.
|
|
|
10. Какие качества голоса являются профессионально значимыми для учителя? Проанализируйте свойства своего голоса. Соответствуют ли они требованиям, предъявляемым к голосу учителя?
11. Раскройте содержание следующих понятий: интонация, интонационные единицы, интонема. Назовите основные интонационные стили. Приведите примеры их реализации в речи (в речи учителя).
12. Что общего в понятиях «индивидуальный стиль» и «индивидуальный стиль речи учителя»? В чем отличие этих понятий?
13. Что общего и что различного в таких видах речевой деятельности, как слушание и чтение? Опишите, как вы слушаете лекцию. Совпадает ли ваш опыт слушания с характером (спецификой) этого вида речевой деятельности?
14. Назовите признаки хорошего, зрелого чтения. Проанализируйте, как протекает процесс чтения учебной литературы в вашей практике. Умеете ли вы читать? Проанализируйте следующее высказывание. О каких свойствах и видах чтения в нем говорится? «Хороший читатель наслаждается чтением и читает с переменной скоростью в зависимости от того, что он читает. Поэта Мильтона нужно читать по словам и строчкам, историка Маколея – предложениями, писателя Теккерея – абзацами, а детективы Конан Дойла – страницами». (Лаборатория развития образования, г. Хьюстон)
|
|
|
15. Назовите общие и различные свойства устной и письменной речи. В чем заключается основное отличие устной речи от письменной? В чем отличие понятий «устная речь», «разговорная речь», «устная озвученная речь»? Всем известно выражение «И говорит, как пишет». Хорошо это или плохо?
16. Назовите основные этапы создания письменного текста. Как этот процесс происходит в вашей речевой практике?
17. Посмотрите в словарях, как трактуются понятия «текст» и «дискурс». Что общего в содержании этих понятий? В чем их различие?
18. Что такое риторический канон? Назовите его основные этапы. Сопоставьте содержание риторического канона (риторика) и этапов речевой деятельности (психолингвистика, теория речевой деятельности). Чем отличаются эти подходы к описанию процесса создания текста? Что в них общего?
19. Цицерон утверждал: «Перо – лучший и превосходнейший творец и наставник красноречия». Как вы понимаете смысл этого высказывания? Каким образом различные виды речевой деятельности взаимодействуют друг с другом в процессе общения? Проиллюстрируйте свой ответ примерами.
Приложение 2
Риторический практикум
Артикуляционная гимнастика
Рекомендации по работе со скороговорками:
1. Если язык у вас заплетается, читайте скороговорки сначала по слогам, особое внимание обращайте на конечные слоги слов, которые при устной речи часто глотаются или звучат неотчетливо. После этого читайте скороговорки, делая небольшие остановки перед каждым словом (предлоги, союзы и все слова, произносимые без ударения, сливайте в произношении вместе с теми словами, возле которых они стоят).
2. Выберите из списка короткие скороговорки. Повторите их несколько раз подряд, все убыстряя и убыстряя темп. (При этом не забывайте о ясности и четкости произношения звуков!) Убыстрять темп можно в таком порядке: один раз прочесть медленно, два раза подряд – в 2 раза быстрее, четыре раза подряд – в 4 раза быстрее, восемь раз подряд – в 8 раз быстрее.
3. Средние и длинные скороговорки прочитайте сначала медленно, затем быстрее. Два-три слова из каждой скороговорки повторите несколько раз, все убыстряя и убыстряя темп. В день отрабатывайте 10-12 скороговорок.
4. Выберите 10-12 скороговорок и повторите их несколько раз, переставляя слова. Темп речи постепенно убыстряйте. Например: Мамаша Ромаше дала сыворотку из-под простокваши. – Из-под простокваши дала сыворотку мамаша Ромаше и т.д.
6. Выберите две-три скороговорки, близкие по смыслу, и произнесите их несколько раз, все убыстряя и убыстряя темп речи.
1. На дворе – трава, на траве – дрова.
2. Шла Саша по шоссе и сосала сушку.
3. Как при Прокопе кипел укроп, так и без Прокопа кипит укроп.
4. Карл у Клары украл кораллы, а Клара у Карла украла кларнет.
5. Сшит колпак не по-колпаковски, его надо переколпаковать и выколпаковать.
6. Расскажите про покупки. Про какие про покупки? Про покупки, про покупки, про покупочки мои.
7. Везет Сенька Саньку с Сонькой на санках. Санки скок, Сеньку с ног, Саньку в бок, Соньку в лоб, все в сугроб!
8. Не жалела мама мыла. Мама Милу мылом мыла. Мила мыла не любила, мыло Мила уронила.
9. Во мраке раки шумят в драке.
10. Жри во ржи, да не ржи.
11. Орел на горе, перо на орле. Гора под орлом, орел под пером.
12. Город Нерль на Нерли-реке.
13. На горе Арарат рвала Варвара виноград.
14. Из-под Костромы, из-под костромщины шли четыре мужчины. Говорили они про торги да про покупки, про крупу да про подкрупки.
15. Вахмистр с вахмистршей, ротмистр с ротмистршей.
16. Турка курит трубку, курка клюет крупку. Не кури, турка, трубку, не клюй, курка, крупку.
17. А мне не до недомогания.
18. У Сени и Сани в сетях сом с усами.
19. У осы не усы, не усища, а усики.
20. Осип охрип, Архип осип.
21. Не хочет косой косить косой.
22. Сачок зацепился за сучок.
23. По семеро в сани уселися сами.
24. Из кузова в кузов шла перегрузка арбузов. В грозу в грязи от груза арбузов развалился кузов.
25. Свиристель свиристит свирелью.
26. Две реки: Ваз с Гжатью, Ваз с Гжатью.
27. Цапля чахла, цапля сохла, цапля сдохла.
28. Шли сорок мышей нашли сорок грошей, две мыши поплоше нашли по два гроша.
29. Шестнадцать шли мышей и шесть нашли грошей, а мыши, что поплоше, шумливо шарят гроши.
30. Чешуя у щучки, щетинка у чушки.
31. Четверть четверика гороха без червоточинки.
32. Инцидент с интендантом.
33. Прецедент с претендентом.
34. Константин констатировал.
35. У ежа ежата, у ужа ужата.
36. Жутко жуку жить на суку.
37. Два щенка щека к щеке щиплют щетку в уголке.
38. Тщетно тщится шука ущемить леща.
39. Жужжит жужелица, жужжит, да не кружится.
40. Яшма в замше замшела.
(Из книги: Козлянинова И.П. Произношение и дикция.— М., 1977.)
Дата добавления: 2018-02-15; просмотров: 940; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!