ПЕРЕХОД НА 12-ЛЕТНЕЕ ОБУЧЕНИЕ. ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В ГРУППАХ И КЛАССАХ ПРЕДШКОЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ
Дошкольное воспитание и обучение лежит в основе всей системы образования и направлено на разностороннее развитие ребенка в соответствии с возрастными и индивидуальными возможностями, формирование нравственных норм, обеспечивающих приобретение социальных навыков.
Главной задачей системы дошкольного воспитания и обучения в рамках Государственной программы развития образования и науки в Республике Казахстан на 2016-2019 годы (далее – ГПРОН) является обновление содержания дошкольного воспитания и обучения, ориентация на качественную подготовку детей к школе.
В целях обеспечения качественной подготовки детей к школеопределены приоритетные направления в системе дошкольного воспитания и обучения Республики Казахстан:
- улучшение качественного состава педагогических кадров в организациях образования и повышение престижа профессии педагога дошкольного воспитания и обучения;
- увеличение сети дошкольных организаций с учетом демографической ситуации;
- обновление содержания дошкольного воспитания и обучения, ориентированного на качественную подготовку детей к школе.
В 2017-2018 учебном году образовательный процесс в классах (группах) предшкольной подготовки организаций образования всех видов и типов независимо от форм собственности будет осуществляться согласно Государственному общеобязательному стандарту дошкольного воспитания и обучения (далее – ГОСДВО), утвержденному ППРК от 13 мая 2016 года
|
|
|
№ 292, Типовой учебной программе дошкольного воспитания и обучения (далее – Типовая программа), утвержденной приказом МОН РК от 12 августа 2016 года № 499,Типовому учебному плану дошкольного воспитания и обучения (приложение 1 к приказу МОН РК от 22 июня 2016 г. № 391) и Методического руководства к Типовой учебной программе дошкольного воспитания и обучения (далее – Руководство)
Усвоение содержания Типовой программы обеспечивается через внедрение обновленного содержания дошкольного воспитания и обучения через интеграцию образовательных областей «Здоровье», «Коммуникация», «Познание», «Творчество» и «Социум», ориентированных на разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей.
Внедрение обновленного содержания дошкольного воспитания и обучения требует новых подходов, способствующих совершенствованию образовательного процесса в организациях образования.
Организованная учебная деятельность осуществляется согласно перспективному планированию и Типовому учебному плану.
В Руководство включено рекомендуемое перспективное сквозное планирование, которое позволит педагогам классов (групп) предшкольной подготовки планомерно и последовательно организовать образовательную деятельность.
|
|
|
Перспективный план составлен на каждый месяц учебного года с учетом достижения показателей ожидаемого результата детей через сквозные темы по образовательным областям.
Таблица 6 – Перспективный план с учетом достижения показателей ожидаемого результата детей через сквозные темы по образовательным областям.
| № | Наименования тем | Месяц |
| 1 | «Детский сад» | Сентябрь |
| 2 | «Моя семья» | Октябрь |
| 3 | «Растем здоровыми» | Ноябрь |
| 4 | «Мой Казахстан» | Декабрь |
| 5 | «Мир природы» | Январь |
| 6 | «Мир вокруг нас» | Февраль |
| 7 | «Традиции и фольклор» | Март |
| 8 | «Трудимся вместе» | Апрель |
| 9 | «Пусть всегда будет солнце!» | Май |
Согласно принципу интеграции в процессе образовательной деятельности по одной области следует одновременно решать задачи других образовательных областей. При реализации задач образовательной области «Здоровье» одновременно формируются навыки, отнесенные к образовательной области «Социум», а также к образовательным областям «Познание», «Коммуникация». Интеграция содержания образовательных областей осуществляется методом объединения их задач согласно возрастным особенностям детей. Реализация принципа интеграции позволит создать целостную систему развития у детей познавательной активности, обеспечить целостное восприятие окружающего мира в соответствии с его природой.
|
|
|
Построение образовательного процесса должно основываться на соответствующих возрасту формах и методах работы с детьми. Выбор форм и методов работы осуществляется педагогом самостоятельно и зависит от особенностей направления деятельности организации образования, ее оснащенности (материально-технической базы), культурных и региональных особенностей, от опыта работы участников педагогического процесса и творческого потенциала педагога.
Так, например, при изучении темы «Мир природы» педагог расширяет представления детей о природе, животных и растениях, о безопасности в различных ситуациях при проведении организованной учебной деятельности, а также во время режимных моментов в интеграции с другими образовательными областями.
Таблица 7 – тема «Мир природы».
| Тема: Мир природы» | ||||
| «Здоровье» | «Коммуника-ция» | «Познание» | «Творчест-во» | «Социум» |
| Формиро-вать навыки безопасного поведения в быту, на улице, в условиях природы; отражать знания о природе в игровой деятельности (организация и проведение различных подвижных игр). | Обогащать словарный запас через детские произведения по тематическим группам: «Насекомые. Земноводные», «Растения вокруг нас», «Мир животных» «Птицы– наши друзья», Времена года» и др. | Определять растения и животных в качестве части живой природы, Формулиро-вать обнаружен-ные закономер-ности и делать выводы; объяснять важность растений для жизни человека. | Обогащать внутренний мир средствами искусства о природе. Изображать несложные картины природы через художественную и музыкаль-ную деятель-ность. | Формиро-вать умение адаптиро-ваться к социальной среде, способство-вать развитию основ экологичес-кой культуры; объяснять, что красота природы бесценна, поэтому ее нужно охранять. |
|
|
|
Дата добавления: 2018-02-15; просмотров: 867; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!