Пам’ятка для вихователя при відвідуванні сім’ї
ДОДАТКИ
Додаток А
Особливості впливу родини на дошкільника
| Сприятливі | Несприятливі |
| Інтимне, особистісне спілкування становить для дітей і батьків надзвичайну цінність, виступає важливим життєвим контекстом | Переважання особистісного спілкування над діловим може уповільнити розвиток вміння налагоджувати взаємодію, спільну з іншими діяльність, гальмувати появу конструктивних навичок |
| Взаємини дитини з батьками та членами родини емоційні, базуються на почуттях любові, прихильності, довіри, захищеності | Сильна прив’язаність дитини до рідних гальмує розвиток соціальної компетентності, ускладнює процес її входження в дитяче співтовариство |
| Основні функції батьків – турбота про фізичне, психічне та моральне здоров’я дитини, її захист від негативних впливів довкілля | Надмірна опіка призводить до формування в дитини залежної поведінки, звички до виконання вказівок та розпоряджень інших, уповільнює розвиток самостійності |
| На дитину впливають люди різного віку та статі, носії різних соціальних функцій, що урізноманітнює та розширює її життєві враження та уявлення, сприяє гнучкості її поведінки | Нечіткість, непослідовність, суперечливість, ситуативність вимог, стандартів та оцінок дорослих дезорієнтує дитину, уповільнює процес унормованості її особистості |
| Члени родини впливають на дитину в різних життєвих ситуаціях та умовах, що розширює діапазон виховних можливостей | Хронічно зайняті і втомлені батьки віддають перевагу дистанційним, поверховим, короткотривалим контактам з дитиною, які формалізують та схематизують її життєві враження |
| Гнучка унормованість життя сім’ї надає дитині право на вільний час, вибір змісту та тривалості ігор і занять, сприяє задоволенню її основних інтересів | Відсутність змістових та часових рамок діяльності не виробляє у дитини вміння її контролювати, ускладнює процес її входження в унормоване життя дошкільного закладу та школи |
| Дитина пов’язана з сім’єю міцними узами, батьки зберігають своє значення для неї упродовж всього її життя. Тривалість та сила впливу на дитину не мають собі рівних | Сімейні традиції, цінності, звички можуть виступати путами, утруднювати процес прийняття дитиною відмінних від них , несхожих установок, гальмувати розвиток толерантності як важливої якості особистості, спричиняти опір новому |
|
|
|
Додаток Б
Особливості впливу на дитину дошкільного навчального закладу
| Сприятливі | Несприятливі |
| Перебування дитини у певному колі однолітків, з якими вона себе порівнює, товаришує, спільно діє, сприяє її становленню в ролі члена дитячого співтовариства | Дефіцит інтимного, індивідуального спілкування з вихователями призводить до переважання ділових контактів над особистісними |
| Дитина вправляється у самостійній поведінці, навчається обходитися власними силами, звертатися по допомогу лише в разі об’єктивної необхідності, діяти ініціативно та цілеспрямовано, доводити розпочате до кінця | Усередненість вимог д знань, умінь та навичок дитини, переважання орієнтації на слабших порівняно із сильними, дефіцит уваги до дітей різної статі, темпераменту, здібностей, життєвого досвіду збіднює виховний процес |
| Існування дитини просякнуте морально спрямованою активністю: вона турбується про менших за себе, займається суспільно корисною працею з однолітками, допомагає дорослим | Недостатня збалансованість інтересів колективу та індивідуальності, обмеженість права дитини на вибір, відсутність особистого часу негативно позначається на особистому зростанні дитини |
| Входження дитини в атмосферу дитячих свят: співпричетність до святкового дійства, прикрашання приміщення; одержання подарунків, вбирання у святковий одяг, очікування сюрпризів сприяють піднесеному настрою | Жорстока регламентованість буднів, змагальність, стресогенні чинники, порівняння дітей між собою, шумність середовища пригнічують дитину, призводять до негативного самопочуття |
| Можливість перебування у різних вікових групах, набуття досвіду взаємодії з молодшими та старшими за себе дітьми сприяють соціальній компетентності дитини | Розподіл дітей по групах за паспортним віком нівелює відмінності їхнього біологічного та соціального віку, роз’єднує представників однієї сім’ї |
| Перебування дитини у стабільному, приємному, знайомому, вузькому колі дорослих, центральною фігурою якого є вихователь, наповнює її відчуттям захищеності, впевненості у собі, довіри до дорослого оточення; формує цілісне уявлення про світ | Вплив на дитину жіночої моделі організації життя нівелює ознаки маскулінної поведінки хлопчиків; переважання педагогів-предметників штучно підтягує дитяче буття до шкільної моделі існування, знецінює дитячу субкультуру та дитячі види діяльності |
|
|
|
|
|
|
Додаток В
Анкета для батьків
1. Які нормативно-правові акти, закони Вам відомі щодо прав і обов’язків Вашої дитини ?
2. З якими основними освітніми документами і в якій формі Вас ознайомлювали вихователі групи?
|
|
|
3. Якими методами і принципами керуєтеся, виховуючи свою дитину?
4. Які засоби використовуєте у вихованні своєї дитини?
5. Які програми навчання і виховання дітей дошкільного віку Ви знаєте?
6. З яких джерел черпаєте інформацію про зміст навчально-виховного процесу групи, в якій перебуває Ваша дитина?
7. Чи берете активну участь у житті групи, де виховується Ваша дитина?
8. Чи пропонуєте свою допомогу вихователям у вирішенні нагальних питань, чи вносите корективи, пропозиції у роботу групи?
9. Чи задоволені Ви роботою вихователів Вашої групи?
10. Які б форми співпраці ДНЗ і родини Ви запропонували?
Додаток Г
Анкета для вихователів
1. Якими нормативно-інституціальними документами керуєтесь у своїй про сесійній діяльності?
2. Як впроваджуєте у роботу з батьками зміст основних освітніх актів і законів.
3. Які методи і принципи використовуєте для пояснення батькам їх ролі у вихованні дитини?
4. Які засоби, на Вашу думку, є найбільш ефектними щодо розуміння соціальної ролі батьків?
5. Які програми навчання і виховання дітей дошкільного віку Ви використовуєте в практиці роботи з означеної проблеми, яку з них вважаєте найбільш ефективною?
6. З яких джерел черпаєте інформацію щодо покращення змісту співпраці ДНЗ і родини?
7. Чи залучаєте батьків до активної участі у житті групи?
8. Які форми роботи проводите з батьками для покращення взаємин між ДНЗ і родинами?
9. Чи задоволені Ви співпрацею батьків, діти яких перебувають у вашій групі?
10. Яку допомогу хотіли отримати від керівництва ДНЗ щодо проблем родинного виховання?
Додаток Д
Тематика бесід
Вересень
- Праця дітей восени.
- Розказуємо дитині про її країну.
- Поради батькам щодо раціонального харчування дитини.
- Вчимо дітей бути ввічливими.
Жовтень
- Як одягати дитину восени.
- Виховання у дошкільнят доброзичливого ставлення одне до одного.
- Організація зображувальної діяльності дитини вдома.
- Збудливість та нервовість у дітей.
Листопад
- Про що може розказати темперамент дитини.
- Виховання дитини . Що це означає.
- Дівчатка – хлопчики. Особливості виховання.
- Загартовуємо дітей вдома.
Грудень
- Спостерігаємо з дитиною за зимовими явищами.
- Як одягати дитину взимку.
- Про важливість взаємності виховання дітей в садочку і в сім’ї.
- Про правила пожежної безпеки під час новорічних свят.
Січень
- Виховання у дітей інтересу до навколишнього світу.
- Про виховання культурно-гігієнічних навичок.
- “ Шустрики” – “м’ямлики” (про особливості поведінки дітей).
Лютий
- Про що потрібно розмовляти з дитиною.
- Доручення дітей у сім’ї.
- Яка Ваша дитина ( ознайомлення з результатами обстежень, висновками спостережень).
Березень
- Читаємо і розповідаємо дитині про весну.
- Про роль тата у вихованні дитини.
- Моя дитина “лінива”. Що робити?
Квітень
- Вчимо дітей доглядати свої речі.
- Виховуємо природолюбів.
- Розвиваємо у дітей творчі здібності.
Травень
- Правила поведінки дитини на вулиці.
- Весняні розваги з дітьми.
- Домашнє завдання на літо.
Додаток Е
Пам’ятка для вихователя при відвідуванні сім’ї
* Кожне відвідування має спрямовуватися не тільки на вивчення стану сімейного виховання, а й на розширення знань вихователя з цієї проблеми.
* Мета відвідування продумується з тим, щоб вона сприяла виробленню ефективних прийомів взаємовпливу на дитину.
* Обов’язково домовлятися напередодні про день і час відвідування, виявляти максимум такту.
* Чітко продумувати запитання до батьків, інших членів сім’ї.
* Уважно й зацікавлено вислуховувати думку рідних, бути готовим дати пораду чи допомогти практичною дією.
* Розкривати кращі сторони характеру дитини, непомітно й тактовно говорити про недоліки.
* Виявляти позитивне в сімейному вихованні, чітко визначати труднощі, з якими зустрічаються батьки, підказувати шляхи подолання їх.
* Допомагати батькам усвідомити, що кожній дитині притаманні індивідуальні психофізичні особливості, і їх обов’язково треба враховувати у вихованні,
*Давати лише такі поради, якими батьки зможуть реально скористатися.
Додаток Ж
Дата добавления: 2018-02-15; просмотров: 1292; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!