Характер совместной деятельности и групповой активности:
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА
Отряд «ГОЛ» ДОЛ «Беспокойные сердца»
1. Межличностная структура отряда
Анализ диагностики по методике «Социометрия»,
проведённой 05.06.2018 г. (третий день смены)показал:
· В отряде два лидера, вокруг которых объединяются весь коллектив.
· В начале смены было два изгоя, к середине смены их уже принимали в общие дела почти на равных.
· Межличностные отношения построены на дружбе и взаимовыручке, но в начале смены наблюдалось агрессивное отношение двух мальчиков по отношению к третьему.
· В отряде несколько малых контактных групп по 2-4 человека. К концу смены эти группы легко объединялись для общих дел.
Характер взаимоотношений в отряде
Анализ диагностики «Наши отношения» по методике Л.М. Фридмана, проведённой 13.06.2018 (восьмой день смены), показал:
· 93% опрошенных отметило, что отряд очень дружный или дружный;
· 57% - помогают друг другу без напоминания;
· 36% - помогают, если попросят;
· 7% - помогают, если попросит вожатый.
Анализ теста «Психологическая атмосфера в коллективе»
по методике Л. Г. Желуновой, проведённой 22.06.2018 г. (15-й день смены):
Оценивались по 9-бальной шкале: Дружелюбие, согласие, удовлетворённость,
результативность, теплота, сотрудничество, поддержка,
занимательность, успешность.
Средний балл: 7-8 баллов (высокий)
|
|
|
Атмосфера в коллективе для большинства (87%) комфортная
У некоторых детей (2 человека из 15 - 13%)
есть низкие показатели по отдельным критериям:
теплота, поддержка, дружелюбие и согласие.
3. Процессы коллективообразования:
Динамика развития отряда.
Отряд прошёл через разные этапы развития: «Знакомство», «Раздел территории» или «Борьба за власть», «Деловое сотрудничество», «Творческий союз».
Выраженность кризисных проявлений при смене стадий развития.
Наблюдалось увеличение конфликтных ситуаций при смене стадий.
· При переходе со стадии «Знакомство» на стадию «Раздел территории» обострились индивидуальные конфликты,
· При переходе на стадию «Деловое сотрудничество» обострились конфликты между отдельной личностью и коллективом,
· При переходе на стадию «Творческий союз» обострились конфликты между отдельными группами.
Эмоциональное состояние отряда на протяжении смены.
Отряд за смену пережил несколько смен стадий эмоций:
· «Весна» (2 дня) - приятные ожидания, надежда на новое, по Макаренко «ожидание завтрашней радости», небольшая, но приятная тревога, приподнятое настроение и беспричинная эйфория.
|
|
|
· «Лето» (7 дней) - настроение спокойное и благодушное, ребенок уже все знает, он усвоил правила, пока не устал, понял свою социальную роль в коллективе, ему комфортно и безопасно.
· «Осень» (5 дней) – самое конфликтное время. Ребенку тесно в рамках своей роли. Его раздражает спокойная налаженная лагерная жизнь, в которой он уже все знает. В этот момент вдруг «вылезают» конфликты между ребятами, которые дружили всю смену. Начинаются нарушения правил лагерной жизни самыми активными и послушными. Самые спокойные и тихие дети, проиграв в каком-то конкурсе, поднимают бучу и кричат: «Нас засудили! Мы вообще больше ни в чем участвовать не будем!». Дети агрессивны и срываются по пустякам. Вожатому надо быть готовым к этим «осенним» конфликтам, знать, как действовать, и понимать, что за осенью придёт зима.
· «Зима» (2 дня) – затишье, успокоение. Дети не ждут ничего нового. Им хочется в «зимнюю спячку» и ждать весны, конца смены…
· «Ранняя весна» (2 дня) - В нашем отряде весна наступила до окончания смены. Всех пробудило от спячки совместное театрализованное костюмированное дело: «Мистер лагеря» и Сказка о супергероях, где каждый смог стать тем героем, каким захотел. Представляете: 15 супергероев!
|
|
|
· «Возвращение зимы» (0,5 дня) – печаль оттого, что смена закончилась и надо расставаться
НА КАЖДОМ ЭТАПЕ «ВЕСНА», «ЛЕТО», «ОСЕНЬ», «ЗИМА» – ВОЖАТЫЙ ДОЛЖЕН ДВИГАТЬСЯ ЧУТЬ ВПЕРЕДИ. МЕСТО ВОЖАТОГО – НА СЛЕДУЮЩЕМ ЭТАПЕ.
Характер совместной деятельности и групповой активности:
· В отряде несколько малых контактных групп по 2-4 человека. К концу смены эти группы легко объединялись для общих дел.
· Деловые отношения, основаны на взаимопонимании, взаимопомощи и ответственности.
· Личностные отношения основаны на симпатии, поддержке положительных эмоций и снятии напряженности.
· Групповая активность основана на сплочённости, достижении поставленной цели
Сопереживание по поводу успехов и неудач своего и других отрядов:
В начале смены были случаи насмешек над неудачами других и обид из-за своих неудач. К середине смены почти у всех выработалась коллективная установка, что главное не победа, а то, что мы вместе занимаемся интересным делом. Успехи других отрядов воспринимались доброжелательно.
Проявление критики и самокритики, чувства гордости за свой отряд:
В начале смены дети замечали только чужие ошибки, в своих ошибках чаще винили других: «Он первый начал, он мне помешал». Постепенно дети уже могли адекватно оценить свой поступок. Чувство гордости за отряд на начальной стадии могло проявляться агрессией к победителю, обидой на судей, насмешками над побеждёнными. Постепенно гордость за отряд стала проявляться эмоционально положительно, даже с сочувствием к побеждённым.
|
|
|
Факторы, сплотившие или разобщившие детей:
Были случаи агрессии по отношению к более слабому, тому, кто подвёл отряд на спортивных соревнованиях или в интеллектуальной викторине. Но общая победа всех объединяла.
Самым сильным объединяющим фактором были массовые КТД, например, Инсценировка сказки «Жених по расчёту»: у каждого была роль, которая ему была по силам, вместе придумывали костюмы, более опытные помогали младшим делать элементы костюмов.
Конфликтные ситуации
Дата добавления: 2021-06-02; просмотров: 298; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!