Методические рекомендации по разработке учебно-методической базы сопровождения процесса образования детей с ОВЗ
Стандарты образования принято рассматривать как общественный договор, отражающий целевые установки функционирования и развития системы общего образования. Тем самым стандарт закладывает иной тип взаимоотношений между личностью, обществом и государством – отношений, основанных на принципе их взаимного согласия в формировании и реализации политики в области образования. В свою очередь, это с необходимостью подразумевает принятие сторонами взаимных обязательств (договоренностей), а стандарт означает баланс взаимных обязательств и требований.
Все основные положения ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ и ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) должны быть отражены в АООП ОО.
Исключительным правом на разработку и утверждение АООП обладает образовательная организация. Согласно ч. 5 ст. 12 Федерального закона № 273-ФЗ «образовательные программы самостоятельно разрабатываются и утверждаются организацией, осуществляющей образовательную деятельность». Ст. 28«Компетенция, права, обязанности и ответственность образовательной организации» подтверждает это положение. Она относит к компетенции образовательной организации в установленной сфере деятельности разработку и утверждение образовательных программ образовательной организации. Сама же ОО решает вопрос о целесообразности проведения экспертизы разработанной АООП. Согласования образовательной программы не требуется. Таким образом, объектом внешней оценки АООП становится только в период прохождения процедуры лицензирования и государственной аккредитации.
|
|
|
Адаптированная основная общеобразовательная программа состоит из нижеперечисленных разделов:
ü Пояснительную записку;
ü Планируемые результаты освоения обучающимися с ОВЗ АООП;
ü Систему оценки достижения планируемых результатов освоения АОПП обучающимися с ОВЗ ;
ü Учебный план;
ü Программы отдельных учебных предметов;
ü Программу коррекционной работы;
ü Программу духовно-нравственного развития ;
ü Программу формирования универсальных учебных действий обучающихся (базовых учебных действий);
ü Программу формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни;
ü Программу внеурочной деятельности ;
ü С истему условий реализации АООП
данные разделы могут быть представлены в АООП ОО последовательно, а могут быть объединены в блоки, например:
ü Целевой (пояснительная записка, планируемые результаты освоения АООП, система оценки достижений в освоении АООП)
ü Содержательный (отдельные программы)
|
|
|
ü Организационный (учебный план, план внеурочной работы, система условия реализации АООП)
Кроме указанных разделов АООП школы может иметь и дополнительные разделы, которые учитывают специфические особенности и возможности региона и школы. Например, в качестве дополнительных разделов в программу могут быть включены паспорт программы, основные понятия, детальная характеристика контингента обучающихся по различным параметрам, имеющими значения для дальнейшей организации обучения (например, особенности контингента по различным сопутствующим заболеваниям, требующим существенного медицинского сопровождения, или большого количества детей–инвалидов, для которых предусматривается программа реабилитации) и др.
При разработке АООП нужно учесть, что данный документ является локальным нормативным актом, описывающим содержание образования и механизм реализации ФГОС. В ней конкретизируются положения новых образовательных стандартов применительно к особенностям образовательной организации, состава учащихся, места расположения, педагогических возможностей. Поэтому каждая АООП сугубо индивидуальна.
Условия и порядок разработки основной образовательной программы устанавливается отдельным локальным нормативным актом общеобразовательного учреждения, в котором указываются:
|
|
|
· порядок и периодичность разработки АООП или внесения изменений в действующую АООП (в соответствии с периодичностью обновления образовательных стандартов, а также в связи с изменениями в жизнедеятельности образовательного учреждения);
· состав участников разработки АООП, их полномочия и ответственность.
· порядок обсуждения проекта АООП;
· порядок утверждения АООП и ввода в действие.
Для обеспечения учета индивидуальных особенностей и потребностей каждого обучающегося в данный локальный нормативно-правовой акт общеобразовательного учреждения может быть включен перечень индивидуальных прав обучающихся и их родителей, которые должны быть реализованы при формировании документа, и процедуры выявления, фиксирования образовательных запросов обучающегося в разных форматах – индивидуальная образовательная программа на основе образовательной программы учреждения, индивидуальный учебный план в рамках образовательной программы учреждения, индивидуальный выбор в рамках отдельных учебных предметов, курсов, видов, направлений образовательной деятельности и др.
|
|
|
Особенно стоит обратить внимание на описание методического оснащения АООП, в том числе ТСО, учебниками и другими средствами обучения, предоставляемыми школьникам бесплатно.
Характеристика каждого из вышеназванных разделов представлена в Примерных АООП к ФГОС и может составляться образовательной организацией с опорой на данные документы. Еще раз обратим внимание на разнообразие возможностей организации обучения учащихся с ОВЗ по ФГОС:
| Категория детей с ОВЗ | ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ |
| Глухие дети | 1.1,1.2,1.3,1.4 |
| Слабослышащие дети | 2.1,2.2,2.3 |
| Слепые дети | 3.1,3.2,3.3,3.4 |
| Слабовидящие дети | 4.1,4.2,4.3 |
| Дети с речевыми нарушениями | 5.1,5.2 |
| Дети с двигательными нарушениями | 6.1,6.2,6.3,6.4 |
| Дети с задержкой психического развития | 7.1,7.2 |
| Дети с расстройствами аутистического спектра | 8.1,8.2,8.3,8.4 |
| ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) | |
| Умственно отсталые дети | 1,2 |
В заключение отметим, что в связи с особенностями контингента обучающихся в каждом случае у образовательной организации имеется возможность организовать обучение учащихся по индивидуальному плану, реализация которого может подразумевать различную меру участия родителей (законных представителей) ребенка, привлечение сторонних организаций при осуществлении сетевого взаимодействия, другие возможности совершенствования условий для достижения наилучшего результата обучения школьников с ОВЗ и их адаптации в жизни современного общества.
Дата добавления: 2021-06-02; просмотров: 46; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!