Общие принципы и правила психолого-педагогического сопровождения:
1. Индивидуальный подход к каждому ученику. Обучение для всех и для каждого.
2. Предотвращение наступления утомления с использованием разнообразных средств (чередование умственной и практической деятельности, преподнесение материала небольшими дозами, использование интересного и красочного дидактического материала и средств наглядности).
3. Использование методов, активизирующих познавательную деятельность обучающихся (игровые ситуации, дидактические игры, игровые тренинги, психогимнастика и релаксация).
4. Проявление педагогического такта. Поощрение за малейшие успехи, своевременная и тактичная помощь каждому ребёнку, развитие в нём веры в собственные силы и возможности.
5. Системность. Оказывается помощь в реальной ситуации обучения ребенка, при выявлении имеющихся сложностей, определяются обходные пути в обучении и с учётом всех составляющих, моделируется система психолого-педагогического сопровождения.
6. Комплексность. Проявляется в том, что педагогами, специалистами сопровождения и родителями оказывается ребенку комплексная помощь, охватывающая все сферы его деятельности (познавательную, эмоционально-волевую, речевую и зрительную). Кроме этого, оптимизируются социальные связи и отношения, помогающие отследить успешность обучения и наладить межличностные связи.
7. Приоритет особых потребностей ребенка. Выявление причин учебных затруднений ребенка, знание и учёт его особых потребностей для использования их в качестве обходных путей (нуждаются в специальных условиях организации образовательного процесса).
|
|
|
8. Непрерывность. Отражает необходимость ранней диагностики возможностей и способностей ребенка, осуществления психолого-педагогического сопровождения на протяжении всего периода обучения, т.е. на всех уровнях образования.
Направления программы коррекционной работы
Для целенаправленного руководства зрительным восприятием, расширения, обогащения и коррекции предметных и пространственных представлений, в учебный план образования детей с нарушениями зрения должны входить коррекционные занятия. Они представлены коррекционными курсами и входят в состав внеурочной деятельности:
· «Развитие зрительного восприятия»
· «Пространственная ориентировка»
· «Адаптивная физическая культура»
· «Ритмика»
· «Развитие коммуникативной деятельности»
· Логопедические занятия и занятия с педагогом-психологом
Целью программы коррекционной работы выступает оказание слабовидящим обучающимся помощи в освоении АООП, коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии, социальной адаптации.
|
|
|
Программа коррекционной работы предусматривает:
· проведение обследования слабовидящих обучающихся с целью выявления особых образовательных (в том числе и индивидуальных) потребностей и имеющихся у них трудностей адаптации к условиям образовательной организации;
· реализацию групповой и индивидуальной коррекционной работы (в том числе и логопедической) с учетом особых образовательных потребностей обучающихся;
· осуществление мероприятий, способствующих социальной адаптации и интеграции слабовидящих обучающихся;
· осуществление текущей диагностики, позволяющей получать информацию о состоянии психоэмоционального статуса обучающихся, продвижении слабовидящих в овладении специальными знаниями, умениями и навыками;
· корректирование программы коррекционной работы с учетом результатов диагностических исследований;
· обеспечение непрерывности коррекционной поддержки обучающихся в образовательном процессе и в повседневной жизни;
· оценку достижения планируемых результатов обучающихся в освоении курсов коррекционно-развивающей области.
------------------------------------------------------------------------------------------------------
|
|
|
Коррекционно-развивающее направление предполагает обеспечение благоприятных условий для получения образования каждым ребенком с ОВЗ, овладение специальными знаниями, умениями и навыками, необходимыми для социальной адаптации и интеграции, коррекцию недостатков физического развития, что реализуется посредством:
· создания образовательной среды, способствующей личностному развитию каждого обучающегося;
· обогащения чувственного опыта, активного и систематического включения в деятельность слабовидящих обучающихся всех анализаторов;
· проведения групповой коррекционной работы посредством реализации курсов коррекционно-развивающей области («Ритмика», «АФК», «Социально-бытовая ориентировка», «Пространственная ориентировка», «Развитие зрительного восприятия», «Развитие коммуникативной деятельности», «Индивидуальные коррекционные занятия») с учетом особых образовательных потребностей обучающихся;
· проведения индивидуальной коррекционной работы с обучающимися, имеющими наряду с типологическими индивидуальные особые образовательные потребности;
· закрепления сформированных в процессе групповой и индивидуальной коррекционной работы знаний, развития умений, способов деятельности в урочной, внеурочной и внешкольной деятельности;
|
|
|
· реализации мероприятий, способствующих социальной адаптации и интеграции слабовидящих обучающихся;
· корректирования программы коррекционной работы с учетом результатов диагностических исследований;
· реализации комплексных (с учетом данных, полученных от различных специалистов) рекомендаций по вопросам обучения и воспитания слабовидящего обучающегося.
Консультативное направление обеспечивает непрерывность коррекционной поддержки обучающихся в образовательном процессе и повседневной жизни, что реализуется посредством:
· взаимодейстия с родителями (законными представителями) по вопросам обучения и воспитания слабовидящих (в том числе и по вопросам создания необходимых офтальмо-гигиенических условий для обучения и воспитания слабовидящих обучающихся);
· проведения специалистами (медицинскими работниками, психологами, учителями-дефектологами) консультаций для педагогических работников по вопросам организации и содержания коррекционной поддержки слабовидящих обучающихся;
· разработки комплексных (с учетом данных, полученных от различных специалистов) рекомендаций по удовлетворению особых образовательных (в том числе и индивидуальных) потребностей слабовидящего обучающегося и оказание консультативной поддержки родителям (законным представителям), педагогическим работникам в их реализации.
Информационно-просветительское направление направлено на повышение компетентности всех участников образовательного процесса по вопросам воспитания и обучения слабовидящих обучающих, что реализуется посредством вооружения педагогических работников и родителей (законных представителей) необходимыми знаниями и умениями. Реализация данного направления предусматривает использование различных форм работы: лекций, бесед, тренингов, семинаров и др.
Особые образовательные потребности слабовидящих обучающихся
· целенаправленное обогащение (коррекция) чувственного опыта за счет развития всех анализаторов и зрительного восприятия;
· целенаправленное руководство зрительным восприятием;
· расширение, обогащение и коррекция предметных и пространственных представлений, формирование и расширение понятий;
· развитие познавательной деятельности слабовидящих как основы компенсации, коррекции и профилактики нарушений имеющихся у данной группы обучающихся;
· использование специальных приемов организации учебно-познавательной деятельности слабовидящих обучающихся (алгоритмизация и др.);
· систематическое и целенаправленное развитие логических приемов переработки учебной информации;
· обеспечение доступности учебной информации для зрительного восприятия слабовидящими обучающимися;
· строгий учет в организации обучения и воспитания слабовидящего обучающегося:
− зрительного диагноза (основного и дополнительного);
− возраста и времени нарушения зрения;
− состояния основных зрительных функций, возможности коррекции зрения с помощью оптических средств и приборов;
− режима зрительной и физической нагрузок;
· преимущественное использование индивидуальных пособий, выполненных с учетом степени и характера нарушенного зрения, клинической картины зрительного нарушения;
· учет темпа учебной работы слабовидящих обучающихся;
· увеличение времени на выполнение практических работ;
· введение в образовательную среду коррекционно-развивающего тифлопедагогического сопровождения;
· постановка и реализация на общеобразовательных уроках и внеклассных мероприятиях целевых установок, направленных на коррекцию отклонений в развитии и профилактику возникновения вторичных отклонений;
· активное использование в учебно-познавательном процессе речи как средства компенсации нарушенных функций, осуществление специальной работы по коррекции речевых нарушений;
· целенаправленное формирование умений и навыков зрительной ориентировки в микро и макропространстве;
· целенаправленное формирование умений и навыков социально-бытовой ориентировки;
· создание условий для развития у слабовидящих обучающихся инициативы, познавательной и общей активности, в том числе за счет привлечения к участию в различных (доступных) видах деятельности;
· повышение коммуникативной активности и компетентности;
· физическое развитие слабовидящих с учетом противопоказаний при определенных заболеваниях, коррекция нарушений в двигательной сфере;
· поддержание и наращивание зрительной работоспособности слабовидящего обучающегося в образовательном процессе;
· поддержание психофизического тонуса слабовидящих;
· совершенствование и развитие регуляторных (самоконтроль, самооценка) и рефлексивных (самоотношение) образований.
Дата добавления: 2021-06-02; просмотров: 35; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!