Организация рабочего места и рабочей позы ученика
Место в классе для школьника с нарушением зрения выбирается с учетом рекомендации врача-офтальмолога. Также место должно иметь позицию, удобную для организации индивидуальной работы с учителем.
Правильно организованное рабочее место позволяет обеспечить ученику с нарушениями зрения правильную рабочую позу.
Номер парты подбирается тщательно, в соответствии с ростом ученика. На рабочей поверхности стола крепится стакан для учебных принадлежностей (ручек, карандашей, линеек и т.д.). Наличие подставки для книг со свободной регуляцией угла наклона зависит от офтальмологического диагноза. Рабочее место должно иметь индивидуальное дополнительное освещение (при необходимости).
Правильная рабочая поза определяется следующими правилами:
- правило трех прямых углов: спина – бедро, бедро – голень, голень – стопа (при необходимости может использоваться подставка для ног);
- голова наклонена, спина ровная, плечи на одном уровне,
- поясница опирается на спинку стула;
- угол подставки для книг – 15-20 градусов (не устают мышцы шеи, улучшается освещенность, обеспечивается примерно одинаковое расстояние до глаз отдельных частей текста);
- расстояние от глаз до текста составляет примерно 30-35 см; в зависимости от степени нарушения зрения, учащиеся стремятся его сократить, что приводит к быстрому зрительному утомлению, а также утомлению мышц шеи и спины (при чтении текста с расстояния 33 см от глаз его освещенность составляет 650 люкс, а с расстояния 10 см – 150 люкс).
Организационно-педагогические условия
Для детей с нарушениями зрения в рамках образовательной деятельности должна быть создана атмосфера эмоционального комфорта, формирование взаимоотношений в духе сотрудничества и принятия особенностей каждого ребенка, формирование у детей позитивной, социально-направленной учебной мотивации. Необходимо применение с учетом возможностей и потребностей обучающихся методов, приемов, форм организации учебной деятельности, а также адаптация содержания учебного материала, его дозирование (выделение самого необходимого и достаточного для усвоения, адаптация имеющихся или разработка необходимых учебных и дидактических материалов).
Психолого-педагогическое сопровождение
Школа должна обеспечить каждому обучающемуся с ОВЗ, в том числе и слабовидящим детям, комплексное психолого-педагогическое сопровождение на протяжении всего периода его обучения. Для этого необходимо:
Предусмотреть в штатном расписании или по договору о совместительстве специалистов психолого-педагогического сопровождения для обучающихся с ОВЗ (педагог-психолог, учитель-логопед, учитель-дефектолог (тифлопедагог, сурдопедагог или олигофренопедагог).
Организовать деятельность специалистов ППС в форме школьного психолого-педагогического консилиума для выявления и первичного обследования детей, разработку, при необходимости, адаптированной или индивидуальной программы.
3. Организовать процесс сопровождения детей с нарушениями зрения в соответствии с разработанными программами и планом работы консилиума.
Привлекать специалистов психолого-педагогического сопровождения к участию в проектировании и организации образовательного процесса детей с ОВЗ.
Психолого-педагогическая поддержка предполагает:
· помощь в формировании и развитии адекватных отношений между ребенком, учителями, одноклассниками и другими обучающимися, родителями;
· работу по профилактике внутриличностных и межличностных конфликтов в классе, школе, поддержанию эмоционально комфортной обстановки;
· создание условий успешного овладения учебной деятельностью с целью профилактики негативного отношения обучающегося к ситуации школьного обучения в целом;
· развитие стремления к самостоятельности и независимости от окружающих (в учебных и бытовых ситуациях), к проявлению социальной активности;
· развитие адекватного использования речевых и неречевых средств общения.
Дата добавления: 2021-06-02; просмотров: 54; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!