Проблемы и трудности в работе начинающего учителя
Для вчерашнего выпускника педагогического вуза или колледжа начало работы в школе может оказаться настоящим испытанием. Освоение новой социальной роли и получение первого опыта самостоятельного выполнения профессиональной деятельности могут сопровождаться конфликтными ситуациями, возникающими с руководством образовательного учреждения, коллегами, учащимися и их родителями. Вчерашние студенты оказываются моложе большинства своих коллег и родителей учащихся, что создаёт определённые барьеры в общении, так как к мнению и советам молодого учителя попросту никто не прислушивается. Представления о профессии и о роли в коллективе могут значительно разойтись с реальностью и привести к потере ориентиров в профессиональной деятельности и разочарованию в выбранной профессии. Данной явление получило название «кризис профессиональных экспектаций» [4]. Также не каждый начинающий педагог оказывается готовым к тому, что сложившаяся в его сознании «модель идеального ученика» [3] не так часто находит своё воплощение в жизни. Это означает, что не все учащиеся готовы к сотрудничеству и дружественно настроены к школе, стремятся к знаниям, не нарушают дисциплину на уроке и т.д. Наоборот, учитель должен быть готов к работе с пассивными, ленивыми и непослушными детьми и делать всё, чтобы искоренить в их личностях эти негативные качества, уделяя им столько же времени и внимания, сколько и их более успешным товарищам. Учитель должен помнить, что качественное образование имеет право и должен получить каждый ребёнок.
|
|
|
На основе анализа школьных систем разных стран Барбер М., Муршед М. [1] пришли к заключению, что поддержка, оказываемая учителям в период профессиональной подготовки и в первые годы работы редко бывает эффективной в той мере, в какой могла бы быть. Более того, можно наблюдать существенный разрыв между тем, что будущие учителя изучают в ходе профессиональной подготовки, и тем, что им предстоит делать на своём рабочем месте. Другая проблема, выделенная экспертами – привлечение к учительской профессии подходящих людей, которые должны обладать высоким общим уровнем языковой и математической грамотности, хорошо развитыми коммуникативными навыками и навыками межличностного взаимодействия, готовностью учиться и наличием мотивации учить. Только студенты, демонстрирующие достаточно высокие академические результаты во время подготовки могут быть приняты на работу в школу.
На успешности профессиональной адаптации начинающего учителя могут негативно сказаться следующие факторы:
· недостаточный уровень развития профессионально важных качеств личности;
|
|
|
· отсутствие адекватного социально-профессионального интереса к содержанию педагогической деятельности;
· низкая организационная культура труда в образовательном учреждении;
· неудовлетворительный психологический климат в коллективе;
· недостаточная обеспеченность необходимыми учебными и научными материалами;
· неудобный режим работы;
· невысокая заработная плата и др.
С другой стороны, выбор школы в качестве места работы гарантирует высокую степень социальной защищённости в виде оплачиваемых больничных листов и отпуска, а также комфортные условия труда, соответствующие принятым санитарно-гигиеническим нормам, и хорошие перспективы для карьерного роста.
Факторы, влияющие на процесс профессиональной адаптации
Установлено [6, 9], что молодые работники в целом лучше адаптируются к условиям труда и профессиональным задачам. Однако с возрастом накапливается необходимый опыт адаптации, который позволяет общаться с коллегами на равных и находить компромиссные решения, проявляя гибкость и избегая категоричности в суждениях. Помимо возраста, на процесс адаптации также влияет пол работника. Учителя-мужчины лучше адаптируются к содержанию педагогической деятельности, в то время как у учителей женского пола преобладает ориентация на социальную адаптацию. К индивидуально-типологическим особенностям личности учителя, от которых зависит успешность профессиональной адаптации, относятся тип нервной системы, уровень развития мотивационной сферы психики, адекватность самооценки, уровень самоконтроля, степень эмоциональной устойчивости и самостоятельности при выполнении работы и т.д.
Дата добавления: 2021-06-02; просмотров: 49; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!