Определение нуждаемости в мероприятиях социально-психологической реабилитации или абилитации ребенка- инвалида

⇐ ПредыдущаяСтр 2 из 2

Социально-психологическая реабилитация или абилитация

		Нуждается


		Не нуждается

4.8.1.2 Оценка социально-психологического статуса инвалида (ребенка-инвалида), определение основных мишеней социально-психологической реабилитации (абилитации) инвалида с учетом нарушенных функций и ограничений жизнедеятельности:

- высших психических функций (гнозис, праксис, воображение, внимание, память, мышление, речь);

- энергетического, нейродинамического компонента психической деятельности (психическая активность, психический тонус);

- знаний, умений и навыков, формирующих интеллектуальный уровень (познавательные навыки, умение учиться, общеобразовательные знания и навыки, специальные знания и навыки, социальная ориентировка);

- эмоционально-волевой сферы (эмоционально-волевые процессы и состояния);

- личностно-мотивационной сферы (личностная зрелость, система отношений личности, установки, отношение к болезни и отношение к инвалидности).

4.8.1.3 Определение психологического компонента реабилитационного потенциала инвалида.

4.8.1.4 Психологический компонент реабилитационного потенциала состоит из следующих параметров:

- когнитивный компонент (изменен или не изменен, степень выраженности изменений, характер и природа изменений, каковы и насколько развиты компенсаторные стороны);

- эмоционально-волевой компонент (сохранен или изменен, степень, специфика);

- личностный компонент (особенности и специфика изменений) мотивационно-личностной сферы (самосознание, идентичность, самооценка, система отношений личности, система защитных механизмов, копинг-компетентность, внутренняя картина инвалидности, приверженность к реабилитации, степень активности и участия в различных областях жизнедеятельности).

4.8.1.5 Оценка психологического компонента реабилитационного потенциала и психологического аспекта реабилитационного прогноза:

1. Высокий психологический реабилитационный потенциал может быть определен:

- при сохранности или незначительном снижении всех составляющих психологического реабилитационного потенциала (когнитивного, эмоционального и личностного);

- при умеренном снижении одной из двух составляющих - эмоциональной или когнитивной, но обязательной сохранности или незначительной измененности личностно-мотивационного компонента.

Психологический реабилитационный прогноз - благоприятный.

2. Удовлетворительный психологический реабилитационный потенциал:

- все компоненты психологического реабилитационного потенциала снижены не ниже умеренной степени выраженности.

Психологический реабилитационный прогноз - неопределенный.

3. Низкий психологический реабилитационный потенциал:

- если хотя бы один компонент психологического реабилитационного потенциала имеет выраженную степень снижения и сочетается с умеренной или выраженной степенью снижения других компонентов.

Психологический реабилитационный прогноз - сомнительный, либо неблагоприятный.

4.8.2 Формирующий этап. Формирование (восстановление) параметров психической деятельности инвалида для достижения инвалидом социально-психологической адаптации и интеграции в общество при помощи различных методов социально-психологической реабилитации.

4.8.2.1 Психологическая диагностика для целей реабилитации заключается в выявлении с использованием специальных психологических (патопсихологических, нейропсихологических методов и методик) индивидуально-психологических особенностей инвалида (ребенка-инвалида), определяющих специфику его психической деятельности в реализации различных сфер жизнедеятельности (социально-бытовой, социально-средовой, профессиональной, социально-культурной, спортивной, досуговой и др.), поведение и межличностные взаимодействия с окружающими, возможности его социально-психологической адаптации.

Социально-психологическая диагностика инвалидов включает в себя оценку:

- состояния высших психических функций и нейродинамического аспекта психической деятельности, лежащих в основе формирования общего и социального интеллекта, а также социально-психологической компетентности инвалида (ребенка-инвалида);

- состояния эмоционально-волевой сферы (эмоциональная устойчивость-неустойчивость, ригидность-пластичность, уровень тревожности, способность к проявлению и удержанию волевого усилия), отражающего субъективную реакцию инвалида (ребенка-инвалида) на воздействия социального окружения в виде описания структуры нарушений и степени их выраженности;

- особенностей личностных качеств инвалида (включая ценностные ориентации, мотивационно-потребностную сферу, способность к саморегуляции и самоконтролю, идентичность, самооценку, уровень притязаний, внутреннюю картину болезни и инвалидности, установки, систему отношений, копинг-компетентность), отражающих совокупность внутренних условий, через которые преломляются внешние воздействия, и определяющих способ взаимодействия инвалида с социумом;

- определение уровня психологического компонента реабилитационного потенциала, реабилитационных возможностей инвалида в области социальной реабилитации и психологического аспекта реабилитационного прогноза.

Социально-психологическая диагностика включает в себя следующие этапы:

а) анализ исходной документации инвалида (ребенка-инвалида);

б) конкретизация целей и задач психодиагностики и планирование ее программы;

в) беседа с инвалидом (ребенком-инвалидом) и членами его семьи;

г) проведение психологической реабилитационной диагностики;

д) обработку и анализ выявленной совокупности психодиагностических данных;

е) подготовку развернутого заключения по результатам психодиагностики.

4.8.2.2 Психологическое консультирование инвалида, в том числе ребенка - инвалида и членов их семей заключается в помощи инвалиду (ребенку-инвалиду), членам семьи инвалида в разрешении сложных жизненных ситуаций и психологических проблем:

- выявление проблем инвалида в области самореализации, личностного роста, успешной социальной адаптации в обществе;

- оказание помощи в повышении компетентности инвалидов при анализе значимых для него проблем психологического содержания - взаимоотношений (с близкими и значимыми для него людьми), общения, поведения, успешности в трудовой деятельности и т.д.;

- предварительное определение видов услуг по психологической реабилитации, необходимых инвалиду в дальнейшем, уточнение их содержание в каждом конкретном случае.

4.8.2.3 Психологическое консультирование семьи инвалида по вопросам:

- ранней психологической помощи ребенку-инвалиду;

- обучения навыкам коррекции когнитивной сферы инвалида (ребенка-инвалида);

- обучения навыкам внутрисемейного психологического взаимодействия (воспитания, гармонизации межличностных отношений в семье и др.).

4.8.2.4 Психологическая коррекция инвалида (ребенка-инвалида) представляет собой систему мероприятий, направленных на компенсацию отклонений в когнитивно-интеллектуальной и в эмоционально-личностной сферах, обусловленных заболеваниями, последствиями травм и дефектов с помощью средств психологического воздействия.

Цели психологической коррекции:

- формирование, восстановление (компенсация) и развитие психических функций, эмоционально-волевой и мотивационно-потребностной сферы для приведения их в соответствие с психологической нормой и требованиями социальной среды;

- профилактика нежелательных негативных тенденций в личностном и интеллектуальном развитии.

1. Виды психологической коррекции:

- нейропсихологическая (психологическая) коррекция высших психических функций;

- психологическая коррекция эмоционально-волевой сферы инвалида;

- психологическая коррекция мотивационно-потребностной сферы;

- психологическая коррекция неадекватной (искаженной) внутренней картины инвалидности для формирования реабилитационной готовности и приверженности к реабилитации.

2. Психологическая коррекция осуществляется с опорой на потенциально сохранные звенья психической деятельности.

3. Психологическую коррекцию проводят в виде циклов занятий, обеспечивающих создание необходимых условий для исправления и развития определенных параметров психической деятельности, психических функций, свойств и личностных качеств. Формы проведения - индивидуальная, групповая, работа с семьей.

Циклы коррекционных занятий должны проводиться в соответствие с разработанной психокоррекционной программой.

4.8.2.5 Социально-психологический тренинг – активное психологическое воздействие, направленное на снятие последствий психотравмирующих ситуаций, нервно-психической напряженности, на развитие и тренировку отдельных психических функций, умений, навыков и качеств личности инвалида (ребенка-инвалида), дефицитарных в силу имеющихся заболеваний, последствий травм и дефектов, но необходимых для успешной самореализации личности в доступных видах жизнедеятельности и в социальных условиях с учетом ограниченных возможностей здоровья.

1. Психологический тренинг осуществляется в виде системы упражнений, групповой дискуссии, ролевых и деловых игр, психогимнастических, релаксационных и когнитивно-интеллектуальных упражнений, которые моделируют специальные условия деятельности для тренировки определенных психических функций, психологических параметров и качеств.

2. Используются следующие виды социально-психологических тренингов:

- тренинг нарушенных/дефицитарных когнитивно-интеллектуальных навыков;

- тренинг обучения навыкам самоуправления стрессом (аутотренинг);

- тренинг управления собственными психофизиологическими процессами методом биологически обратной связи (БОС);

- тренинг развития (формирования/восстановления) коммуникативных навыков и умений;

- тренинг личностного роста;

- тренинги других видов в зависимости от целей.

Циклы тренинговых занятий должны быть длительными (до нескольких месяцев) и систематическими.

4.8.2.6 Психологическая профилактика заключается в содействии инвалиду (ребенку-инвалиду) и членам его семьи:

- в приобретении психологических знаний, повышении социально-психологической компетентности;

- формировании потребности (мотивации) использовать эти знания для работы над собой, над своими проблемами социально-психологического содержания;

- создании условий для полноценного психического функционирования личности инвалида (ребенка-инвалида): устранение или снижение факторов психологического дискомфорта в семье, на работе и в других социальных группах, в которые инвалид (ребенок-инвалид) включен, для своевременного предупреждения возможных нарушений психической деятельности, обусловленных как социальными отношениями, так и другими возможными факторами.

Психологическая профилактика нацелена на раннее выявление состояний социально-психологической дезадаптации и систематический контроль за ее проявлениями, на обеспечение и поддержку психологического благополучия, предупреждение возможных нарушений системы взаимоотношений в микро-, мезо- и макросоциумах за счет актуализации психологических механизмов социальной адаптации и компенсации инвалидов.

4.8.2.7 Социально-психологический патронаж заключается в систематическом наблюдении за инвалидом (ребенком-инвалидом) и его семьей для своевременного выявления ситуаций психического дискомфорта, обусловленных проблемами адаптации инвалида в семье, на производстве, в социуме в целом, и оказания, при необходимости, психологической помощи:

- по коррекции и стабилизации внутрисемейных отношений (психологического климата в семье);

- коррекции межличностных отношений в рабочей группе, трудовом коллективе, коррекции отношений субординации;

- организации обучения членов семьи методам психологического взаимодействия с инвалидом (ребенком-инвалида);

- оказанию психологической помощи семье, в целом, как ближайшему социальному окружению инвалида (ребенка-инвалида).

Социально-психологический патронаж направлен, прежде всего, на формирование у инвалида (ребенка-инвалида) адекватных моделей социального поведения.

5. Основные мероприятия социально-психологической реабилитации инвалида (ребенка-инвалида) с учетом нарушенных функций организма

5.1 Основные мероприятия социально-психологической реабилитации инвалида (ребенка-инвалида) с нарушением сенсорных (зрительных) функций организма.

5.1.1 Для инвалидов по зрению рекомендованы следующие мероприятия по социально-психологической реабилитации:

5.1.1.1 Информирование и консультирование по вопросам социально-психологической реабилитации или абилитации инвалида, в том числе ребенка-инвалида.

5.1.1.2 Психологическое консультирование инвалида, в том числе, ребенка-инвалида и семьи инвалида с целью разрешения сложных жизненных ситуаций и личностных проблем:

- индивидуальное психологическое консультирование;

- семейное психологическое консультирование.

5.1.1.3 Психокоррекция:

- когнитивно-интеллектуальных функций (акцент на развитии компенсаторных функций);

- эмоционально-личностной сферы (психологическая поддержка и помощь в преодолении психологических последствий утраты зрения, принятие своего дефекта, формировании положительного отношения к себе, другим; повышение самопринятия и уверенности в себе, коррекция дезадаптивных проявлений внутренней картины инвалидности для повышения приверженности к реабилитации).

5.1.1.4 Социально-психологический тренинг:

- тренинг саморегуляции;

- тренинг по оптимизации настроения и самочувствия;

- тренинг личностного роста;

- тренинг по самопрезентации.

5.1.1.5 Психопрофилактика дезадаптивных состояний, формирование умений и навыков саморегуляции, релаксации, помощь в полноценном профессиональном и личностном развитии:

- социально-психологический патронаж инвалида и его семьи (оказание помощи в поддержании психологического климата в семье, оказание помощи инвалиду в полноценном профессиональном и личностном развитии).

5.1.2 Инвалидам по зрению в ходе проведения мероприятий по социально-психологической реабилитации рекомендовано использование специальных методов, приемов и средств обучения:

- рельефно-точечного шрифта Брайля;

- наглядные пособия, рассчитанные на бисенсорное восприятие;

- специальные методики обучения, рассчитанные на использование сохранных анализаторов;

- тифлотехнические и оптические средства (увеличивающие устройства, бинокли, монокли, портативные электронные лупы и т. д.).

5.2 Основные мероприятия социально-психологической реабилитации инвалида (ребенка-инвалида) с нарушением сенсорных функций (слуха).

5.2.1 Для инвалидов по слуху рекомендованы следующие мероприятия по социально-психологической реабилитации:

- информирование и консультирование по вопросам социально-психологической реабилитации или абилитации инвалида, в том числе ребенка-инвалида;

- психологическое консультирование инвалида, в том числе, ребенка-инвалида и семьи инвалида (индивидуальное психологическое консультирование; семейное психологическое консультирование), с целью разрешения сложных жизненных ситуаций и личностных проблем;

- психокоррекция когнитивно-интеллектуальных функций (акцент на развитии компенсаторных функций при максимальном использовании остаточного слуха), эмоционально-личностной сферы, (психологическая поддержка и помощь в преодолении психологических последствий утраты слуха, принятие своего дефекта, формировании положительного отношения к себе и окружающим; повышение самопринятия и уверенности в себе, развитие коммуникативных навыков (невербальных и вербальных), коррекция дезадаптивных проявлений внутренней картины инвалидности для повышения приверженности к реабилитации);

- социально-психологический тренинг (тренинги общения (коммуникативные тренинги), личностного роста, самопрезентации);

- психопрофилактика дезадаптивных состояний, формирование умений и навыков саморегуляции, релаксации;

- социально-психологический патронаж инвалида и его семьи (контроль за организацией постоянной «речевой» среды в семье).

5.2.2 Инвалидам по слуху в ходе проведения мероприятий по социально-психологической реабилитации рекомендовано использование специальных методов, приемов и средств обучения:

- слуховые аппараты;

- слухоречевые тренажеры;

- методы жестового языка и дактилологии.

5.3 Основные мероприятия социально-психологической реабилитации инвалида (ребенка-инвалида) с нарушением психических (ментальных) функций организма.

5.3.1 Для инвалидов с нарушениями психических (ментальных) функций рекомендованы следующие мероприятия по социально-психологической реабилитации:

- психологическое консультирование семьи инвалида по обучению навыкам коррекции когнитивной сферы инвалида (ребенка-инвалида); обучению навыкам внутрисемейного психологического взаимодействия с инвалидом (ребенком-инвалидом); оказанию психологической помощи семье, в целом, как ближайшему социальному окружению инвалида (ребенка-инвалида); психологическое просвещение по вопросам психосексуального и психоэмоционального развития ребенка-инвалида;

- психокоррекция когнитивно-интеллектуальных функций инвалида: формирование и развитие сохранных когнитивных функций и интеллектуальных навыков; психокоррекция эмоционально-аффективной сферы посредством арт-терапии; развитие мелко-моторных навыков, навыков общения;

- социально-психологические тренинг развития мелкой моторики, когнитивных навыков, тренинг развития навыков общения;

- социально-психологический патронаж инвалида (ребенка-инвалида и его семьи): помощь в решении семейных проблем, связанных с заболеванием;

- психологическая профилактика дезадаптивных форм поведения.

Для реабилитаци и абилитации инвалидов с умственной отсталостью должны в том числе использоваться олигофрено-педагогические методы.

5.4. Для инвалидов с нарушениями двигательных функций рекомендованы следующие мероприятия по социально-психологической реабилитации:

§ информирование и консультирование по вопросам социально-психологической реабилитации или абилитации инвалида, в том числе ребенка-инвалида;

§ психологическое консультирование инвалида, семьи инвалида (индивидуальное психологическое консультирование, семейное консультирование) с целью разрешения сложных жизненных ситуаций и личностных проблем;

§ психокоррекция когнитивно-интеллектуальных функций;

§ восстановление/формирование/развитие двигательных функций, интеллектуальных процессов, пространственных представлений, сенсорно -перцетивных функций;

§ формирование/восстановление/развитие навыков саморегуляции и самоконтроля;

§ психокоррекция эмоционально-личностной сферы (формирование адекватной самооценки и уровня притязаний, помощь в принятии своего дефекта, формировании положительного отношения к себе и окружающим, развитие коммуникативных навыков, формирование приверженности к реабилитации);

§ социально-психологический тренинг:

- тренинг общения;

- тренинг развития социально-бытовых навыков;

- тренинг когнитивных навыков;

§ психологическая профилактика дезадаптивных состояний;

§ социально-психологический патронаж (систематическое наблюдение и сопровождение инвалида и его семьи).

Список сокращений

БОС – биологическая обратная связь.

ИПР – индивидуальная программа реабилитации инвалида (ребенка-инвалида).

ИПРА – индивидуальная программа реабилитации или абилитации инвалида (ребенка-инвалида).

Список литературы

1. Федеральный закон от 24.11.1995 N 181-ФЗ «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации».

2. Федеральный закон от 10.12.1995 года № ФЗ-195 «Об основах социального обслуживания населения в РФ» (с изменениями и дополнениями, внесенными Федеральным законом от 27.12.2002 № 184 «О техническом регулировании») // «Кавказ-Экспресс», 01.12.2014.

3. Федеральный закон от 21.11.2011 N 323-ФЗ (ред. от 29.12.2015) "Об основах охраны здоровья граждан в Российской Федерации" (с изм. и доп., вступ. в силу с 01.01.2016) // «Российская газета», №5639 (263), 23.11.2011.

4. Абразякова, А.М. Критерии оценки эффективности психосоциальной реабилитации / А.М.Абразякова, В.Г.Булыгина // Российский психиатрический журнал. – 2006. – N 3. – С.37-41.

5. Актуальные проблемы психологической реабилитации лиц с ограниченными возможностями здоровья // Материалы международной научно-практической конференции «Актуальные проблемы психологической реабилитации лиц с ограниченными возможностями здоровья». – М.: Феникс, 2011. - 713 с.

6. Аниконова, Т.Г. Игра в социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья [Электронный ресурс] / Т.Г.Аниконова // Наука. Искусство. Культура. – 2014. – N 3. - Режим доступа: http://cyberleninka.ru/article/n/igra-v-sotsialnoy-reabilitatsii-detey-s-ogranichennymi-vozmozhnostyami-zdorovya.

7. Булыгина, В.Г. Критерии оценки эффективности психосоциальной реабилитации / В.Г.Булыгина, А.М.Абдразякова // Российский психиатрический журнал. – 2006. – N 3. – С.37-41.

8. Булюбаш, И.Д. Психологическая реабилитация пациентов с последствиями спинальной травмы / И.Д.Булюбаш, И.Н.Морозов, М.С.Приходько. - Самара: ИД «БАХРАХ-М», 2011. – 272 с.

9. Бурлачук, Л. Ф. Психодиагностика: Учебник для вузов / Л.Ф. Бурлачук — СПб.: Питер, 2006. — С.104

10. Воронцова, М.В. Социальная реабилитация в социальных службах: учебно-методическое пособие / М.В.Воронцова, Т.В.Бюндюгова, В.Е.Макаров, Ю.С.Моздокова. - Таганрог: РГСУ, 2015. – 306 с.

11. Волкова, И.П. Теоретико-методологические и организационные основы психологического сопровождения реабилитации инвалидов по зрению / И.П.Волкова, Н.Н.Королева // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. – 2005. – N 12. – Т. 5. - С.95-108.

12. Воронцова, М.В. Социальная реабилитация в социальных службах: учебно-методическое пособие / М.В.Воронцова, Т.В.Бюндюгова, В.Е.Макаров, Ю.С.Моздокова. - Таганрог: РГСУ, 2015. – 306 с.

13. Гудина, Т.В. Организационные условия социокультурной реабилитации инвалидов / Т.В.Гудина // Вестник Костромского государственного университета им. Н.А. Некрасова. - 2009. – N 3. – Т. 15. - С.331-335.

14. Гурович, И.Я. Психосоциальная реабилитация – важнейшее направление психиатрической помощи на социальное восстановление лиц с психическими расстройствами / И.Я.Гурович, А.Б.Шмуклер, О.О.Папсуев // Психическое здоровье человека XXI века: Сборник научных статей по материалам Конгресса «Психическое здоровье человека XXI века». – М.: ИД «Городец», 2016. – С.316-317.

15. Дементьева, Н.Ф. Технология социально-бытовой реабилитации инвалидов с поражением опорно-двигательного аппарата / Н.Ф.Дементьева, С.Н.Пузин // Медико-социальная экспертиза и реабилитация. – 2000. – N 2. – С.3-5.

16. Денисенко, И.А. Психосоциальная реабилитация больных шизофренией / И.А.Денисенко, Л.Г.Сидорова // ФЭН-Наука. - 2012. - N 5. - С.63-64.

17. Друес, Й. Эффективность психосоциальной реабилитации / Й.Друес // Социальная и клиническая психиатрия. – 2005. – Т.15. - N 1. – С.100-104.

18. Ермакова, Н.Г. Психологическая коррекция в реабилитации больных с выраженными двигательными и когнитивными нарушениями после инсульта [Электронный ресурс] / Н.Г.Ермакова // Известия Российского государственного педагогического университета им. И.И.Герцена. – 2010. – N 128. – Режим доступа:

http://cyberleninka.ru/article/n/psihologicheskaya-korrektsiya-v-reabilitatsii-bolnyh-s-vyrazhennymi-dvigatelnymi-i-kognitivnymi-narusheniyami-posle-insulta (дата обращения 16.06.2016).

19. Зак, Г.Г. Социальная реабилитация детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью в условиях детского дома / Г.Г.Зак // Специальное образование. – 2012. – Выпуск N 2. – С.49-57.

20. Зинченко, Ю.П. Методологические основы и задачи психологической реабилитации онкологических больных / Ю.П.Зинченко, Е.И.Первичко, А.Ш.Тхостов // Вестник восстановительной медицины. — 2014. — N 5. — С.31–42.

21. Кабанов, М.М. Психосоциальная реабилитация и социальная психиатрия / М.М.Кабанов. – СПб., 1998. – 256 с.

22. Караяни, Ю.М. Социально-психологическая реабилитация как самостоятельное направление в комплексной реабилитации инвалидов боевых действий / Ю.М.Караяни // Вестник Российского нового университета. – 2015. – N 4 (4). – С.11-15.

23. Логинова, Е.Т. Семейные реабилитационные стратегии для детей с ограниченными возможностями здоровья / Е.Т.Логинова // Вестник Ленинградского государственного университета им. А.С. Пушкина. – 2011. – Выпуск N 3. – Т. 3. – С.84-93.

24. Малая медицинская энциклопедия: В 6-ти т. АМН СССР. Гл.ред. В.И. Покровский. - М. Советская энциклопедия. – Т.4,1991, 560 с.

25. Марасанов, Г.И. Социально-психологический тренинг / Г.И.Марасанов. – 3-е изд. - М.: Совершенство, 1998. – 206 с.

26. Мирошкин, Р.Б. Психологическая реабилитация семей с детьми, перенесшими онкологическое заболевание / Р.Б.Мирошкин, Е.В.Фисун, Н.Е.Филиппова // Журнал практической психологии и психоанализа. – 2010. – N 3. – 122 с.

27. Морозова, Е.В. Внутренняя картина инвалидности (генез, структура, функции, свойства) //Медико-социальная экспертиза и реабилитация, «Медицина», 2008, № 1, с. 42-46.

28. Морозова, Е.В. Внутренняя картина инвалидности С.122-123// Клиническая психология: Энциклопедический словарь// под общ. ред. проф. Твороговой – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Практическая медицина, 2016 – 608 с.

29. Морозова, Е.В. Субъективное отношение к инвалидности как основной фактор социально-психологической адаптации личности //Вестник Всероссийского общества специалистов по медико-социальной экспертизе, реабилитации и реабилитационной индустрии. - 2009 г. № 2 с. 144-150.

30. Морозова, Е.В. Роль и значение психологической реабилитации личности в экспертно-реабилитационном процессе//Медико-социальная экспертиза и реабилитация, «Медицина», 2010, № 1, с. 54-57.

31. Морозова, Е.В., Шмелева С.В. Влияние субъективного отношения к инвалидности на приверженность к реабилитации//Ученые записки Российского Государственного социального университета, 2011, № 7, С.58-62

32. Морозова, Е.В. «Перспективные направления развития психологической реабилитации в русле современных ресурсно-развивающих технологий». Сборник материалов научно-практической конференции «Современные подходы к медико-социальной экспертизе в РФ с учетом МКФ и Конвенции ООН о правах инвалидов», проводимой 21-23 июня 2011 г. в г. Ижевск., С.207-209.

33. Морозова, Е.В «Роль установок к инвалидности в осуществлении реабилитационного процесса» //Сборник материалов научно-практической конференции «Актуальные аспекты внедрения инновационных технологий в практику осуществления медико-социлаьной экспертизы с использованием МКФ», 5-7 октября, г. Ростов-на-Дону, 2011 г., С. 138-142.

34. Морозова, Е.В. Актуальные аспекты психологической реабилитации семей, воспитывающих ребенка-инвалида / Е.В.Морозова, А.Д.Шатская // Медико-социальная экспертиза и реабилитация детей с ограниченными возможностями. - 2009. – N 4. - С.24–28.

35. Морозова, Е.В. Проблема организации комплексной психосоциальной реабилитации инвалидов, проживающих в психоневрологических интернатах / Е.В.Морозова, А.В.Мецлер, О.С.Скотигор // Психическое здоровье человека XXI века: Сборник научных статей по материалам Конгресса «Психическое здоровье человека XXI века». – М.: ИД «Городец», 2016. – С.330-333.

36. Морозова, Е.В. Психодиагностические и психокоррекционные подходы в реабилитации детей с посттравматическим стрессовым расстройством / Е.В.Морозова, Е.В.Столярова // Медико-социальная экспертиза и реабилитация детей с ограниченными возможностями. - 2010. – N 2. - С.32–37.

37. Низова, Л.М. Социальная реабилитация и интеграция инвалидов в общество (на мезоэкономическом уровне): монография / Л.М.Низова. - Йошкар-Ола, 2015. - 206 с.

38. Порохина, Ж.В. Оценка уровня психологического реабилитационного потенциала инвалидов и влияние на нее различных психологических факторов (на примере больных с ИБС) / Ж.В.Порохина, Н.Б.Шабалина, Л.П.Поварова // Мед. -соц. экспертиза и реабилитация. — 2004. — N 2. — С.25–27.

39. Роджерс, К.Р. Консультирование и психотерапия. Новейшие подходы в области практической работы / К.Р.Роджерс; пер. с англ. О.Кондрашовой, Р.Кучкаровой. – М.: Изд-во «ЭКСМО-Пресс», 1999. – 342 с.

40. Рыбников, В.Ю., Морозова Е.В. Структурно-динамическая модель внутренней картины инвалидности в контексте психологической реабилитации//Вестник Психотерапии, 2016, №57(62), С. 113-133

41. Рыбников, В.Ю., Морозова Е.В. Организационно-методологические основы системы психологической реабилитации в контексте концепции «Внутренней картины инвалидности» // Российский психологический журнал., М. - 2016, том 13, № 1 С. 125-147

42. Сатир, В. Психотерапия семьи / В.Сатир. – СПб.: Речь, 2001. – 160 с.

43. Сотская, Г.М. Формирование рекомендаций по мероприятиям психолого-педагогической и социальной реабилитации для индивидуальной программы реабилитации детей-инвалидов школьного возраста / Г.М.Сотская // Медико-социальные проблемы инвалидности. Инвалидность у детей разного возраста. – 2015. – N 1. – С.43-47.

44. Федосеева, О.А. Социально-психологические особенности работы с семьей, имеющей ребенка-инвалида / О.А.Федосеева // Молодой ученый. — 2013. — N 2. — С.314-316.

45. Фоминых, Е. С. Современные технологии психологической коррекции и реабилитации лиц с нарушением зрения // Концепт. – 2015. – № 09 (сентябрь). – ART 15301. – 0,5 п. л. – URL: http://e-koncept.ru/2015/15301.htm. – ISSN 2304- 120X.

46. Холостова, Е.И. Социальная реабилитация: учебное пособие / Е.И.Холостова, Н.Ф.Дементьева. – М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и Ко», 2003. – 340 с.

47. Шабалина, Н.Б. Когнитивные расстройства и методы их психодиагностики в практике медико-социальной экспертизы / Н.Б.Шабалина // Медико-социальные проблемы инвалидности. – 2016. – N 1. – С.111-118.

48. Шабалина, Н.Б. Психологическая реабилитация детей-инвалидов в форме психологического консультирования / Н.Б.Шабалина, Е.В.Морозова, А.Г.Герсамия // Медико-социальная экспертиза и реабилитация детей с ограниченными возможностями - 2010. – N 2. - С.10–15.

Приложение 1

Дата добавления: 2021-06-02; просмотров: 100; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

⇐ Предыдущая 12

Мы поможем в написании ваших работ!