Условия реализации Программы.
В Программе дается характеристика комплекса ресурсов, необходимых для реализации дополнительной общеобразовательной программы, в том числе материально-технических, кадровых, методических, информационных.
Мониторинг результатов освоения программы.
В структурном элементе дается описание организации системы педагогического и психолого-педагогического мониторинга, в том числе:
- определение уровня и динамики личностного развития учащихся ДЮЦ «Рифей»;
- показатели освоения Программы, позволяющие отследить динамику сформированных предметных и метапредметных результатов, надпрофессиональных навыков (soft-skills)
- определение видов деятельности и форм участия в социально значимой деятельности учащихся ДЮЦ «Рифей».
В каждой Программе должен быть график и диагностический материал для проведения мониторинговых процедур.
Методическое обеспечение Программы.
Структурный элемент должен включать подборку методических разработок и дидактических материалов педагога, описание педагогических технологий, форм и методов обучения, используемых в образовательном процессе, форм и методов работы с родителями (законными представителями) учащихся, описание особенностей организации образовательного процесса – очно, очно-заочно, дистанционно,
Информационные источники.
Список информационных источников, в том числе электронных, оформляется в соответствии с ГОСТ 7.1-2003 и ГОСТ Р7.0.5-2008. Список актуальных информационных источников должен включать нормативные источники, литературу для всех участников образовательного процесса: педагогов, учащихся, родителей (законных представителей) учащихся, интернет-ресурсы.
|
|
|
Приложения.
В качестве приложений могут быть методические разработки занятий, презентационные материалы, карты определения результативности освоения Программы, диагностические материалы, планы подготовки к фестивально-конкурсным мероприятиям, образовательные проекты, разработки индивидуальных образовательных маршрутов и т.п.
В ДЮЦ «Рифей» экспертиза наличия в Программе требуемых структурных элементов (см. Приложение) и оценивания Программы по этим критериям проводится на первом этапе педагогом дополнительного образования, а затем экспертом из ВТК
«Дополнительные общеобразовательные программы нового поколения в ДЮЦ
«Рифей». Результаты экспертизы оформляются в следующей таблице:
Критериальный ряд № 2
«Соответствие требованиям к современному содержанию дополнительных общеобразовательных программ»
| № | Название программы: ……………………. Автор программы:……………………….. | Оценочные баллы |
| Критерии оценки | ||
| 1. | Соответствие цели программы социальному заказу, общественно-государственным потребностям | |
| 2. | Степень комплексности цели программы (обоснованность и целесообразность целеполагания). | |
| 3. | Соответствие ожидаемых результатов программы ее цели и задачам | |
| 4. | Обоснованность продолжительности программы | |
| 5. | Соответствие программы заявленному возрасту детей | |
| 6. | Соответствие содержания программы заявленной цели и результату | |
| 7. | Вариативность содержания программы, возможность выбора и построения индивидуальной образовательной траектории | |
| 8. | Интегративность содержания программы, взаимосвязь с другими типами образовательных программ, уровень обеспечения сетевого взаимодействия. | |
| 9. | Преемственность содержания программы, взаимосвязь с другими типами образования (дошкольным, основным, профессиональным) | |
| 10. | Соответствие форм организации деятельности по программе цели и содержанию | |
| 11. | Обоснованность и разнообразие используемых в программе педагогических технологий | |
| 12. | Возможность построения индивидуального образовательного маршрута в рамках программы | |
| 13. | Обоснованность условий реализации программы (материальных, методических, информационных, нормативных и др.) | |
| 14. | Обоснованность критериев и технологий отслеживания результатов программы | |
| 15. | Значимость программы для ребенка, социума, системы образования | |
| Итоговая оценка: |
Оценочные баллы по выбранным критериям ставятся в соответствии с наличием или отсутствием в дополнительной общеобразовательной программе содержания, ориентированного на достижение этих показателей:
|
|
|
|
|
|
0 – отсутствует
1 – имеется фрагментарно, частично,
2 – норма (имеется в достаточном объеме),
3 – выше нормы (имеется в большом объеме)
На первом этапе оценивания программы педагоги дополнительного образования проводят самоанализ – экспертизу собственной дополнительной общеобразовательной программы (как документа).
На втором этапе оценивания программы внешний эксперт проводит экспертизу дополнительной общеобразовательной программы (как документа педагога)
И педагоги, и внешние эксперты руководствуются следующими рекомендациями при определении оценочных баллов по указанным критериям оценки:
|
|
|
1. Соответствие цели программы социальному заказу, общественно- государственным потребностям.
В пояснительной записке к дополнительной общеобразовательной программе:
- указана новизна и актуальность программы, ее назначение и место в системе дополнительного образования детей,
- дано пояснение - на решение каких современных проблем и тенденций развития современного дополнительного образования она направлена, как учитывает их специфику,
- дана информация по учету регионального компонента и конкретного изученного социального заказа детей и родителей,
- определено место данной программы в системе образовательной деятельности учреждения,
- представлены нормативные документы, которые определяют и регламентируют образовательный процесс по данной программе.
2. Степень комплексности цели программы (обоснованность и целесообразность целеполагания).
При анализе целеполагания:
- рекомендуется определить: насколько цель четко сформулирована, реальна и достижима, направлена на решение современных проблем, отражает ли цель предполагаемый планируемый результат программы.
Из цели должно быть видно главное направление работы педагога и, собственно, необходимость создания данной программы
- рекомендуется определить: насколько поставленные задачи (в предметной, метапредметной и личностной областях) соответствуют поставленной цели и способствуют ее достижению,
- рекомендуется проанализировать целесообразность содержания программы, предлагаемых технологий, планируемых видов деятельности поставленным целям и задачам.
3. Соответствие ожидаемых результатов программы ее цели и задачам.
В оценке программы по данному критерию:
- рекомендуется соотнести цель, задачи и результат между собой и определить степень их соответствия друг другу;
- рекомендуется определить, насколько результаты реализации программы диагностичны (реальны, конкретны, фиксируемы, отслеживаемы) и соответствуют уровню детей определенного возраста и образовательных возможностей.
4. Обоснованность продолжительности программы.
Рекомендуется проанализировать и оценить:
- реален ли запланированный срок реализации программы для достижения результатов в соответствии с заявленной целью, задачами, возрастными и личностными особенностями детей, на которых она рассчитана;
- не приведет ли освоение программы (в определении учебной нагрузки по количеству часов в неделю) к перегрузкам и переутомлению.
5. Соответствие программы заявленному возрасту детей.
- рекомендуется проанализировать и оценить, насколько обоснованы относительно возраста детей цель, задачи, содержание, формы организации и ожидаемые результаты программы, охарактеризованы и учтены возрастно-психологические особенности учащихся,
- рекомендуется проанализировать возможность реализации программы для детей с особыми образовательными потребностями: детей с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов, детей из группы социального риска, детей из семей с низким социально-экономическим статусом, одаренных детей.
6. Соответствие содержания программы заявленной цели и результату.
Оценивание программы по данному критерию предполагает анализ соответствия цели программы ее содержанию в рамках учебного плана, описанию примерного содержания в основных разделах программы, определению этапов ее освоения, глубина предлагаемого учебного материала, ступенчатость, логичность изложения содержания, принципы его отбора, виды и формы организации практической деятельности детей в процессе освоения программы. Предполагается ответ на вопрос: как? каким образом? это приведет к планируемому результату программы.
7. Вариативность содержания программы, возможность выбора и построения индивидуальной образовательной траектории.
- рекомендуется проанализировать и оценить разнообразие и возможность выбора содержания, форм деятельности и технологий в образовательном процессе не только для всего объединения, но и для построения индивидуальных образовательных маршрутов в соответствии с изученными возможностями и потребностями отдельных учащихся,
- рекомендуется проанализировать и оценить возможности варьирования, переструктурирования содержания, видов и форм деятельности, сочетания теоретической и практической частей содержания, вариативность организации практической деятельности в зависимости от уровня предварительной подготовки учащихся,
- рекомендуется проанализировать и оценить наличие разработанных материалов по определению и освоению учебного материала разных уровней сложности,
- рекомендуется проанализировать и оценить вариативность предъявляемых учащимися достижений (результатов): предметных, метапредметных и личностных,
- рекомендуется проанализировать и оценить предложенные организационные механизмы перевода учащихся на новый уровень сложности с определением рекомендаций по организации контроля и используемого контрольно- измерительного материала для каждого уровня сложности.
8. Интегративность содержания программы, взаимосвязь с другими типами образовательных программ, уровень обеспечения сетевого взаимодействия.
- рекомендуется проанализировать и оценить наличие и описание неформальных межпредметных связей как внутри данной программы (связей между тематическими разделами программы), так и с другими предметными областями и учебными предметами (в том числе, в рамках ФГОС общего образования),
- рекомендуется проанализировать наличие и разработанность как внутреннего, так и внешнего сетевого взаимодействия с социальными партнерами (организации образования, науки, культуры, спорта, производства, общественных детско- взрослых сообществ, сферы бизнеса и т.д.), разработанность определения результатов сетевого взаимодействия.
9. Преемственность содержания программы, взаимосвязь с другими типами образования дошкольным, основным, профессиональным).
- рекомендуется проанализировать и оценить наличие в программе механизмов преемственности содержания дополнительного образования с дошкольным и основным образованием и нацеленность на профессиональное образование.
10. Соответствие форм организации деятельности по программе цели и содержанию. Рекомендуется оценить целесообразность выбора форм обучения, форм организации образовательного процесса, форм организации учебных занятий и методов обучения цели программы и ее содержанию.
11. Обоснованность и разнообразие используемых в программе педагогических технологий.
Рекомендуется проанализировать и оценить предложенные для реализации программы педагогические технологии, описание целесообразности их применения в планируемых видах деятельности.
12. Возможность построения индивидуального образовательного маршрута в рамках программы.
- рекомендуется проанализировать и оценить описанные возможные варианты построения индивидуального образовательного маршрута как на освоение курса программы, так и отдельных ее тематических разделов.
- рекомендуется проанализировать и оценить разработанные в программе конкретные индивидуальные образовательные маршруты и соотнести с поставленной целью и программируемым результатом освоения программы.
13. Обоснованность условий реализации программы (материальных, методических, информационных, нормативных и др.).
- рекомендуется проанализировать и оценить комплекс ресурсов, необходимых для реализации дополнительной общеобразовательной программы, в том числе:
· материально-технического обеспечения – описание рабочего пространства и оснащенности рабочего места педагога и рабочих мест учащихся, спецификация необходимого оборудования, инструментов, оснащения и т.п. учебного процесса;
· кадрового обеспечения – информация о педагоге, реализующем программу, обоснование необходимости работы нескольких педагогов по реализации программы, возможность приглашения специалистов из других отраслей.
· методического обеспечении – наличие разработанных методических и дидактических материалов, описание методик организации работы, планы работ по воспитательной, проектной, исследовательской и издательской деятельности по программе и др.,
· информационного обеспечения – описание необходимых для реализации программы информационных ресурсов, в том числе электронных. Список литературы должен быть актуальным и полным для всех участников образовательного процесса: педагогов, учащихся, родителей (законных представителей) учащихся. Оформление списка литературы должно соответствовать ГОСТ 7.1-2003 и ГОСТ Р7.0.5-2008.
14. Обоснованность критериев и технологий отслеживания результатов программы.
- рекомендуется проанализировать и оценить систему мониторинга эффективности реализации дополнительной общеобразовательной программы и целесообразность выбора технологий, методик и диагностических материалов для мониторинга условий образовательного процесса, непосредственно образовательного процесса, безопасности образовательного процесса, многоаспектных результатов образовательного процесса,
- рекомендуется проанализировать и оценить достаточность предложенного пакета методик и диагностических материалов, описание технологий психолого- педагогического сопровождения мониторинговых процедур, наличие оценочных средств, с помощью которых возможен контроль качественных и количественных показателей заявленного результата при освоении дополнительной общеобразовательной программы.
15. Значимость программы для ребенка, социума, системы образования.
Рекомендуется оценить значимость программы для ребёнка (практическая, предметно-практическая, профессиональная, социальная и др.), для социума (просветительская, социальная, экономическая и др.), для системы образования (для решения актуальных проблем региона, социального заказа государства и региона и др.), а также признаки отличия данной программы от других, похожих или близких ей по содержанию (описаны отличительные особенности программы от уже существующих в этой области).
По завершении второго этапа экспертизы дополнительной общеобразовательной программы по критериальному ряду 2 «Соответствие требованиям к современному содержанию дополнительных общеобразовательных программ» суммируются оценочные баллы по всем критериям. Итоговый балл может быть в диапазоне от 0 до 45 баллов.
Программа рекомендуется к реализации в ДЮЦ «Рифей» при оценке более 30 баллов, если суммарный оценочный балл менее 30 баллов, то программа рекомендуется экспертом к доработке с указанием рекомендаций.
Наличие в дополнительной общеобразовательной программе содержания,
Дата добавления: 2021-06-02; просмотров: 40; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!