Тема 1. Понятие школьной неуспеваемости. Виды школьной неуспеваемости
Оценочные материалы по дисциплине
« ПСИХО-КОРРЕКЦИОННАЯ РАБОТА С НЕУСПЕВАЮЩИМИ МЛАДШИМИ ШКОЛЬНИКАМИ »
Тестовые задания
1. Основополагающим принципом коррекционной работы является…
а) принцип системности развития психологической деятельности
б) принцип единства диагностики и коррекции*
в) принцип нормативности развития
г) принцип наглядности
2 . К какому виду школьной неуспеваемости относят недостаточную познавательную нагрузку тех учащихся, которые могли бы превысить обязательные требования, и соотносится с минимальными требованиями школьной программы и возможностями отдельных учащихся?
а) абсолютную неуспеваемость
б) относительная неуспеваемость*
в) хроническую неуспеваемость
3. Принцип коррекции "сверху вниз" предполагает…
а) учёт индивидуальных особенностей клиента
б) создание зоны ближайшего развития*
в) упражнение и тренировку уже имеющихся психологических способностей
г) учёт индивидуальных особенностей клиента
4. Ведущей деятельностью для младших школьников является…
а) игровая
б) учебная*
в) трудовая
г) творческая
5. К какому виду школьной неуспеваемости относят несоответствие минимальным школьным требованиям?
а) абсолютную неуспеваемость*
б) относительная неуспеваемость
в) хроническую неуспеваемость
6. Личностная готовность психолога к коррекционной работе заключается…
|
|
|
а) в овладении методами коррекционной работы
б) в знании теоретических основ коррекционной работы
в) в психологической проработанности у психолога собственных проблем*
7. Сущность развивающей работы психолога заключается…
а) в переделке уже сформированных качеств личности и поведения
б) в формировании нужных психологических качеств при их отсутствии*
в) в тренировке имеющихся психологических способностей
8. К видам школьной неуспеваемости НЕ относят…
а) абсолютную неуспеваемость
б) относительная неуспеваемость
в) хроническую неуспеваемость
г) временную неуспеваемость*
9. К психологическим причинам школьной неуспеваемости относят:
а) пробелы в знаниях за предыдущие годы
б) неблагополучные условия жизни
в) общая слабость здоровья
г) несформированность познавательных интересов, узость кругозора*
10. Сбор информации об обследуемом при помощи специального вопросника осуществляется методом…
а) беседы
б) наблюдения
в) опроса*
г) интервью
11. К какому виду школьной неуспеваемости относят несоответствие минимальным школьным требованиям?
а) абсолютную неуспеваемость*
б) относительная неуспеваемость
в) хроническую неуспеваемость
|
|
|
12. Отклонения во взаимоотношениях ребенка со сверстниками и педагогами лежат в основе нарушений в…
а) мотивационной сфере
б) творческой деятельности
в) общении*
г) учебной деятельности
13. В качестве показателей неуспеваемости и недостатков в овладении содержанием обучения относят…
а) не владеет минимально необходимыми операциями творческой деятельности, комбинирование и использование в новой ситуации имеющихся знаний, умений и навыков;
б) не стремится получать новые знания теоретического характера;
в) избегает трудностей творческой деятельности, пассивен при столкновении с ними;
г) все ответы верны*
14. Повышенная склонность испытывать беспокойство в самых различных жизненных ситуациях, в том числе и таких, когда для этого нет причин – это…
а) интеллектуализм
б) агрессивность
в) тревожность*
г) ayтизм
15. Анкетирование родителей позволяет…
а) решить вопрос о переводе школьника в следующий класс
б) решить вопрос о возможности приема ребенка в школу
в) дополнить данные о родителях
г) соотнести поведение ребенка дома с его школьным поведением*
16. Принципы психокоррекционой работы с младшими школьниками были разработаны…
а) И.В. Дубровиной*
|
|
|
б) Д.Б.Элькониным
в) М.С. Певзнер
г) Л.С. Выготским
17. Участие родителей в коррекционной программе необходимо для того, чтобы…
а) показать позитивные изменения в поведении ребёнка
б) преодолеть эмоционально-личностный эгоцентризм ребёнка
в) научиться новым способам взаимодействия с ребёнком*
18. Деятельность по предупреждению возможного неблагополучия в психическом и личностном развитии учащихся и созданию психологических условий, максимально благоприятных для этого развития, называется…
а) психологическим просвещением
б) профилактической деятельностью*
в) социально-психологическим консилиумом
г) психологическим консультированием
19. Причинами недостаточного развития познавательных способностей детей какой группы являются бедность чувственного и речевого опыта ребенка, обусловленные низким культурным уровнем родителей, недостатком родительской любви и заботы в дошкольный период и во время обучения в школе, либо микропоражения в коре головного мозга, либо и то, и другое вместе?
а)дети с низкой интенсивностью учебной деятельности
б) дети с низкой эффективностью учебной деятельности*
в) дети с сочетанием признаков низкой интенсивности и низкой эффективности учебной деятельности
|
|
|
г) все ответы верны
20. Основным инструментом воздействия в индивидуальной психокоррекции выступает…
а) психокоррекционная группа
б) окружающая клиента среда
в) психолог*
21. Какие проблемы решаются в индивидуальной психологической коррекции?
а) проблемы межличностного характера
б) проблемы индивидуального характера*
в) проблемы поведения
22. Оптимальной позицией психолога по отношению к клиенту в индивидуальной психокоррекции является…
а) "позиция сверху"
б) "позиция снизу"
в) "позиция на равных"*
23. Психолого-педагогическая типология общего отставания в учении у младших школьников (В.П. Талонов, Ю.З. Гильбух) включает следующие поведенческие типы.
а)дети с низкой интенсивностью учебной деятельности
б) дети с низкой эффективностью учебной деятельности.
в) дети с сочетанием признаков низкой интенсивности и низкой эффективности учебной деятельности.
г) все ответы верны*
24. Результатом длительных и неразрешимых переживаний могут стать…
а) возрастные страхи
б) невротические страхи*
в) тревожность
25. Доминирующим мотивом поведения у детей какой группы является проблемность в самоутверждении в активной, практически осязаемой деятельности, в признании со стороны авторитетных сверстников?
а)дети с низкой интенсивностью учебной деятельности*
б) дети с низкой эффективностью учебной деятельности
в) дети с сочетанием признаков низкой интенсивности и низкой эффективности учебной деятельности
г) все ответы верны
26. Длительное неблагоприятное для развития личности состояние, связанное с недостаточным, негативным воздействием социальной микросреды, называется…
а) дидактической запущенностью
б) социально-педагогической запущенностью*
в) социальной запущенностью
27. Система предупредительных мер, связанных с устранением внешних причин, вызывающих недостатки в развитии, называется…
а) психолого-педагогическая профилактика*
б) психолого-педагогическая коррекция
в) психолого-педагогическая диагностика
28. Для мягкого воздействия на поведение ребенка создают…
а) психокоррекционные сказки*
б) медитативные сказки
в) дидактические сказки
29. Что не относят к трудностям учебной деятельности младшего школьника?
а) трудности при решении математических задач
б) трудности в пересказе текста
в) неусидчивость
г) компьютерная зависимость*
30. Критерием оценки эффективности коррекционной программы для психолога является…
а) достижение поставленных целей*
б) эмоциональное удовлетворение от занятий
в) степень удовлетворения запроса для окружения клиента
31. Кто принимает решение о целесообразности проведения психокоррекционных мероприятий?
а) педагоги
б) родители
в) психолог*
г) ребенок
32. К педагогическим причинам школьной неуспеваемости относят:
а) пробелы в знаниях за предыдущие годы*
б) неблагополучные условия жизни
в) общая слабость здоровья
г) особенности развития внимания, памяти
33. К социально-бытовым причинам школьной неуспеваемости относят:
а) недостатки преподавания отдельных предметов
б) отсутствие домашнего режима, безнадзорность ребенка*
в) инфекционные болезни
г) несформированность познавательных интересов, узость кругозора
34. К физиологическим причинам школьной неуспеваемости относят:
а) неправильный перевод в следующий класс
б) недостойное поведение родителей
в) нарушения двигательных функций центральной нервной системы, болезни нервной системы*
г) несформированность пространственных представлений у школьников
35. К психологическим причинам школьной неуспеваемости относят:
а) пробелы в знаниях за предыдущие годы
б) неблагополучные условия жизни
в) общая слабость здоровья
г) несформированность познавательных интересов, узость кругозора*
36. Под трудностями учебной деятельности младшего школьника понимают…
а) пропуски букв в письменных работах
б) орфографические ошибки при хорошем знании правил
в) невнимательность и рассеянность
г) все ответы верны
37. Что не относят к трудностям учебной деятельности младшего школьника?
а) трудности при решении математических задач
б) трудности в пересказе текста
в) неусидчивость
г) компьютерная зависимость*
38. Психолого-педагогическая типология общего отставания в учении у младших школьников (В.П. Талонов, Ю.З. Гильбух) включает:
а) три поведенческих типа*
б) четыре поведенческих типа
в) пять поведенческих типа
г) два поведенческих типа
39. Психолого-педагогическая типология общего отставания в учении у младших школьников (В.П. Талонов, Ю.З. Гильбух) включает следующие поведенческие типы.
а)дети с низкой интенсивностью учебной деятельности
б) дети с низкой эффективностью учебной деятельности.
в) дети с сочетанием признаков низкой интенсивности и низкой эффективности учебной деятельности.
г) все ответы верны*
40. Доминирующим мотивом поведения у детей, какой группы является проблемность в самоутверждении в активной, практически осязаемой деятельности, в признании со стороны авторитетных сверстников?
а)дети с низкой интенсивностью учебной деятельности*
б) дети с низкой эффективностью учебной деятельности
в) дети с сочетанием признаков низкой интенсивности и низкой эффективности учебной деятельности
г) все ответы верны
41. Причинами недостаточного развития познавательных способностей детей какой группы являются бедность чувственного и речевого опыта ребенка, обусловленные низким культурным уровнем родителей, недостатком родительской любви и заботы в дошкольный период и во время обучения в школе, либо микропоражения в коре головного мозга, либо и то, и другое вместе?
а)дети с низкой интенсивностью учебной деятельности
б) дети с низкой эффективностью учебной деятельности*
в) дети с сочетанием признаков низкой интенсивности и низкой эффективности учебной деятельности
г) все ответы верны
42. Детей, какой группы отличает тотальная психологическая неготовность к школьному учению, ярко выраженная психическая инфантильность, охватывающая не только эмоционально-волевую, но другие сферы личности?
а)дети с низкой интенсивностью учебной деятельности
б) дети с низкой эффективностью учебной деятельности
в) дети с сочетанием признаков низкой интенсивности и низкой эффективности учебной деятельности*
г) все ответы верны
43. Что из ниже перечисленного относят к необходимым условиям для успешного обучения в школе?
а) отсутствие существенных недостатков умственного развития;
б) достаточный культурный уровень семьи или хотя бы стремление к достижению такого уровня;
в) материальные возможности удовлетворения важнейших духовных потребностей человека;
г) все ответы верны*
44. Принципы психокоррекционой работы с младшими школьниками были разработаны…
а) И.В. Дубровиной*
б) Д.Б.Элькониным
в) М.С. Певзнер
г) Л.С. Выготским
45. В качестве показателей неуспеваемости и недостатков в овладении содержанием обучения относят…
а) не владеет минимально необходимыми операциями творческой деятельности, комбинирование и использование в новой ситуации имеющихся знаний, умений и навыков;
б) не стремится получать новые знания теоретического характера;
в)избегает трудностей творческой деятельности, пассивен при столкновении с ними;
г) все ответы верны*
46. В качестве психологических причин, лежащих в основе неуспеваемости И.В. Дубровина выделила:
а) недостатки в развитии мотивационной сферы детей*
б) неумение взаимодействовать со сверстником
в) недостатки в поведении
г) все ответы верны
47. К видам школьной неуспеваемости НЕ относят…
а) абсолютную неуспеваемость
б) относительная неуспеваемость
в) хроническую неуспеваемость
г) временную неуспеваемость*
48. К какому виду школьной неуспеваемости относят несоответствие минимальным школьным требованиям?
а) абсолютную неуспеваемость*
б) относительная неуспеваемость
в) хроническую неуспеваемость
49. К какому виду школьной неуспеваемости относят недостаточную познавательную нагрузку тех учащихся, которые могли бы превысить обязательные требования, и соотносится с минимальными требованиями школьной программы и возможностями отдельных учащихся?
а) абсолютную неуспеваемость
б) относительная неуспеваемость*
в) хроническую неуспеваемость
50. Участие педагогов в коррекционной программе необходимо для того, чтобы…
а) показать позитивные изменения в поведении ребёнка
б) преодолеть эмоционально-личностный эгоцентризм ребёнка
в) научиться новым способам взаимодействия с ребёнком*
ПРИМЕРНАЯ ТЕМАТИКА РЕФЕРАТОВ
1. Факторы, влияющие на школьную успеваемость: нейропсихологический фактор.
2. Факторы, влияющие на школьную успеваемость: психолого-педагогический фактор.
3. Факторы, влияющие на школьную успеваемость: психологические факторы.
4. Соотношение обучения и психического развития (три группы решения данного вопроса; свое мнение).
5. Умственное развитие и успешность учебной деятельности.
6. Темперамент и его влияние на успешность учебной деятельности.
7. Способы выявления и психологической коррекции трудностей в обучении.
8. Психопрофилактика школьной неуспеваемости.
9. Направления работы с детьми разного школьного возраста по предупреждению трудностей в обучении.
10. Характеристика развития когнитивной сферы отстающих в учении детей.
11. Психологические причины общего отставания в учении. Недостатки в развитии познавательной сферы.
12. Психологические причины общего отставания в учении. Особенности мотивационной сферы у отстающих в учении школьников.
ПРИМЕРНЫЕ ТЕМЫ ПРОЕКТНЫХ ЗАДАНИЙ
1. Программа нейропсихологической коррекции школьной неуспеваемости младших школьников с СДВГ
2. Программа психокоррекции школьной неуспеваемости младших школьников с низкими стартовыми возможностями
3. Программа диагностики школьной неуспеваемости младших школьников.
4. Программа развития мотивации к учению неуспевающих младших школьников
5. Программа развития и коррекции познавательной деятельности неуспевающих младших школьников
6. Программа развития и коррекции эмоционально-волевой сферы и личности неуспевающих младших школьников
ВОПРОСЫ К ЗАЧЕТУ
1. Школьная психодиагностика и ее роль в преодолении трудностей в обучении.
2. Соотношение внешних проявлений трудностей в обучении и их психологических причин.
3. Психологические методики изучения умственного развития школьников.
4. Трудности в обучении, вызванные недостатками в умственном развитии школьников.
5. Компоненты психологической готовности к школьному обучению и трудности в учебе, возникающие при их несформированности.
6. Психологическая готовность младших школьников к переходу в среднюю школу: содержание, задачи, диагностика.
7. Природные характеристики нервной системы учащихся и успешность школьного обучения.
8. Трудности в обучении, связанные с индивидуально-типологическими особенностями школьников.
9. Диагностики индивидуально-типологических особенностей школьников.
10. Несформированность процессов внимания как психологическая причина ряда трудностей в обучении.
11. Особенности памяти и трудности в обучении.
12. Недостатки развития мышления у школьников с трудностями в обучении.
13. Методики психодиагностики познавательной деятельности школьников с трудностями в обучении.
14. Недостатки в развитии психомоторной сферы и связанные с ними трудности.
15. Трудности в обучении, вызванные несформированностью пространственных представлений.
16. Типы неуспевающих учеников и индивидуальные подходы к ним.
17. Мотивы учения школьников.
18. Методики для изучения мотивационной сферы.
19. Отношение к учению.
20. Недисциплинированность учащихся: причины и ее влияние на школьную успеваемость.
21. Основные направления психопрофилактики школьной неуспеваемости.
Студентам доступны материалы лекционного курса в электронном варианте.
Темы докладов / сообщений, задания для СРС описаны в практических занятиях.
ТЕМАТИКА ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ
Тема 1. Понятие школьной неуспеваемости. Виды школьной неуспеваемости
Темы докладов и сообщений
1. Теории неуспеваемости:
-биологическая теория (Л. С. Славина),
-социогенетический подход (И.А. Армянов, П.П. Блонский, Л.С. Выготский),
-социологическая теория (Дембеле Бабой).
Задания для самостоятельной работы студентов
1. Составление тезауруса основных понятий по дисциплине.
2. подготовка докладов / сообщений по теме; составление психологического портрета неуспевающего младшего школьника
Дата добавления: 2021-06-02; просмотров: 181; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!