Специфика проведения уроков с морфологическим, анатомическим, физиологическим содержанием
Тема: Методика преподавания раздела «Растения. Грибы. Бактерии» в специальной (коррекционной) школе
ПЛАН:
Задачи изучения раздела. Методические особенности рассмотрения растительного мира во вспомогательной школе.
Последовательность рассмотрения основных тем раздела «Растительный мир» и система уроков по их изучению.
Специфика проведения уроков с морфологическим, анатомическим, физиологическим содержанием
Структура и методика проведения обобщающих уроков
Последовательность и приемы рассмотрения растений по отдельным группам во вспомогательной школе.
Задачи изучения раздела. Методические особенности рассмотрения растительного мира во вспомогательной школе.
Задачи изучения раздела: формировать у учащихся элементарные представления и знания о растительном мире; познакомить учеников с основными закономерностями жизни растений; учить школьников устанавливать причинно-следственные взаимозависимости, составляющие данные закономерности; формировать у старшеклассников практические умения по выращиванию некоторых представителей различных групп растений (комнатные, овощные, полевые, садовые, цветочно-декоративные) и уходу за ними; знакомить школьников с основными направлениями природоохранительной деятельности человека.
Методические особенности рассмотрения растительного мира во вспомогательной школе: различия проводимых уроков по формируемым биологическим понятиям; обязательный учет своеобразия усвоения естествоведческого материала учащимися с особенностями психофизического развития; постоянная опора на элементарные представления и знания учеников о природе, полученные ими в начальных классах (на основе жизненного опыта); необходимость привлечения разнообразных наглядных пособий, главным образом натуральных; целесообразность использования несложной словесной опоры (краткого плана) в процессе рассказа (объяснения) педагогом нового учебного материала; возможности применения различных форм символической наглядности (простейших опорных сравнительнообобщающих схем и таблиц, карточек со словами, словосочетаниями и др.); возможности организации лабораторных работ по команде учителя (по инструкционной карточке); предъявление школьникам письменных заданий развивающего характера при закреплении и повторении пройденного материала; тщательный отбор учебной информации и видов практической деятельности учащихся; включении в содержание урока максимума заданий рабочей тетради по естествознанию на печатной основе; совместная закладка опытов с последующим наблюдением и анализом полученных результатов при формировании физиологических понятий; акцентирование внимания школьников на культурах, являющихся типичными для своей местности (области); проведение постоянной и кропотливой словарной работы; установление меж предметных связей с другими учебными курсами и прежде всего с географией; комплексный подход к решению воспитательных задач.
|
|
|
|
|
|
Последовательность рассмотрения основных тем раздела «Растительный мир» и система уроков по их изучению. Последовательность рассмотрения основных тем раздела.
«Растительный мир» и система уроков по их изучению. Строение цветковых растений: органы растений (корень, стебель, лист, цветок, плоды и семена), размножение растений семенами и вегетативными органами. Цветочно-декоративные растения: однолетние, двулетние и многолетние. Овощные растения: пшеница и рожь, овес и кукуруза, лен, бобовые, картофель сахарная свекла, сорные растения поля. Комнатные растения: уход за ними, размножение, пересадка и перевалка комнатных растений. Лесные растения: лес и его значение, лесные деревья и кустарники, кустарнички и травы; грибы — бесцветковые организмы леса, многообразие грибов (съедобные и ядовитые); болотные растения, их разнообразие; характеристика растительности лесов, лугов и болот (своей местности); редкие растения. Садовые растения: деревья, кустарники и травянистые ягодные растения.
|
|
|
Специфика проведения уроков с морфологическим, анатомическим, физиологическим содержанием
Специфика проведения уроков с морфологическим содержанием. Формирование у учащихся знаний о внешнем строении растения. Преобладание на уроках практических методов. Выполнение школьниками практической работы анализирующего характера (расчленение объекта на части и создание его модели). Осуществление анализа структуры рассматриваемого объекта. Выделение его внешних признаков. Развитие аналитических способностей учеников. Возможности проведения практической работы интегративного характера: выделение существенных признаков изучаемого природного объекта и уточнение формируемой морфологического понятия. Работа с проростками растений и гербарием. Коррекция у школьников процессов классификации, развитие логического мышления, формирование способностей к элементарному обобщению. Выполнение учениками практической работы иллюстративного характера (зарисовка изучаемого объекта и надписывание названий его частей).
|
|
|
Подходы к проведению уроков с анатомическим содержанием. Формирование у школьников элементарных знаний о внутреннем строении отдельных органов. Доминирование наглядно-практических методов на уроках (показ и объяснение педагогом строения семени фасоли, проведение лабораторной работы анализирующего характера для конкретизации знаний школьников о его внутреннем строении и первичного закрепления изученного учебного материала). Возможности сочетания объяснения учителя с лабораторной работой учащихся, организуемой по «команде» педагога. Зарисовка школьниками рассматриваемого природного объекта и надписывание названий всех его частей.
Особенности уроков с физиологическим содержанием. Формирование у старшеклассников элементарных представлений и знаний о процессах, происходящих внутри органа (дыхание растений, испарение воды листьями и др.). В начале урока предусматривается изложение нового учебного материала, постановка вопроса к демонстрируемому опыту, уточнение у школьников цели его проведения. Необходимость закладки опытов с учащимися во внеурочное время. Элементы проблемности на уроках с физиологическим содержанием. Преобладание наглядных методов: предъявление классу живых объектов, просмотр фрагментов учебных фильмов, постоянное привлечение простейших опорных таблиц и схем самого разного вида. Необходимость выполнения школьниками различных практических действий на применение формируемых знаний.
4. Структура и методика проведения обобщающих уроков. Структура и методика проведения обобщающих уроков по разделу «Растительный мир» во вспомогательной школе. Работа по обобщению и приведение в систему формируемых естествоведческих знаний школьников. Выделение главных и второстепенных вопросов изученной темы. Главные вопросы, их назначение (выявление у старшеклассников сведений о жизненных процессах растений).
Второстепенные вопросы, их направленность на выяснение у учащихся условий протекания этих процессов. Предъявление школьникам вопросов морфологического и анатомического содержания. Система заданий самого разного типа на выявление у учащихся практических умений и навыков. Соединение простых понятий в сложные (об органе в целом на примере изучения листа).
Дата добавления: 2021-05-18; просмотров: 408; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!