Какое слово лишнее? Подчеркни его.
а) носок, мозоль, георгин, помидор;
б) ножницы, дрожжи, щипцы, башмаки;
в) подлежащее, глагол, существительное, наречие;
г) брюки, хлопоты, дверцы, вилы.
Расшифруй, какие тут спрятаны слова, и скажи какое слово из данных лишнее
1) с, л, у, т 2) ш, у, г, а, р 3) с, б, а, а, к, о
ш, а, ф, к ё, р, а, з, б, е о, о, р, к, а, в
ж, о, а, к, л б, я, я, о, л, н ш, к, к, о, а
к, ь, в, а, р, т, о н, о, и, л, м в, ь, я, и, с, н
с, л, т, о а, с, в, и, л я, а, ц, з
Ответ: 1)стул, шкаф, ложка, кровать, стол; 2) груша, берёза ,яблоня ,лимон,
слива; 3) собака, корова, кошка, свинья, заяц.
Из данного перечня слов найдите четвертое лишнее.
Сосна, клен, ясень, тополь.
Ученикам предлагается такой подбор слов, при котором «лишним» может быть любое из предложенных четырёх.
Ответ:
1) сосна- хвойное дерево, а остальные лиственные;
2) клён- 1 слог;
3) клён- слово без орфограммы, у остальных орфограмма «безударная
гласная в корне»
4) ясень- начало на гласную букву, у остальных на согласную
5) сосна - сущ. женского рода, а остальные мужского
Объясни значение слова «язык» в каждой фразе:
Больно прикусил язык.
Язык до Киева доведёт.
Разведчики взяли языка.
Без языка и колокол нем.
Прикуси язык!
|
|
|
Из каждого слова взять только первые слоги, составить новое слово:
автомобиль, тормоз — автор
колос, роза, вата — …
кора, лото, боксер — …
баран, рана, банка — …
Упражнения и задания для развития регулятивных универсальных
Действий.
Задание 1
На доске заглавные буквы: Р Н А К Т
- Что вы можете сказать об этих буквах? Какая лишняя? Напишите этибуквы, расположив их в алфавитном порядке. (Учащиеся письменно выполняют работу в тетрадях.)
- Подчеркните в своих работах те буквы, которые вы считаете удачно написанными. Расскажите: какие буквы не получились, что не получилось?
(Дети рассматривают буквы, проверяют написание букв на доске, рассказывают о том, что в них не получилось, адекватно воспринимают оценку учителя. )
Какой вид регулятивных УУД мы формируем при выполнении данного задания? (Осуществление учебных действий , коррекция, самоконтроль)
Задание 2 Подчеркни буквы мягких согласных звуков. Проверь свою работу с образцом на доске
- чайка, цапля, дочка, жизнь
-Какой вид УУД? (Умение контролировать результат работы с эталоном на
доске).
Задание 3 «Преднамеренные ошибки»;
Найдите и выпишите слова среди напечатанных без пробелов букв,
|
|
|
исправьте возможные в них ошибки.
1) ВУКПРСАБАКАЖЮТР (собака)
2) МИДВЕДЬЙФЫУЪЭЮЬ (медведь)
-Какой вид УУД формируем? (Умение контроля и коррекции)
Задание 4. Работу с эталонами, под которыми понимается точный образец установленной единицы измерения, и со шкалами, можно проводить на минутках чистописания.
«Заглавная буква Б».
После объяснения и показа учителем, учащимся дается задание:
- «Пропишите заглавную букву Б, соблюдая параметры эталона (наклон, высота, ширина)». Ученики должны соблюдать несколько критериев, входящих в эталон, т.е. работа, проводится на достаточно высоком уровне трудности.
Первоначальная работа с эталонами основывается на отработке одного критерия, когда проходит работа с элементами букв.
После того, как ученики самостоятельно прописали строку, учитель дает задание:
- «Подчеркнуть буквы (элементы), которые совпадают с эталоном по одному или нескольким критериям, и вынести количество подчеркнутых букв (элементов) на поля». Во время проверки учитель выполняет аналогичную работу, т.е. подчеркивает буквы (элементы) соответствующие эталону, исправляет ошибки учащегося и выносит на поля свое число верно написанных букв (элементов).
|
|
|
Для формирования навыков самоконтроля и самооценки можно использовать следующие приемы:
1 “Светофор”
Для самооценки детьми своего внутреннего состояния и самочувствия по отношению к выполняемым на уроке заданиям, можно применять так называемый “Светофор”. В первом классе предложить детям зажигать цветные огоньки в тетрадях. Если работа на уроке прошла успешно, ученик активно работал, не испытывал трудностей при изучении нового материала, все задания были понятны, то он рисует на полях зеленый кружок: “Можно двигаться дальше”. Если были небольшие затруднения, не всегда быстро справлялся с поставленной задачей или что-то осталось неясным, то в тетради рисуется желтый кружок: “Нужна небольшая помощь”. Если были значительные затруднения, ученик не смог самостоятельно справиться с новой задачей, то он рисует красный кружок: “Стоп! Мне нужна помощь!”
Вариант светофора – это цветные карточки с теми же цветами, которыми учащиеся оценивают свою работу на уроке, поднимая их вверх. Учитель сразу видит, кому из учащихся требуется помощь.
Дерево успехов»
Итоги дня можно подводить на Дереве успехов. После уроков дети прикрепляют на дерево (нарисован плакат или сделан макет дерева) плод, цветок или листок:
|
|
|
яблоко – все удалось;
цветок – неплохо поработал, но что-то не совсем получилось;
листок – сегодня не получилось, но я не отчаиваюсь.
Кубик»
Учащиеся выбрасывают кубик, на гранях которого содержатся вопросы:
- Что было трудного?
- Что не удалось на уроке?
- Почему я ошибся?
- Что было непонятного?
- Что было интересного?
- Что было полезного и нужного?
- Что получилось лучше всего? и т.п.
Дети отвечают на вопрос, который им выпал.
Дата добавления: 2021-05-18; просмотров: 84; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!