Взаимодействие с администрацией
Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена
Доклад
На тему:
«Сотрудничество психолога с учителями и педагогическим коллективом, администрацией школы, родителями учащихся, учениками»
Выполнили студенты
второго курса, группы 18-10:
Александр Елфимов,
Ушакова Юлия.
План:
1. Вопросы к жизненному опыту
2. Сотрудничество с учителями и педагогическим коллективом
2.1. Различия в ценностных установках
2.2. Этапы взаимодействия
2.3. Педагогический консилиум
3. Сотрудничество с администрацией школы
3.1. Проблема психолога в школе
3.2. Причины её возникновения
3.3. Задачи школьного психолога
4. Сотрудничество с родителями учащихся
4.1. Основные вопросы родителей к психологу
4.2. Консультация родителей подростка
5. Сотрудничество с учениками
5.1. Мнение Ш. А. Амонашвили
5.2. Акценты гуманистического подхода
6. Ролевая игра
7. Список литературы
Вопросы к жизненному опыту
А) Был ли у вас когда-нибудь опыт взаимодействия с пед. коллективом. Если да, то опишите его.
Б) Как вы понимаете словосочетание: «Сотрудничество с учениками»
Сотрудничество с учителями и пед. коллективом
Различия ценностных установок
Основной камень преткновения во взаимодействии психолог-учитель – это разница в ценностных установках. Если говорить простым языком, то учителя в школах немного недолюбливают психологов, которые ходят по школе с понимающим взглядом и свободным графиком, когда у тебя сетка уроков и учебный план.
|
|
|
Наиболее точно это отражено в исследованиях Д. В. Обориной:
Как представлено в данной таблице, ценностные ориентиры у представителей двух профессий достаточно разные, и требуется достаточная толерантность, принятие чужого мнения, чтобы преодолеть барьер непонимания. Так же должны быть исключены упрёки в адрес учителя, назидания, чтобы избежать конфликтов
Этапы взаимодействия
По мнению отечественного психолога А. К. Марковой, для успешного решения задачи педагогического развития детей, сотрудничество психолога и учителя должно включать 3 этапа:
А) Мотивационно-целевой
Б) Мотивационно-технологический
В) Операционно-технический
На первом этапе определяются цели, смысл, мотивы, ценности сотрудничества, и, в зависимости от того, как сложились отношения на этом этапе, во многом зависит как пойдёт работа на следующих этапах
На втором этапе обсуждается инструментарий и стиль взаимодействия как друг с другом, так и с учениками. Эти аспекты могут корректироваться на ходу. Главное правило взаимодействия на этом этапе – учителю не следует воспринимать методики психолога как панацею от всех проблем, а психологу прислушиваться к мнению учителя относительно поведения ученика за пределами его кабинета
|
|
|
И, наконец, на последнем этапе происходит оценка совместной деятельности психолога и педагога. Для психолога показателем будет как рост показателей ребёнка, так и личностный и профессиональный рост свой и педагога.
Педагогический консилиум
Главная задача психолога в педагогическом консилиуме – представить информацию о классах или учениках психологического характера, которая может относиться к показателям внимания памяти и т. д. и постараться переубедить учителя относительно восприятия его учеников. Показать, что не бывает плохих или хороших детей, и все взрослые должны им в чём-то помогать, в чём-то исправлять
Задачи учителя в педагогическом консилиуме:
А) Сообщить о поведении учащихся в пределах класса и о событиях, вызывающих тревогу
Б) Пересмотреть свою категоричную оценку класса или ученика под влиянием психолога
В) Составлять с психологом поэтапный план работы с учеником, классом
Взаимодействие с администрацией
Основная проблема
Основная проблема при взаимодействии психолога и администрации – это выбор между собственным планом работы и подчинением администрации
|
|
|
Администрация отмечает, что часто психолог, приходящий в школу выбирает собственный план работы, не считаясь с мнением администрации и спецификой образовательного учреждения. У участников образовательной организации возникает из-за этого вполне справедливый вопрос: чем же занимается психолог в образовательных учреждениях? И в последствии администрация не стремится заполнять ставку школьного психолога.
Причины проблемы
Причины различны, хотелось бы обозначить некоторые из них:
А) Профессионально-личностная неадекватность – отсутствие необходимого культурного и нравственного уровня у молодых психологов
Б) Низкая профессиональная некомпетентность, выражающаяся в защитной самоуверенной позиции начинающего специалиста, лишающая его гибкости
Задачи психолога в школе
И как же нам избежать этой проблемы? Есть ряд задач, которые должен выполнить психолог, чтобы избежать проблем с администрацией
Первой задачей психолога будет корректная постройка линии своей работы с учётом запросов администрации и спецификой образовательного учреждения. Этим будет характеризоваться адаптационный период психолога.
|
|
|
Придя в образовательное учреждение, школьный психолог должен претендовать на место близкое к администрации. На этом месте он будет чувствовать себя наиболее продуктивно, но только при условии, что коллектив может сразу конструктивно сотрудничать с психологом.
Администрация ждёт от психолога поддержки их руководящей политики, а затем только сможет прислушиваться к его мнению
Дата добавления: 2021-05-18; просмотров: 137; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!