Личностные и предметные результаты освоения учебно-развивающей области (коррекционных занятий) «Логопедия»
Личностные:
1) осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину;
2) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
3) развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;
6) владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;
7) способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
8) принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности;
9) развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
10) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
11) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
12) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;
13) формирование готовности к самостоятельной жизни.
|
|
|
Предметные:
1) формирование интереса к изучению родного (русского) языка;
2) коммуникативно-речевые умения, необходимые для обеспечения коммуникации в различных ситуациях общения;
3) овладение основами грамотного письма;
4) использование знаний в области русского языка и сформированных грамматико-орфографических умений для решения практических задач.
5) расширение представлений об окружающей действительности и развитие на этой основе лексической, грамматико - синтаксической сторон речи и связной речи;
6) использование диалогической формы речи в различных ситуациях общения
Содержание коррекционно-развивающих занятий по логопедии
Диагностический этап, который решает следующие задачи:
• определить состояние звукопроизношения, языкового анализа и синтеза, языковых представлений, фонематического восприятия (дифференциация фонем);
• проверить состояние лексико-грамматического строя, состояние связной речи;
• выявить индивидуальные особенности таких психических процессов, как мышление, внимание, память;
• выявить наличие мотивации к коррекционной работе по устранению дефекта.
|
|
|
Диагностика проводится в период с 1-2 недели сентября или при необходимости (вновь прибывшие дети) в течение учебного года.
Длительность этапа – 6-8 часов.
Коррекционно-развивающий этап, его задача-оказание помощи обучающимся, имеющим нарушения устной и письменной речи, обеспечение системы средств и условий для устранения речевых недостатков.
Работа по исправлению речевых нарушений строится с учётом возрастных особенностей, программы по русскому языку и особенностей речевого дефекта учащихся. Эффективность логопедических занятий и перенос полученных навыков в учебную обстановку значительно повышается, если используется дидактический материал в соответствии с темой программы, которая изучается в классе.
В структуру занятия входит:
- упражнения для развития артикуляционной моторики;
- упражнения для развития общей координации движений и мелкой моторики пальцев рук;
- дыхательная гимнастика;
- формирование фонематических процессов;
- работа со словами, звуко-слоговой анализ слов;
- работа над предложением;
- обогащение и активизация словарного запаса - развитие связной речи.
Данная программа построена по цикличному принципу и предполагает повторение лексической тематики в классе.
|
|
|
6. Тематическое планирование
Класс
| № | Тема урока | Кол-во часов | Содержание работы | ||||
| Лексическая тема | Основные виды деятельности | Коррекционная работа | |||||
| 1 | Обследование артикуляционного аппарата, звукопроизношения, развития фонематического слуха, мелкой моторики пальцев рук | 3 | - | - наблюдение, - показ наглядного материала - беседа | Выявить особенности строения артикуляционного аппарата, умение дифференцировать звуки речи, уровень развития мелкой моторики пальцев рук. | ||
| 2 | Обследование сформированности лексико-грамматических средств языка | 3 | - | - наблюдение, - показ наглядного материала - беседа | Выявить уровень речевого развития детей (сформированности словарного запаса, грамматических норм родного языка) | ||
| 3 | Обследование связной речи | 1 | - | - наблюдение, - показ наглядного материала - беседа | Выявить уровень речевого развития детей (сформированности связной речи) | ||
| 1 | Вводное занятие. | 1
|
Школа
| - сказкотерапия - работа в тетрадях | Знакомство с правилами поведения в лого кабинете. | ||
| 2 | Звуки речи. Дифференциация понятий «речевые» и «неречевые» звуки. | 1
| - дыхательная гимнастика - артикуляционная гимнастика - работа с раздаточным материалом | Развитие умения различать звуки окружающего мира, умения слушать и слышать. Обогащение словарного запаса по теме Осень. | |||
| 3 | Гласные звуки. Звук и буква А. | 1 |
Школьные принадлежности | - артикуляционная гимнастика - пальчиковая гимнастика - работа в тетрадях - работа с раздаточным мате-риалом | Знакомство с буквой А, с понятием «Гласные звуки». Выкладывание буквы А с помощью счетных палочек, ниточек, пропись буквы. | ||
| 4 | Звук и буква У. Ударение. | 1 | - артикуляционная гимнастика - пальчиковая гимнастика - работа в тетрадях - работа с раздаточным мате-риалом | Знакомство с буквой У, выделение звука из ряда гласных звуков. Выкладывание буквы У с помощью счетных палочек, ниточек, пропись буквы. | |||
| 5 | Гласные А,У. | 1 |
Огород
Овощи.
| - артикуляционная гимнастика - пальчиковая гимнастика - работа в тетрадях - работа с раздаточным материалом | Чтение слогов АУ, УА. Выкладывание и пропись данных слогов. Обогащение словарного запаса по теме Грибы - ягоды | ||
| 6 | Звук и буква О. | 1 | - артикуляционная гимнастика - пальчиковая гимнастика - работа в тетрадях - работа с раздаточным мате-риалом | Знакомство с буквой О. Чтение слогов типа АО, УО, УАО. Ударная и безударная позиция О. | |||
| 7 | Звук [м], буква М | 1 | - артикуляционная гимнастика - пальчиковая гимнастика - работа в тетрадях - работа с раздаточ. материалом | Знакомство с буквой М. Чтение слогов АМ, ОМ, УМ. Выкладывание слогов АМ, ОМ, УМ. Выделение звука [м] в ряду звуков, в слогах. | |||
| 8 | Звуки [м]– [м ], буква М. Заглавная буква. | 2 |
Ранняя осень.
| - артикуляционная гимнастика - пальчиковая гимнастика - работа в тетрадях - работа с раздаточным мате-риалом | Знакомство с буквой М. Дифференциация звуков [м]– [м*], чтение слогов, слов с буквой М. Выкладывание и пропись слогов АМ, ОМ, УМ. |
| 9 | Звук [с], буква С. | 1 | - артикуляционная гимнастика - пальчиковая гимнастика - работа в тетрадях - работа с раздаточным мате-риалом | Знакомство с буквой С. Чтение слогов и слов с буквой С. Выкладывание слогов и слов с соответствующей буквой. Анализ и синтез слогов и слов с буквой С. | |
| 10 | Звуки [с] – [с,], буква С. | 2 | Грибы. | - артикуляционная гимнастика - пальчиковая гимнастика - работа в тетрадях - работа с раздаточным мате-риалом | Дифференциация звуков [с] – [с,], Определение положения звуков [с] – [с,], в словах. Анализ и синтез слов с буквой С. |
| 11 | Звук [х], буква Х | 1 |
Сад
| - артикуляционная гимнастика - пальчиковая гимнастика - работа в тетрадях - работа с раздаточным мате-риалом | Знакомство с буквой Х. Чтение слогов и слов с буквой Х. Выделение звука Х в ряду звуков, в слогах, в словах. Дифференциация звуков [х] – [х,], Определение положения звуков [х] – [х,] в словах. |
| 12 | Звуки [х] – [х,], буква Х. Слова – действия. | 2 | - артикуляционная гимнастика - пальчиковая гимнастика - работа в тетрадях - работа с раздаточным мате-риалом | Чтение слогов, слов и предложений с буквой Х. Знакомство со словами – действиями. Выкладывание слогов и слов с соответствующей буквой. Дифференциация звуков [х] – [х,], Определение положения звуков [х] – [х,], в словах. Анализ и синтез слогов и слов с соответствующей буквой. | |
| 13 | Звук [ш], буква Ш | 1 | Фрукты | - артикуляционная гимнастика | Знакомство с буквой Ш. Чтение слогов и слов с буквой Ш. Выделение звука [ш] в |
| - пальчиковая гимнастика - работа в тетрадях - работа с раздаточным мате-риалом | ряду звуков, в слогах, в словах. | ||||
| 14 | Звуки [ш] – [с]. Предложение. | 2 |
Домашние животные
| - артикуляционная гимнастика - пальчиковая гимнастика - работа в тетрадях - работа с раздаточным мате-риалом | Чтение слогов, слов и предложений с буквой Ш. Предложение. Выкладывание слов с соответствующей бук-вой. Дифференциация звуков [ш] - [с]. Определение положения звуков [ш] - [с] в словах. Анализ и синтез слогов и слов с соответств. буквой. |
| 15 | Звук [ы], буква Ы. | 1 | - артикуляционная гимнастика - пальчиковая гимнастика - работа в тетрадях - работа с раздаточным мате-риалом | Знакомство с буквой Ы. Чтение слогов, слов и предложений с буквой Ы. Определение положения звука [ы] в словах. Анализ и синтез слогов и слов с соответствующей буквой. | |
| 16 | Звук [л], буква Л. | 1 | - артикуляционная гимнастика - пальчиковая гимнастика - работа в тетрадях - работа с раздаточным мате-риалом | Знакомство с буквой Л. Чтение слогов, слов с соответствующей буквой. Выкладывание слов с соответствующей буквой. Выделение звука [л] в ряду звуков, в слогах, в словах. | |
| 17 | Звуки [л] – [л*], буква Л. Точка, схема предложения. | 2 |
Дикие животные
| - артикуляционная гимнастика - пальчиковая гимнастика - работа в тетрадях - работа с раздаточным мате-риалом | Чтение слогов, слов и предложений с буквой Л. Схема предложения. Дифференциация звуков [л] – [л*]. Определение поло- – [л*] в словах. Анализ и жения звуков [л] синтез слогов и слов с соответств. буквой. |
| 18 | Звук [р], буква Р | 2 | - артикуляционная гимнастика - пальчиковая гимнастика - работа в тетрадях - - работа с раздаточным мате-риалом | Знакомство с буквой Р. Чтение слогов, слов с буквой Р. Выделение звука [р] в ряду звуков, в слогах, в словах. |
| 19 | Звуки [р] – [р*], буква Р. Слова - признаки | 2 | Транспорт | - артикуляционная гимнастика - пальчиковая гимнастика - работа в тетрадях - работа с раздаточным мате-риалом | Чтение слогов, слов и предложений с буквой Р. Знакомство со словами – признаками. Выкладывание слов с соответствующей буквой. Дифференциация звуков [р] – [р*]. Определение положения звуков [р] – [р*] в словах. Анализ и синтез слогов и слов с соответствующей буквой. |
| 20 | Звуки [л] – [р] | 2 | Транспорт | - артикуляционная гимнастика - пальчиковая гимнастика - работа в тетрадях - работа с раздаточным мате-риалом | Чтение слогов, слов и предложений с буквами Л, Р. Выкладывание слов с соответствующими буквами. Дифференциация звуков [л] - [р], [л*] - [р*]. Анализ и синтез слогов и слов с соответствующими буквами. |
| 21 | Звук [н], буква Н. | 1 |
Домашние животные
| - артикуляционная гимнастика - пальчиковая гимнастика - работа в тетрадях - работа с раздаточным мате-риалом | Знакомство с буквой Н. Чтение слогов, слов с соответствующей буквой. Выделение звука [н] в ряду звуков, в слогах, в словах. |
| 22 | Звуки [н] – [н*], буква Н Сложные слова. | 2 | - артикуляционная гимнастика - пальчиковая гимнастика - работа в тетрадях - работа с раздаточным мате-риалом | Чтение слогов, слов и предложений с буквой Н. Сложные слова. Выкладывание слов с соответствующей буквой. Дифференциация звуков [н] - [н*]. Определение положения звуков [н] - [н*] в словах. Анализ и синтез слогов и слов с соответствующей буквой. | |
| 23 | Звук [к], буква К | 1 | Домашние животные | - артикуляционная гимнастика - пальчиковая гимнастика - работа в тетрадях - работа с раздаточным мате-риалом | Знакомство с буквой К. Чтение слогов, слов с соответствующей буквой. Выделение звука [к] в ряду звуков, в слогах, в словах. |
| 24 | Звуки [к] – [к*], буква К. Слова - омонимы | 2 |
Ранняя осень
| - артикуляционная гимнастика - пальчиковая гимнастика - работа в тетрадях - работа с раздаточным мате-риалом | Чтение слогов, слов и предложений с буквой К. Знакомство со словами – омонимами. Выкладывание слов с соответствующей бук-вой. Дифференциация звуков [к] - [к*]. Определение поло-жения звуков [к] - [к*] в словах. Анализ и синтез слогов и слов с соответствующей бук-вой. |
| 25 | Звук [т], буква Т | 1 | - артикуляционная гимнастика - пальчиковая гимнастика - работа в тетрадях - работа с раздаточным мате-риалом | Знакомство с буквой Т. Чтение слогов, слов с соответствующей буквой. Выделение звука [т] в ряду звуков, в слогах, в словах. | |
| 26 | Звуки [т] – [т*], буква Т, многозначные слова | 2 |
Поздняя осень
| - артикуляционная гимнастика - пальчиковая гимнастика - работа в тетрадях - работа с раздаточным мате-риалом | Чтение слогов, слов и предложений с буквой Т. Многозначные слова. Выкладывание слов с соответствующей буквой. Дифференциация звуков [т] - [т*]. Определение положения звуков [т] - [т*] в словах. Анализ и синтез слогов и слов с соответствующей бук-вой. |
| 27 | Звук [и], буква И | 1 | - артикуляционная гимнастика - пальчиковая гимнастика - работа в тетрадях - работа с раздаточным материалом | Знакомство с буквой И. Чтение слогов, слов с соответствующей буквой. Выделение звука [и] в ряду гласных звуков, в слогах, в словах. | |
| 28 | Звуки [и] – [ы], многозначные слова | 2 | - артикуляционная гимнастика - пальчиковая гимнастика - работа в тетрадях - работа с раздаточным материалом | Чтение слогов, слов и предложений с буквой И. Многозначные слова (закрепление). Выкладывание слов с соответствующей бук-вой. Дифференциация звуков [и] - [ы]. Определение положения звука [и] в словах. Анализ и синтез слогов и слов с соотсветствующей бук-вой. |
| 29 | Звук [п], буква П | 1 |
Семья
| - артикуляционная гимнастика - пальчиковая гимнастика - работа в тетрадях - работа с раздаточным мате-риалом | Знакомство с буквой П. Чтение слогов, слов с соответствующей буквой. Выделение звука [п] в ряду звуков, в слогах, в словах. |
| 30 | Звуки [п] – [п*], буква П Родственные слова | 2 | - артикуляционная гимнастика - пальчиковая гимнастика - работа в тетрадях - работа с раздаточным мате-риалом | Чтение слогов, слов и предложений с буквой П. Знакомство с родственными словами. Выкладывание слов с соответствующей буквой. Дифференциация звуков [п] - [п*]. Определение положения звуков [п] - [п*] в словах. Анализ и синтез слогов и слов с соответствующей буквой. | |
| 31 | Звук [з], буква З | 1 | - артикуляционная гимнастика - пальчиковая гимнастика - работа в тетрадях - работа с раздаточным мате-риалом | Знакомство с буквой З. Чтение слогов, слов с соответствующей буквой. Выделение звука [з] в ряду звуков, в слогах, в словах. | |
| 32 | Звуки [з] – [з*], буква З. Родственные слова | 2 |
Зима.
| - артикуляционная гимнастика - пальчиковая гимнастика - работа в тетрадях - работа с раздаточным мате-риалом | Чтение слогов, слов и предложений с буквой. Родственные слова (закрепление). Выкла-дывание слов с соответствующей бук-вой. Дифференциация звуков [з] - [з*]. Определение положения звуков [з] - [з*] в словах. Анализ и синтез слогов и слов. |
| 33 | Звуки [з] – [с] | 2 | - артикуляционная гимнастика - пальчиковая гимнастика - работа в тетрадях - работа с раздаточным мате-риалом | Чтение слогов, слов и предложений с буквами З, С. Выкладывание слов с соответствующими бук-вами. Дифференциация звуков [з] - [с], [з*] - [с*]. Анализ и синтез с соответствующими буквами. | |
| 34 | Звук [й], буква Й | 1 | Мебель | - артикуляционная гимна- стика - пальчиковая гимнастика - работа в тетрадях работа с раздаточным мате-риалом | Знакомство с буквой Й. Чтение слогов, слов с соответствующей буквой. Выкладывание слов с буквой Й. Выделение звука [й] в ряду звуков, в слогах, в словах |
| 35 | Звуки [й] – [и]. вопросительные предложения | 2 |
Мебель
| - артикуляционная гимнастика - пальчиковая гимнастика - работа в тетрадях - работа с раздаточным мате-риалом | Чтение слогов, слов и предложений с буквами Й - И. Выкладывание слов с соответствующими буквами. Дифференциация звуков [й] - [и]. Определение положения звука [й] в словах. Анализ и синтез слогов и слов с соответствующей буквой. |
| 36 | Звук [г], буква Г | 1 | - артикуляционная гимнастика - пальчиковая гимнастика - работа в тетрадях - работа с раздаточным мате-риалом | Знакомство с буквой Г. Чтение слогов, слов с соответствующей буквой. Выделение звука [г] в ряду звуков, в слогах, в словах. | |
| 37 | Звуки [г] – [г*], буква Г. Сложные слова | 2 | Новый год | - артикуляционная гимнастика - пальчиковая гимнастика - работа в тетрадях - работа с раздаточным мате-риалом | Чтение слогов, слов и предложений с буквой Г. Выкладывание слов с соответствующей буквой. Сложные слова (закрепление). Дифференциация звуков [г] - [г*]. Определение положения звуков [г] - [г*] в словах. Анализ и синтез слогов и слов с соответствующей буквой. |
| 38 | Звуки [г] – [к] | 2 | Новый год | - артикуляционная гимнастика - пальчиковая гимнастика - работа в тетрадях - работа с раздаточным мате-риалом | Чтение слогов, слов и предложений с буквой Г. Выкладывание слов с соответствующей буквой. Дифференциация звуков [г] - [к], [г*] - [к*]. Анализ и синтез слогов и слов с соответствующими буквами. |
| 39 | Звук [в], буква В | 1 | Зимние забавы и развлечения | - артикуляционная гимнастика - пальчиковая гимнастика - работа в тетрадях - работа с раздаточным мате-риалом | Знакомство с буквой В. Чтение слогов, слов с соответствующей буквой. Деление слов на слоги. Выделение звука [в] в ряду звуков, в слогах, в словах. |
| 40 | Звуки [в] – [в*], буква В Восклицательные предложения | 2 | Зимние забавы и развлечения | - артикуляционная гимнастика - пальчиковая гимнастика - работа в тетрадях - работа с раздаточным мате-риалом | Чтение слогов, слов и предложений с буквой В. Выкладывание слов с соответствующей буквой. Восклицатель-ные предложения. Дифференциация звуков [в] - [в*]. Определение положе-ния звуков [в] - [в*] в словах. Анализ и синтез слогов и слов с соответствующей буквой. |
| 41 | Звук [д], буква Д | 1 | Зимние забавы и развлечения | - артикуляционная гимнастика - пальчиковая гимнастика - работа в тетрадях - работа с раздаточным мате-риалом | Знакомство с буквой Д. Чтение слогов, слов с соответствующей буквой. Выделение звука [д] в ряду звуков, в слогах, в словах. |
| 42 | Звуки [д] – [д*], буква Д | 2 |
Домашние птицы
| - артикуляционная гимнастика - пальчиковая гимнастика - работа в тетрадях - работа с раздаточным мате-риалом | Чтение слогов, слов и предложений с буквой Д. Выкладывание слов с соответствующей буквой. Обучение составлению воскли-цательных предложений. Дифференциация звуков [д] - [д*]. Определение положения звуков [д] - [д*] в словах. Анализ и синтез слогов и слов с соответствующей буквой. |
| 43 | Звуки [д] – [т] | 2 | - артикуляционная гимнастика - пальчиковая гимнастика - работа в тетрадях - работа с раздаточным мате-риалом | Чтение слогов, слов и предложений с буквами Д - Т. Выкладывание слов с соответствующими буквами. Дифференциация звуков [д] - [т], [д*] - [т*]. Анализ и синтез слогов и слов с соответствующими буквами. | |
| 44 | Звук [б], буква Б | 1 | Посуда | - артикуляционная гимнастика - пальчиковая гимнастика | Знакомство с буквой Б. Чтение слогов, слов с соответствующей буквой. Выделение звука [б] в ряду звуков, в слогах, в |
|
Посуда
| - работа в тетрадях - работа с раздаточным мате-риалом | словах. | |||
| 45 | Звуки [б] – [б*], буква Б | 2 | - артикуляционная гимнастика - пальчиковая гимнастика - работа в тетрадях - работа с раздаточным мате-риалом | Чтение слогов, слов и предложений с буквой Б. Выкладывание слов с соответствующей буквой. Дифференциация звуков [б] - [б*]. Определение положения звуков [б] - [б*] в словах. Анализ и синтез слогов и слов с соответствующей буквой. | |
| 46 | Звуки [б] – [п] | 2 | Сказочные герои. | - артикуляционная гимнастика - пальчиковая гимнастика - работа в тетрадях - работа с раздаточным мате-риалом | Чтение слогов, слов и предложений с буквами Б - П . Выкладывание слов с соответствующими буквами. Дифференциация звуков [б] - [п], [б*] - [п*]. Анализ и синтез слогов и слов с соответствующими буквами. |
| 47 | Звук [ж], буква Ж | 2 | Сказочные герои. | - артикуляционная гимнастика - пальчиковая гимнастика - работа в тетрадях - работа с раздаточным мате-риалом | Знакомство с буквой Ж. Чтение слогов, слов с соответствующей буквой. Выделение звука [ж] в ряду звуков, в слогах, в словах. |
| 48 | Звуки [ж] – [ш], правило жи - ши | 2 | Башкирские сказки | - артикуляционная гимнастика - пальчиковая гимнастика - работа в тетрадях - работа с раздаточным мате-риалом | Чтение слогов, слов и предложений с буквами Ж - Ш. Выкладывание слов с соответствующими буквами. Знакомство с правописанием сочетания «жи – ши». Дифференциация звуков [ж] - [ш]. Анализ и синтез слогов и слов с соответствующими буквами. |
| 49 | Звук [йэ], буква Е | 4 | Животные – герои сказок | - артикуляционная гимнастика - пальчиковая гимнастика - работа в тетрадях - работа с раздаточным мате-риалом | Знакомство с буквой Е. Чтение слогов, слов с соответствующей буквой. Знакомство с правилом: когда буква Е стоит в начале слова, то она обозначает два звука [йэ]. Выделение звуков [йэ] в ряду звуков, в слогах, в словах. Выкладывание и запись |
| слов с соответствующей буквой. Дифференциация звуков [йэ] - [э]. Определение положения звуков [йэ] - [э] в словах. Анализ и синтез слогов и слов с соответствующей бук-вой. | |||||
| 50 | Буква Ь. Звуки и буквы | 2 | Животные наших лесов | - артикуляционная гимнастика - пальчиковая гимнастика - работа в тетрадях - работа с раздаточным мате-риалом | Знакомство с буквой Ь. Чтение слогов, слов с соответствующей буквой. Знакомство с правилом «Буква «Ь» звука не обозначает». Звуки и буквы – это не одно и тоже. Звуки можно сказать и услышать, а буквы написать и прочитать. |
| 51 | Звук [йа], буква Я | 4 | Профессии | - артикуляционная гимнастика - пальчиковая гимнастика - работа в тетрадях - работа с раздаточным мате-риалом | Знакомство с буквой Я. Чтение слогов, слов с соответствующей буквой. Выделение звуков [йя] в ряду звуков, в слогах, в словах. Выкладывание слов с соответствующей буквой. Закрепление правил: когда буква Я стоит в начале слова, после гласной буквы и после мягкого знака, то она обозначает два звука [йа]. Дифференциация звуков [йа] - [а]. Определение положения звуков [йа] - [а] в словах. Анализ и синтез слогов и слов с соответствующей буквой. |
| 52 | Звук [йу], буква Ю | 4 | Весна идет | - артикуляционная гимнастика - пальчиковая гимнастика - работа в тетрадях - работа с раздаточным мате-риалом | Чтение слогов, слов и предложений с буквой Ю. Выкладывание слов с соответствующей буквой. Выделение звуков [йу] в ряду звуков, в слогах, в словах. Закрепление правил: когда буква Ю стоит в начале слова, после гласной буквы и после мягкого знака, то она обозначает два звука [йу]. Дифференциация звуков [йу] - [у]. Определение положения звуков [йу] - [у] в словах. Анализ и синтез слогов и слов с соответствующей бук-вой. |
| 53 | Звук [йо], буква Ё | 4 |
Насекомые
| - артикуляционная гимнастика - пальчиковая гимнастика - работа в тетрадях - работа с раздаточным мате-риалом | Знакомство с буквой Ё. Чтение слогов, слов с соответствующей буквой. Составление слов с буквой Ё. Выделение звуков [йо] в ряду звуков, в слогах, в словах. Закрепление правил: когда буква Ё стоит в начале слова, после гласной буквы и после мягкого знака, то она обозначает два звука [йо]. Дифференциация звуков [йо] - [о]. Определение положения звуков [йо] - [о] в словах. |
| 54 | Занимательная логопедия | 1 | - логоритмика - работа с наглядным материалом | Упражнять в диффе-ренциации гласных 1 и 2 рядов, в чтении слогов и слов с гласными 2 ряда в начале слова. | |
| 55 | Звук [ч], буква Ч | 2 | Головные уборы | - артикуляционная гимнастика - пальчиковая гимнастика - работа в тетрадях - работа с раздаточным мате-риалом | Знакомство с буквой Ч. Чтение слогов, слов с соответствующей бук-вой. Выделение звуков [ч] в ряду звуков, в слогах, в словах. Определение местоположения звука [ч] в словах. |
| 56 | Звуки [ч] – [т*] | 3 |
Животные жарких стран
| - артикуляционная гимнастика - пальчиковая гимнастика - работа в тетрадях - работа с раздаточным мате-риалом | Чтение слогов, слов и предложений с буквой Ч. Выкладывание слов с соответствующей буквой. Дифференциация звуков [ч] - [т*]. Анализ и синтез слогов и слов с соответствующими буквами. |
| 57 | Звук [э], буква Э | 2 | - артикуляционная гимнастика - пальчиковая гимнастика - работа в тетрадях - работа с раздаточным материалом | Знакомство с буквой Э. Чтение слогов, слов с соответствующей буквой. Выкладывание слов с соответствую-щей буквой. Выделе-ние звуков [э] в ряду звуков, в слогах, в словах. Определение местоположения звука [э] в словах. | |
| 58 | Звук [ц], буква Ц | 2 | Птицы прилетели | - артикуляционная гимнастика | Знакомство с буквой Ц. Чтение слогов, слов с соответствующей буквой. Выделе- |
| Птицы прилетели | - пальчиковая гимнастика - работа в тетрадях - работа с раздаточным материалом | ние звуков [ц] в ряду звуков, в слогах, в словах. Определение местоположения зву- ка [ц] в словах | ||||
| 59 | Звуки [ц] – [с] | 2 |
Профессии | - артикуляционная гимнастика - пальчиковая гимнастика - работа в тетрадях - работа с раздаточным материалом | Чтение слогов, слов и предложений с буквой Ц. Выкладывание слов с соответству- ющей буквой. Дифференциация звуков [ц] - [с]. Анализ и синтез слогов и слов с соответствующими буквами. | |
| 60 | Звук [ф], буква Ф | 2 | - артикуляционная гимнастика - пальчиковая гимнастика - работа в тетрадях - работа с раздаточным мате-риалом | Знакомство с буквой Ф. Чтение слогов, слов с соответствующей буквой. Выделение звуков [ф] в ряду звуков, в слогах, в словах. Определение местоположения звука [ф] в словах. | ||
| 61 | Звуки [ф] – [ф*], буква Ф | 2 | Профессии | - артикуляционная гимнастика - пальчиковая гимнастика - работа в тетрадях - работа с раздаточным мате-риалом | Чтение слогов, слов и предложений с буквой Ф. Выкладывание слов с соответствующей буквой. Дифференциация звуков [ф] - [ф*]. Определение положения звуков [ф] - [ф*] в словах. Анализ и синтез слогов и слов с соответствующей бук-вой. | |
| 62 | Звуки [в] – [ф] | 2 |
Игрушки
| - артикуляционная гимнастика - пальчиковая гимнастика - работа в тетрадях - работа с раздаточным мате-риалом | Чтение слогов, слов и предложений с буквами В - Ф. Выкладывание слов с соответствующими буквами. Дифференциация звуков [в] - [ф]. Анализ и синтез слогов и слов. | |
| 63 | Звук [щ], буква Щ | 2 | - артикуляционная гимнастика - пальчиковая гимнастика - работа в тетрадях -работа с раздаточным материалом | Знакомство с буквой Щ. Чтение слогов, слов с соответствующей буквой. Выделение звука [щ] в ряду звуков, в слогах, в словах. Определение местоположения звука [щ] в словах. Деление слов на слоги. | ||
| 64 | Звуки [щ] - [щ] | 2 | Цветы | - артикуляционная гимнастика - пальчиковая гимнастика - работа в тетрадях -работа с раздаточным материалом | Дифференциация звуков [щ] - [ш]. Анализ и синтез слогов и слов с соответствующими буквами. | |
| 65 | Буква Ъ, алфавит | 3 | Цветы | - артикуляционная гимнастика - пальчиковая гимнастика - работа в тетрадях - работа с раздаточным материалом | Знакомство с буквой Ъ. Чтение слогов, слов с соответствующей буквой. Выкладывание слов с соответствующей буквой. | |
| 1 | Обследование артикуляционного аппарата, звукопроизношения, развития фонематического слуха, мелкой моторики пальцев рук | 2 | - | - наблюдение - показ наглядного материала - беседа | Проследить динамику развития речи в результате коррекции нарушенного звукопроизношения, уровень развития мелкой моторики пальцев рук. | |
| 2 | Обследование сформированности лексико-грамматических средств языка | 2 | - | - наблюдение, - показ наглядного материала - беседа | Выявить уровень речевого развития детей (сформированности словарного запаса, грамматических норм родного языка) | |
| 3 | Обследование связной речи | 2 | - | - наблюдение, - показ наглядного материала - беседа | Выявить уровень речевого развития детей (сформированности связной речи) | |
| 4 | Обследование чтения | 1 | - | - наблюдение, - показ наглядного материала - беседа | Выявить уровень сформированности процесса чтения (темп, способ чтения…) | |
| 5 | Обследование письменной речи | 1 | - | - наблюдение, - показ наглядного материала - беседа | Выявить уровень речевого развития детей (сформированности процесса письма – умение писать под диктовку, списывать с рукописного текста, характерные ошибки) |
Класс
| № | Тема урока | Кол-во часов | Лексическая тема | Основные виды деятельности | Коррекционная работа |
| 1 | Обследование артикуляционного аппарата, звукопроизношения, развития фонематического слуха, мелкой моторики пальцев рук | 2 | - | - наблюдение, - показ наглядного материала - беседа | Выявить особенности строения артикуляционного аппарата, умение дифференцировать звуки речи, уровень развития мелкой моторики пальцев рук |
| 2 | Обследование сформированности лексико-грамматических средств языка | 2 | - | - наблюдение, - показ наглядного материала - беседа | Выявить уровень речевого развития детей (сформированности словарного запаса, грам-матических норм родного языка) |
| 3 | Обследование связной речи | 2 | - | - наблюдение, - показ наглядного материала - беседа | Выявить уровень речевого развития детей (сформированности связной речи) |
| 4 | Обследование чтения | 1 | - | - наблюдение, - показ наглядного материала - беседа | Выявить уровень речевого развития детей (сформированности процесса чтения – темп, способ чтения, характерные ошибки) |
| 5 | Обследование письменной речи | 2 | - наблюдение, - показ наглядного материала - беседа | Выявить уровень речевого развития детей (сформированности процесса письма – умение писать под диктовку, списывать с рукописного текста, характерные ошибки) | |
| 1 | Речь и предложение. Упражнение в составлении предложений. | 2 |
Школа Школьные принадлежности
| - объяснение учителя - работа с наглядным материалом - работа в тетради - пальчиковая гимнастика | Учить составлять простые предложения по схеме, определять количество слов в предложении. |
| 2 | Предложение и слово. Связь слов в предложении. Дифференциация понятий «слово» - «предложение». | 2 | - объяснение учителя - работа с наглядным материалом - работа в тетради | Упражнять в различении понятий «слово» и «предложение», в составлении предложений на заданное количество слов. |
| - пальчиковая гимнастика | |||||
| 3 | Грамматическая основа предложения. Упражнение в выделении главных слов в предложении. | 2 |
Огород, Овощи.
| - объяснение учителя - работа с наглядным материалом - работа в тетради | Учить выделять главные члены предложения (под-лежащее, сказуемое), подчеркивать их. |
| 4 | Упражнение в выделении предложений из рассказа. | 2 | - объяснение учителя - работа с наглядным материалом - работа в тетради - пальчиковая гимнастика | Учить определять количество предложений в коротких текстах, составлять небольшие рассказы по сюжетным картинкам на заданную тему. | |
| 5 | Звуки и буквы. Алфавит. | 2 |
Ранняя осень. | - объяснение учителя - работа с наглядным материалом - работа в тетради - пальчиковая гимнастика | Упражнять в различении понятий «звуки» и «буквы», в определении количества букв и звуков в простых коротких словах. |
| 6 | Гласные звуки и буквы. | 3 | - объяснение учителя - работа с наглядным материалом - работа в тетради - пальчиковая гимнастика | Закрепить знания об гласных звуках, о характерных особенностях гласных (поются, падает ударение, обозначаются красным квадратом) | |
| 7 | Согласные звуки и буквы. | 3 | Грибы. | - объяснение учителя - работа с наглядным материалом - работа в тетради - пальчиковая гимнастика | Закрепить знания об согласных звуках, о характерных особенностях согласных (обозначаются синим или зеленым квадратами) |
| 8 | Уточнение гласного а. | 1 |
Грибы.
| - объяснение учителя - работа с наглядным материалом - работа в тетради - пальчиковая гимнастика | Закрепить знания о гласном звуке а, правильную артикуляцию звука. Упражнять в написании букв А, а, в определении места звука в словах |
| 9 | Уточнение гласного о. | 1 | - объяснение учителя - работа с наглядным материалом - работа в тетради | Закрепить знания о гласном звуке [о], правильную артикуляцию звука. Упражнять в написании букв О, о, в определении места звука в словах |
| - пальчиковая гимнастика | |||||
| 10 | Уточнение гласного у. | 1 |
Сад Фрукты
| - объяснение учителя - работа с наглядным материалом - работа в тетради - пальчиковая гимнастика | Закрепить знания о гласном звуке [у], правильную артикуляцию звука. Упражнять в написании букв У, а, в определении места звука в словах |
| 11 | Уточнение гласного ы. | 1 | - объяснение учителя - работа с наглядным материалом - работа в тетради - пальчиковая гимнастика | Закрепить знания о гласном звуке [ы], правильную артикуляцию звука. Упражнять в написании буквы ы, в определении места звука в словах | |
| 12 | Уточнение гласного и. | 1 | Сад Фрукты | - объяснение учителя - работа с наглядным материалом - работа в тетради - пальчиковая гимнастика | Закрепить знания о гласном звуке [и], правильную артикуляцию звука. Упражнять в написании букв И, и, в определении места звука в словах |
| 13 | Понятие «слог». Слогообразующая роль гласного. | 2 |
Домашние животные
| - объяснение учителя - работа с наглядным материалом - работа в тетради - пальчиковая гимнастика | Формировать первичное представление о слоге как части слова, навыки правильного образования слогов с помощью гласных и называть их количество в слове. |
| 14 | Проверочная работа | 1 | - работа в тетрадях - объяснение учителя | Проверить усвоение знаний по теме «Звуки и буквы» | |
| 15 | Звуко-буквенный анализ и синтез односложных слов. | 2 | Дикие животные | - объяснение учителя - работа с наглядным материалом - работа в тетради - пальчиковая гимнастика | Формирование навыков звукобуквен-ного анализа и синтеза. Учить выкладывать одно-сложные слова с помощью разноцветных квадратом (гласные – красные, твердые согласные – синим, мягкие – зеленым цветом). |
| 16 | Слоговой и звуко-буквенный анализ и синтез двухсложных слов со слогом, состоящим из одного гласного. Ударение. Пе- | 2 | Дикие животные | - объяснение учителя - работа с наглядным материалом - работа в тетради | Формирование навыков звукобуквен-ного анализа и синтеза. Закрепить знания о гласных и согласных звуках. Учить переносить слова по слогам. |
| ренос слов. | - пальчиковая гимнастика | ||||
| 17 | Слоговой и звуко-буквенный анализ и синтез трехсложных слов со слогом, состоящим из одного гласного. Ударение. Перенос слов. | 2 |
Транспорт
| - объяснение учителя - работа с наглядным материалом - работа в тетради - пальчиковая гимнастика | Формирование навыков звукобуквен-ного анализа и синтеза. Упражнять в делении слов на слоги, в правильном переносе слов, в постановке ударения. |
| 18 | Слоговой и звуко-буквенный анализ и синтез четырехсложных слов. Ударение. Перенос слов. | 2 | - объяснение учителя - работа с наглядным материалом - работа в тетради - пальчиковая гимнастика | Формирование навыков звукобуквен-ного анализа и синтеза. Упражнять в составлении схем четырехсложных слов с помощью разноцветных квадратов | |
| 19 | Слоговой и звуко-буквенный анализ и синтез слов различной слоговой структуры. Ударение. Перенос слов. | 2 |
Ранняя осень
| - объяснение учителя - работа с наглядным материалом - работа в тетради - пальчиковая гимнастика | Упражнять в звуковом анализе и синтезе слов различной слоговой структуры. |
| 20 | Проверочная работа по теме Звуко-буквенный анализ слов | 1 | - объяснение учителя - работа в тетради | Проверить усвоение знаний по теме Звукобуквенный анализ слова – умение составлять схемы слов обозначая гласные красных квадратом, твердые согласные – синим, мягкие согласные – зеленым квадратом, делить слова на слоги. | |
| 21 | Гласные I и II ряда. Твердые и мягкие согласные перед гласными I и II ряда. Первый способ обозначения мягкости. | 2 |
Поздняя осень
| - объяснение учителя - работа с наглядным материалом - работа в тетради - пальчиковая гимнастика | Учить различать гласные 1 и 2 ряда. Познакомить со способом обозначения мягкости согласных с помощью гласных 2 ряда. Упражнять в определении твердости – мягкости согласных на слух. Закрепить знания о гласных звуках. |
| 22 | Твердые и мягкие согласные перед гласными I и II ряда. Тренировочные упражнения на различение твердых и мягких согласных | 2 | - объяснение учителя - работа с наглядным материалом - работа в тетради | Учить различать на слух твердые и мягкие согласные. Закрепить знания о гласных 1 и 2 ряда. |
| 23 | Твердые и мягкие согласные перед гласными «ы – и». | 2 |
Семья
| - объяснение учителя - работа с наглядным материалом - работа в тетради - пальчиковая гимнастика | Учить слышать и различать твердые и мягкие согласные звуки. Упражнять в чтении прямых и обратных слогов с буквами и – ы. Формировать простейшие графические навыки. |
| 24 | Твердые и мягкие согласные перед гласными «а - я». | 2 | - объяснение учителя - работа с наглядным материалом - работа в тетради - пальчиковая гимнастика | Учить слышать и различать твердые и мягкие согласные звуки. Упражнять в чтении прямых и обратных слогов с буквами а – я. Формировать простейшие графические навыки. | |
| 25 | Твердые и мягкие согласные перед гласными «о - ё». | 2 |
Зима.
| - объяснение учителя - работа с наглядным материалом - работа в тетради - пальчиковая гимнастика | Учить слышать и различать твердые и мягкие согласные звуки. Упражнять в чтении прямых и обратных слогов с буквами о – ё. Формировать простейшие графические навыки. |
| 26 | Твердые и мягкие согласные перед гласными «у – ю». | 2 | - объяснение учителя - работа с наглядным материалом - работа в тетради - пальчиковая гимнастика | Учить слышать и различать твердые и мягкие согласные звуки. Упражнять в чтении прямых и обратных слогов с буквами у – ю. Формировать простейшие графические навыки. | |
| 27 | Дифференциация гласных «ёю». | 2 |
Мебель
| - объяснение учителя - работа с наглядным материалом - работа в тетради - пальчиковая гимнастика | Формировать умение различать гласные ё – ю устно и на письме. Упражнять в сравнении артикуляции звуков. Развивать навыки звуко-буквенного и слогового анализа и синтеза |
| 28 | Дифференциация гласных второго ряда. | 1 | - объяснение учителя - работа с наглядным материалом - работа в тетради - пальчиковая гимнастика | Закрепить знания о гласных 2 ряда, их функции мягкости впереди стоящего согласного. Упражнять в нахождении и назывании мягких согласных в словах, в составлении схемы слова (звукобуквенный анализ). | |
| 29 | Мягкий знак как способ обозначения мягкости согласных (в конце слов). Второй способ обозначения мягкости. | 2 | - объяснение учителя - работа с наглядным материалом - работа в тетради - пальчиковая гимнастика | Формировать представление об обозначении мягкости согласного с помощью мягкого знака. Развивать орфографический навык написания слов с мягким знаком |
| 30 | Разделительный мягкий знак. | 3 |
Новый год
| - объяснение учителя - работа с наглядным материалом - работа в тетради - пальчиковая гимнастика | Формировать представления об разделительном мягком знаке. Развивать умение различать раздели-тельный мягкий знак и Ь – показатель мягкости согласных. |
| 31 | Диктант «Друзья» | 1 | - объяснение учителя - работа в тетради | Проверить усвоения знаний по разделу «твердые – мягкие согласные». | |
| 32 | Звуки [б], [б׳], буква «Б». | 2 |
Зимние забавы и развлечения
| - объяснение учителя - работа с наглядным материалом - работа в тетради - пальчиковая гимнастика | Закрепить представления о согласных звуках [б], [б׳], (согласный, твердый – мягкий, звонкий), буквах Б, б. Упражнять в различении данных звуков на слух, в составлении схем слов с данными звуками в тетради. |
| 33 | Упражнение в различении [Б] - [П] в слогах, словах, предложениях в устной и письменной речи. | 2 | - объяснение учителя - работа с наглядным материалом - работа в тетради - пальчиковая гимнастика | Формировать умение дифференцировать звуки [Б] - [П], определять сходство и различие с опорой на зрительно-тактильные ощущения. Упражнять в звуко-буквенном анализе слова. | |
| 34 | Звуки [в], [в׳], буква «В». | 2 |
Домашние птицы
| - объяснение учителя - работа с наглядным материалом - работа в тетради - пальчиковая гимнастика | Закрепить представления о согласных звуках [в], [в׳], (согласный, твердый – мягкий, звонкий), буквах В, в. Упражнять в различении данных звуков на слух, в составлении схем слов с данными звуками в тетради. |
| 35 | Упражнение в различении [В] - [Ф] в слогах, словах, предложениях в устной и письменной речи. | 2 | - объяснение учителя - работа с наглядным материалом - работа в тетради - работа у доски | Формировать умение дифференцировать звуки [В] - [Ф], определять сходство и различие с опорой на зрительно-тактил-ные ощущения. Упражнять в звуко-буквенном анализе слова. |
| 36 | Звуки [г], [г׳], буква «Г». | 2 |
Посуда
| - объяснение учителя - работа с наглядным материалом - работа в тетради - работа у доски | Закрепить представления о согласных звуках [г], [г׳], (согласный, твердый – мягкий, звонкий), буквах Г, г. Упражнять в различении данных звуков на слух, в составлении схем слов с данными звуками в тетради. |
| 37 | Звуки [к], [к׳], буква «К». | 2 | - объяснение учителя - работа с наглядным материалом - работа в тетради - работа у доски | Закрепить представления о согласных звуках [к], [к׳], (согласный, твердый – мягкий, глухой), буквах К, к. Упражнять в различении данных звуков на слух, в составлении схем слов с данными звуками в тетради. | |
| 38 | Различение звонких и глухих [Г] - [К] в устной и письменной речи. | 2 |
Сказочные герои.
| - объяснение учителя - работа с наглядным материалом - работа в тетради - работа у доски | Формировать умение дифференцировать звуки [Г]-[К], определять сходство и различие с опорой на зрительно-тактильные ощущения. Упражнять в звуко-буквенном анализе слова. |
| 39 | Звуки [х], [х׳], буква «Х». | 2 | - объяснение учителя - работа с наглядным материалом - работа в тетради - работа у доски | Закрепить представления о согласных звуках [х], [х׳], (согласный, твердый – мягкий, глухой), буквах Х, х. Упражнять в различении данных звуков на слух, в составлении схем слов с данными звуками в тетради. | |
| 40 | Различение [Г]-[К]-[Х] в устной и письменной речи. | 2 |
Животные – герои сказок
| - объяснение учителя - работа с наглядным материалом - работа в тетради - работа у доски | Формировать умение дифференцировать звуки [Г]-[К]-[Х], определять сходство и различие с опорой на зрительнотактильные ощущения. Упражнять в звуко-буквенном анализе слова. |
| 41 | Звуки [д], [д׳], буква «Д». | 2 | - объяснение учителя - работа с наглядным материалом - работа в тетради - работа у доски | Закрепить представления о согласных звуках [д], [д׳] (согласный, твердый – мягкий, звонкий), буквах Д, д. Упражнять в различении данных звуков на слух, в составлении схем слов с данными звуками в тетради. |
| 42 | Звуки [т], [т׳], буква «Т». | 2 |
Животные наших лесов
| - объяснение учителя - работа с наглядным материалом - работа в тетради - работа у доски | Закрепить представления о согласных звуках [т], [т׳] (согласный, твердый – мягкий, глухой), буквах Т, т. Упражнять в различении данных звуков на слух, в составлении схем. | |
| 43 | Звук [ж], буква «Ж». | 2 | - объяснение учителя - работа с наглядным материалом - работа в тетради - работа у доски | Закрепить представления о согласном звуке [ж] (согласный, всегда твердый, звонкий), буквах Ж, ж. Упражнять в различении данных звуков на слух, в составлении схем слов с данными звуками в тетради. Познакомить с правилом правописания ЖИ – ШИ. | ||
| 44 | Звук [ш], буква «Ш». | 2 |
Профессии.
| - объяснение учителя - работа с наглядным материалом - работа в тетради - работа у доски | Закрепить представления о согласном звуке [ш] (согласный, всегда твердый, глухой), буквах Ш, ш. Упражнять в различении данных звуков на слух, в составлении схем слов с данными звуками в тетради. Закрепить правило правописания ЖИ – ШИ. | |
| 45 | Различение звонких и глухих [Ж] - [Ш] в устной и письменной речи. | 2 | - объяснение учителя - работа с наглядным материалом - работа в тетради - работа у доски | Формировать умение дифференцировать звуки [Ж] - [Ш], определять сходство и различие с опорой на зрительнотактильные ощущения. Упражнять в звуко-буквенном анализе. | ||
| 46 | Звуки [з], [з׳], буква «З». | 2 |
Весна идет
| - объяснение учителя - работа с наглядным материалом - работа в тетради - задания по карточкам | Закрепить представления о согласных звуках [з], [з׳] (согласный, твердый – мягкий, звонкий), буквах З, з. Упражнять в различении данных звуков на слух, в составлении схем слов с данными звуками в тетради. | |
| 47 | Звуки [с], [с׳], буква «С». | 2 | - объяснение учителя - работа с наглядным материалом - работа в тетради - задания по карточкам | Закрепить представления о согласных звуках [с], [с׳], (согласный твердый – мягкий, глухой), буквах С, с. Упражнять в различении данных звуков на слух, в составле нии схем слов с данными звуками в тетради | ||
| 48 | Различение звонких и глухих [З] - [С] в устной и письменной речи. | 2 |
Насекомые
| - объяснение учителя - работа с наглядным материалом - работа в тетради - задания по карточкам | Формировать умение дифференцировать звуки [З] - [С], определять сходство и различие с опорой на зрительно-тактильные ощущения. Упражнять в звуко-буквенном анализе слова. |
| 49 | Различение [Ж] - [З] в устной и письменной речи. | 2 | - объяснение учителя - работа с наглядным материалом - работа в тетради - задания по карточкам | Формировать умение дифференцировать звуки [Ж] - [З], определять сходство и различие с опорой на зрительно-тактильные ощущения. Упражнять в звуко-буквенном анализе слова. | |
| 50 | Различение [Ш] - [С] в устной и письменной речи. | 2 |
Цветы
| - объяснение учителя - работа с наглядным материалом - работа в тетради - задания по карточкам | Дифференциация звуков [Ш] - [С], закрепление связи звук – буква. Упражнять в звуко-буквенном анализе слова, в определении звонкости-глухости согласных с опорой на тактильный контроль. |
| 51 | Диктант «Милая Мила» | 1 | - объяснение учителя - работа в тетради | Проверить усвоение знаний по теме «Дифференциация звуков речи» | |
| 52 | Занимательная логопедия | 1 | - работа с наглядным материалом - пальчиковая гимнастика | Упражнять в дифференциации согласных по твердости – мягкости, в звукобуквенном анализе слов. | |
| 53 | Звук [щ], буква «Щ». | 2 |
Животные жарких стран
| - объяснение учителя - работа с наглядным материалом - работа в тетради - задания по карточкам | Закрепить представления о согласном звуке [щ] (согласный, всегда мягкий, глухой), буквах Щ, щ. Упражнять в различении данных звуков на слух, в составлении схем слов с данными звуками в тетради. Познакомить с правилом правописания ЧУ – ЩУ. |
| 54 | Различение [Щ] - [С’] в устной и письменной речи. | 2 | - объяснение учителя - работа с наглядным материалом - работа в тетради | Формировать умение дифференцировать звуки [Щ] - [С], определять сходство и различие с опорой на зрительнотактильные ощущения. Упражнять в звуко-буквенном анализе слова. |
| 55 | Звук [ч], буква Ч. | 2 |
Головные уборы
| - объяснение учителя - работа с наглядным материалом - работа в тетради - задания по карточкам | Закрепить представления о согласном звуке [ч] (согласный, всегда мягкий, глухой), буквах Ч, ч. Упражнять в различении данных звуков на слух, в составлении схем слов с данными звуками в тетради. Закрепить правило ЧУ – ЩУ. |
| 56 | Звук [ц], буква Ц. | 2 | - объяснение учителя - работа с наглядным материалом - работа в тетради - задания по карточкам | Закрепить представления о согласном звуке [ц] (согласный, всегда твердый, глухой), буквах Ц, ц. Упражнять в различении данных звуков на слух. | |
| 57 | Различение [Ч] - [Ц] в устной и письменной речи. | 3 | Птицы прилетели | - работа с наглядным материалом - работа в тетради - задания по карточкам | Формировать умение дифференцировать звуки [ч] - [ц], соотносить их с буквами Ч – Ц. |
| 59 | Различение согласных [Ч] - [Т’] в слогах, словах, предложениях в устной и письменной речи. | 2 |
Профессии
| - работа с наглядным материалом - работа в тетради - задания по карточкам - работа у доски | Формировать умение дифференцировать звуки [Ч] - [Т’], определять сходство и различие с опорой на зрительнотактильные ощущения. Упражнять в звуко-буквенном анализе слова. |
| 60 | Различение согласных [Ч] - [Щ] в слогах, словах, предложениях в устной и письменной речи. | 2 | - работа с наглядным материалом - работа в тетради - задания по карточкам - работа у доски | Формировать умение дифференцировать звуки [Ч] - [Щ], определять сходство и различие с опорой на зрительнотактильные ощущения. Упражнять в звуко-буквенном анализе слова. | |
| 61 | Различение согласных [Ц] - [С] в слогах, словах, предложениях в устной и письменной речи. | 3 |
игрушки
| - работа с наглядным материалом - работа в тетради - задания по карточкам - работа у доски | Формировать умение дифференцировать звуки [Ц] - [С], определять сходство и различие с опорой на зрительно-тактильные ощущения. Упражнять в звуко-буквенном анализе. |
| 62 | Звуки [р], [р׳], буква «Р». | 2 | - объяснение учителя - работа с наглядным материалом - работа в тетради - задания по карточкам работа у доски | Закрепить представления о согласных звуках [р], [р׳] (согласный, твердый – мягкий, звонкий), буквах Р, р. Упражнять в различении данных звуков на слух, в составлении схем слов с данными звуками в тетради. |
| 63 | Звуки [л], [л׳], буква «Л». | 2 |
Цветы
| - объяснение учителя - работа с наглядным материалом - работа в тетради - задания по карточкам - работа у доски | Закрепить представления о согласных звуках [л], [л׳] (согласный, твердый – мягкий, глухой), буквах Л, л. Упражнять в различении данных звуков на слух, в составлении схем слов с данными звуками в тетради. |
| 64 | Различение [Р] - [Л] в устной и письменной речи. | 3 | - работа с наглядным материалом - работа в тетради - задания по карточкам - работа у доски | Формировать умение дифференцировать звуки [Р] - [Л], соотносить их с буквами Р – Л. Упражнять в звуко-буквенном анализе слова. | |
| 65 | Диктант «В добрый путь» | 1 | Лето | - объяснение учителя - работа в тетради | Проверить усвоение знаний по теме «Дифференциация согласных звуков» |
| 1 | Обследование артикуляционного аппарата, звукопроизношения, развития фонематического слуха, мелкой моторики пальцев рук | 2 | - | - наблюдение, - показ наглядного материала - беседа | Проследить динамику развития речи в результате коррекции нарушенного звукопроизношения, уровень развития мелкой моторики пальцев рук. |
| 2 | Обследование сформированности лексико-грамматических средств языка | 2 | - | - наблюдение, - показ наглядного материала - беседа | Выявить уровень речевого развития детей (сформированности словарного запаса, граммматических норм родного языка) |
| 3 | Обследование связной речи | 2 | - | - наблюдение, - показ наглядного материала - беседа | Выявить уровень речевого развития детей (сформированности связной речи) |
| 4 | Обследование чтения | 1 | - | - наблюдение, - показ наглядного материала - беседа | Выявить уровень сформированности процесса чтения (темп, способ чтения…) |
| 5 | Обследование письменной речи | 2 | - | - наблюдение, - показ наглядного материала - беседа | Выявить уровень речевого развития детей (сформированности процесса письма – умение писать под диктовку, списывать с печатного текста, характерные ошибки) |
Класс
| № | Тема урока | Кол-во часов | Лексическая тема | Основные виды деятельности | Коррекционная работа | |||
| I четверть - 24 урока | ||||||||
| 1 | Обследование артикуляционного аппарата, звуко произношения, развития фонемати ческого слуха, мелкой моторики пальцев рук | 1 |
- Наблюдение
- Показ наглядного материала
- Беседа | - наблюдение, - показ наглядного материала – беседа |
Выявить особенности строения артикуляционного аппарата, умение дифференцировать звуки речи, уровень развития мелкой моторики пальцев рук. | |||
| 2 | Обследование сформированности лексико-граммати ческих средств языка | 1 | - наблюдение, - показ наглядного материала - беседа | Выявить уровень речевого развития детей (сформированности словарного запаса, грамматических норм родного языка)
| ||||
| 3 | Обследование связной речи | 1 | - наблюдение, - показ наглядного материала - - беседа | Выявить уровень речевого развития детей (сформированности связной речи | ||||
| 4 | Обследование чтения мелкой моторики пальцев рук | 1 | - наблюдение, - показ наглядного материала - беседа | Выявить уровень речевого развития детей (сформированности процесса чтения – темп, способ чтения, характерные ошибки) | ||||
| 5 | Обследование письменной речи | 1 | - наблюдение, - показ наглядного материала - беседа | Выявить уровень речевого развития детей (сформированности процесса письма – умение писать под диктовку, списывать с рукописного текста, характерные ошибки) | ||||
| 6 | Обследование письменной речи | 1 | - наблюдение, - показ наглядного материала - беседа | Выявить уровень речевого развития детей (сформированности процесса письма – умение писать под диктовку, списывать с рукописного текста, характерные ошибки) | ||||
| 7 | Слова, называющие предмет, отвечающие на вопрос Кто? Что? | 1 |
Школа
Школьные принадлежности
| - объяснение учителя - проговаривание по цепочке - составление схем слов - задания по карточкам - работа в тетрадях - работа у доски | Формировать представления о словах- предметах, учить ставить к ним вопрос кто? или что? Познакомить со схематичным изображением слов-предметов. | |||
| 8 | Школа Школьные принадлежности | 1 | - задания по карточкам | Формировать представления о словах- предметах. Расширить словарный запас | ||||
| 9 | Слова, называющие действие предмета, отвечающие на вопрос «что (с(д)елает?» | 1 | - объяснение учителя - проговаривание по цепочке - составление схем слов | Формировать представления о словах-действиях, учить ставить к ним вопрос что делает? или что сделает? Познакомить со схематичным изображением слов- действий. | ||||
| 10 | Огород, Овощи. | 1 |
Огород, Овощи. | - задания по карточкам - работа в тетрадях | Формировать представления о словах- предметах | |||
| 11 | Слова, называющие признак предмета, отвечающие на вопросы: Какая?(-ое),(-ой | 1 | - задания по карточкам - работа в тетрадях - работа у доски | Формировать представления о словах-признаках, учить ставить к ним вопрос какой? ое),(-ой)? | ||||
| 12 |
Огород, Овощи.
| -составление схем слов -задания по карточкам - объяснение учителя - работа в тетрадях | Умение образовывать новые слова, словосочетания Расширить словарный запас | |||||
| 13 | Слова, называющие признак предмета, отвечающие на вопросы: Какая?(-ое),(-ой) | 1 |
Ранняя осень
Работы в саду
| - пальчиковая гимнастика - составление схем слов - задания по карточкам - работа в тетрадях - работа у доски | Формировать представления о словах-признаках, учить ставить к ним вопрос Составлять простые предложения по схеме. | |||
| 14 | Ранняя осень | 1 | - пальчиковая гимнастика - составление схем слов - задания по карточкам - работа в тетрадях - работа у доски | Умение образовывать новые слова, словосочетания Расширить словарный запас | ||||
| 15 | Простое двухсоставное нераспространенное предложение | 1 |
- задания по карточкам - работа в тетрадях - работа у доски | Умение составлять простое двухсоставное предложение по картинке с опорой на схему. | ||||
| 16 | Поздняя осень |
Поздняя осень | Умение образовывать новые слова, словосочетания | |||||
| 17 | Слова, называющие признак предмета | 1 |
- объяснение учителя - работа в тетрадях
| Учить различать слова-признаки и слова- предметы | ||||
| 18 | Одежда осенняя | Умение образовывать новые слова, словосочетания Расширить словарный запас | ||||||
| 19 | Дифференциация слов, называющих действие предмета и слов, называющих признак предмета. | 1 | Грибы.
Грибы
| - объяснение учителя - составление схем предложений - задания по карточкам - работа в тетрадях - работа у доски | Проверить усвоение знаний по теме «Дифференциация слов, называющих предмет и слов, называющих действие предмета» | |||
| 20 |
Грибы | 1 | - объяснение учителя - составление схем предложений - задания по карточкам | - Формировать представления о словах- предметах. - Словообразования | ||||
| 21 | Слова, называющие признак предмета. | 1 |
- объяснение учителя - проговаривание по цепочке - составление схем слов - задания по карточкам - работа в тетрадях - составление схем предложений | Формировать представления о словахпризнаках, учить ставить к ним вопрос какой? какая? какое? Познакомить со схематичным изображением слов-признаков. | ||||
| 22 | Домашние животные | 1 |
Домашние
животные | - Формировать представления о словах- предметах.
- Словообразования | ||||
| 23 | Домашние птицы | 1 | ||||||
| 24 |
Гласные и согласные звуки и буквы | 1 | - объяснение учителя -проговаривание по цепочке -составление схем слов - задания по карточкам - работа в тетрадях - работа у доски | Учить различать звуки по акустическим признакам – гласные и согласные звуки | ||||
|
ИТОГО : 24 урока | ||||||||
| № | Тема урока | Кол-во часов | Лексическая тема | Основные виды деятельности | Коррекционная работа | |||
| II четверть - 23 урока | ||||||||
| 1 | Употреблении предлогов в речи. | 1 |
Дикие животные | объяснение учителя - составление схем предложений - задания по карточкам - работа в тетрадях - работа у доски |
- Познакомить с понятием «предлоги» - маленькие слова, которые пишутся отдельно. - Учить выделять предлоги на слух и графически. | |||
| 2 | Дикие животные | 1 | ||||||
| 3 | Тренировочные упражнения в выделении предлогов. | 1 |
Птицы нашего леса | - работа с наглядным материалом - задания по карточкам - работа в тетрадях - работа у доски |
- Упражнять в составлении предложений с предлогами по сюжетной картинке. | |||
| 4 | Предлоги | 1 | ||||||
| 5 | Лесные птицы | 1 | Умение образовывать новые слова, словосочетания Расширить словарный запас | |||||
| 6 | Предлоги у, около, к, от, по. | 1 |
Транспорт
| - объяснение учителя - составление схем предложений с предлогами - задания по карточкам - работа в тетрадях - работа у доски | Познакомить с новыми предлогами у, около, к, от, по. Расширить знания о предлогах как о части речи. Учить писать предлоги отдельно от других частей речи. | |||
|
7
| Предлоги на, над, под, с. |
1 | объяснение учителя - составление схем предложений с предлогами - задания по карточкам - работа в тетрадях | Познакомить с новыми предлогами на, над, под, с. Расширить знания о предлогах как о части речи. Учить писать предлоги отдельно от других частей речи. | ||||
|
| Транспорт | 1 | - объяснение учителя - составление схем предложений с предлогами - задания по карточкам | Умение образовывать новые слова, словосочетания Расширить словарный запас по данной теме «транспорт» | ||||
| 8 | Предлоги в, из, за. |
1 |
Поздняя осень | - объяснение учителя - составление схем предложений с предлогами - задания по карточкам - работа в тетрадях - работа у доски | Познакомить с новыми предлогами в(во), из, за. Упражнять в составлении предложений с данными предлогами. Учить писать предлоги отдельно от других частей речи. Выявить усвоение знаний по теме «Предлоги». | |||
| 9 | Диктант «Друзья». | 1 | ||||||
| 10 | Поздняя осень |
| - объяснение учителя - работа в тетрадях | Умение образовывать новые слова, словосочетания Расширить словарный запас | ||||
| 11 | Понятие о звуках (речевые и неречевые) |
1 |
Семья
Семья
| - объяснение учителя - работа с наглядным материалом - задания по карточкам - работа в тетрадях | Развитие умения различать звуки окружающего мира, умения слушать и слышать. | |||
| 12 | Дифференциация гласных и согласных звуков. |
1 | - объяснение учителя - работа с наглядным материалом - задания по карточкам - работа в тетрадях
| Обобщить знания о роли гласных и согласных звуков в русском языке, формировать умения выделять гласные и согласные звуки и буквы и давать им характеристику (согласный, звонкий или глухой, твердый или мягкий; гласный…) | ||||
| 13 | Семья | 1 | - задания по карточкам работа в тетрадях | Умение образовывать новые слова, словосочетания Расширить словарный запас | ||||
| 14 | Гласные 1 ряда. | 1 |
Мебель | - объяснение учителя - работа с наглядным материалом - задания по карточкам - работа в тетрадях - пальчиковая гимнастика | Закрепить знания о гласных звуках, об обозначении твердости согласных при помощи гласных первого ряда а, о, у, ы, э. умение соотносить гласные с картинкой – символом. Упражнять в звуко-буквенном анализе слова. | |||
| 15 | Гласные 1 и 2 ряда. |
1 | ||||||
| 16 | Мебель | 1 | Умение образовывать новые слова, словосочетания Расширить словарный запас | |||||
| 17 | Слоговой состав слова. | 1 |
Зима
| - объяснение учителя - работа с наглядным материалом - задания по карточкам - работа в тетрадях | Закрепить понятия слог, звук, буква, гласный, согласный. Повторить правило о слогообразующей роли гласных звуков. Упражнять в делении слов на слоги по количеству гласных в словах. | |||
| 18 | Ударение. |
1 | - объяснение учителя - работа с наглядным материалом - задания по карточкам - работа в тетрадях
| Учить различать ударные и безударные гласные, упражнять в обозначении ударения графически. | ||||
| 19 | Профессия | 1 |
| Умение образовывать новые слова, словосочетания Расширить словарный запас | ||||
|
| Ударение | 1 |
Новый год | объяснение учителя - работа с наглядным материалом - задания по карточкам - работа в тетрадях | Учить различать ударные и безударные гласные, упражнять в обозначении ударения графически
| |||
|
| Ударение | 1 | ||||||
|
| Новый год | 1 |
- объяснение учителя - работа с наглядным материалом - задания по карточкам - работа в тетрадях
| Умение образовывать новые слова, словосочетания Расширить словарный запас | ||||
| Итого : - 23 урока | ||||||||
| № | Тема урока | Кол-во часов | Лексическая тема | Основные виды деятельности | Коррекционная работа | |||
| II четверть - 30 уроков | ||||||||
| 1 | Гласные 2 ряда.. | 1 |
Дикие животные | объяснение учителя - составление схем предложений - задания по карточкам - работа в тетрадях - работа у доски | Закрепить знания о гласных звуках, об обозначении мягкости согласных при помощи гласных второго ряда я, ё, ю, и, е. Упражнять в звуко-буквенном анализе слова. | |||
| 2 | Диктант «Честный поступок» | 1 |
| Проверка знаний о пройденных орфограммах | ||||
| 3 | Дикие животные | 1 | - работа с наглядным материалом | Упражнять в составлении предложений по сюжетной картинке. | ||||
| 4 | Парные гласные А – Я. | 1 |
Зимние забавы и развлечения | - объяснение учителя - работа с наглядным материалом - задания по карточкам - работа в тетрадях
| Закрепить знания о парные согласных а – я. Упражнять в дифференциации твердых и мягких согласных перед гласными а, я в слогах и словах, в звукобуквенном анализе слова. | |||
| 5 | Зимние забавы и развлечения | 1 | - работа в тетрадях - работа у доски | Упражнять в составлении предложений по сюжетной картинке. | ||||
| 6 | Парные гласные О – Ё. | 1 | - объяснение учителя - работа с наглядным материалом - задания по карточкам - работа в тетрадях | Закрепить знания о парные согласных о – ё. Упражнять в дифференциации твердых и мягких согласных перед гласными а, я в слогах и словах, в звукобуквенном анализе слова. | ||||
|
7
| Парные гласные У- Ю |
1 | Посуда | объяснение учителя - - задания по карточкам - работа в тетрадях
| Закрепить знания о парные согласных У – Ю. Упражнять в дифференциации твердых и мягких согласных перед гласными а, я в слогах и словах, в звукобуквенном анализе слова. | |||
|
8 | Парные гласные Ы – И. | 1 |
Посуда | - объяснение учителя - работа с наглядным материалом - задания по карточкам - работа в тетрадях | Закрепить знания о парные согласных Ы – И. Упражнять в дифференциации твердых и мягких согласных перед гласными а, я в слогах и словах, в звукобуквенном анализе слова. | |||
| 9 | Посуда |
1 | - работа в тетрадях - работа у доски | Упражнять в составлении предложений по сюжетной картинке. Расширить знания о Посуде | ||||
| 10 | Парные гласные Э – Е. |
|
транспорт
| - объяснение учителя - работа с наглядным материалом - задания по карточкам - работа в тетрадях
| Закрепить знания о парные согласных э – е. Упражнять в дифференциации твердых и мягких согласных перед гласными а, я в слогах и словах, в звукобуквенном анализе слова | |||
| 11 | Сказочные герои. |
1 | - объяснение учителя - работа с наглядным материалом - задания по карточкам - работа в тетрадях | Закрепить знания о парные согласных э – е. Упражнять в дифференциации твердых и мягких согласных перед гласными а, я в слогах и словах, в звукобуквенном анализе слова | ||||
| 12 | Парные гласные У – Ю. |
1 | - объяснение учителя - работа с наглядным материалом - задания по карточкам | Закрепить знания о парные согласных у – ю. Упражнять в дифференциации твердых и мягких согласных перед гласными а, я в слогах и словах, в звукобуквенном анализе слова. | ||||
| 13 | Животные – герои сказок | 1 |
Животные – герои сказок | - задания по карточкам работа в тетрадях | Упражнять в составлении предложений по сюжетной картинке. Расширить знания о Животных героях сказок | |||
| 14 | Гласные 1 ряда. | 1 | - объяснение учителя - работа с наглядным материалом - задания по карточкам - работа в тетрадях - пальчиковая гимнастика | Закрепить знания о гласных звуках, об обозначении твердости согласных при помощи гласных первого ряда а, о, у, ы, э. умение соотносить гласные с картинкой – символом. Упражнять в звуко-буквенном анализе слова.
| ||||
| 15 | Гласные 1 и 2 ряда. Трениров.упр |
1 | ||||||
| 16 | Мебель | 1 |
Мебель
| - объяснение учителя - работа с наглядным материалом - задания по карточкам - работа в тетрадях | Закрепить понятия слог, звук, буква, гласный, согласный. Повторить правило о слогообразующей роли гласных звуков. Упражнять в делении слов на слоги по количеству гласных в словах. | |||
| 17 | Слоговой состав слова. | 1 | ||||||
| 18 | Ударение. |
1 | - объяснение учителя - работа с наглядным материалом - задания по карточкам - работа в тетрадях | Учить различать ударные и безударные гласные, упражнять в обозначении ударения графически. | ||||
| 19 | Деление слов на слоги | 1 |
Транспорт | объяснение учителя - работа с наглядным материалом - задания по карточкам - работа в тетрадях | Закрепить понятия «деление на слоги» Правила переноса слов
| |||
| 20 | Перенос слов | 1 | ||||||
| 21 | Транспорт | 1 | - объяснение учителя - работа с наглядным материалом - задания по карточкам - работа в тетрадях | Умение образовывать новые слова, словосочетания Составление предложений по сюжетным картинкам . | ||||
| 22 | Мягкий знак | 1 |
Весна. 8 марта | - объяснение учителя -задания по карточкам - работа в тетрадях | Повторить правило о роли мягкого знака. Упражнять в написании слов с мягким знаком на конце слов | |||
| 23 | Использование мягкого знака в середине слов | 1 | - объяснение учителя -задания по карточкам - работа в тетрадях | Закрепить правила применения мягкого знака. Упражнять в написании слов с мягким знаком на конце слов | ||||
| 24 | Весна. 8 марта | 1 | Умение образовывать новые слова, словосочетания Составление предложений по сюжетным картинкам | |||||
| 25 | Смягчение согласных с гласных II ряда | 1 | Профессии | - задания по карточкам работа в тетрадях | ||||
| 26 | Тренировочные упражнения по теме | 1 |
| - работа в тетрадях | Закрепление пройденных правил на материале письменных заданий и упражнений | |||
| 27 | Профессии | 1 | демонстрация картин, мнемотаблиц -рассказ учителя | Расширение словарного запаса по теме «Профессии» | ||||
| 28 | Диктант | 1 |
Домашние птицы | - задания по карточкам работа в тетрадях | Закрепление пройденных правил на письме | |||
| 29 | Словарные слова | 1 | - работа в тетрадях | Упражнять в правильном написании слов | ||||
| 30 | Домашние птицы | 1 | -рассказ учителя -ответы учеников | Расширение словарного запаса по теме «Домашние птицы» | ||||
| Итого : - 30 урок | ||||||||
| № | Тема урока | Кол-во часов | Лексическая тема | Основные виды деятельности | Коррекционная работа | |||
| IV четверть - 26 уроков | ||||||||
| 1 | Дифференциация согласных Ж – Ш в слогах | 1 |
Весна
| - наблюдение, - показ наглядного материала – беседа | Уточнить и сравнить артикуляции звуков [ж] – [щ], соотнесение звука и буквы. Закрепить знания о звуках [ж] – [ш], навыки звукобуквенного анализа. | |||
| 2 | Дифференциация согласных Ж – Ш в словах | 1 | - наблюдение, - показ наглядного материала - беседа | Продолжать знакомить с артикуляцией звуков [ж] – [щ], навыками звукобуквенного анализа. | ||||
| 3 | Весна | 1 | - наблюдение, - показ наглядного материала - - беседа | Умение образовывать новые слова, словосочетания Расширить словарный запас | ||||
| 4 | Дифференциация согласных З – С в словах | 1 |
Посуда | - наблюдение, - показ наглядного материала - беседа | Уточнить и сравнить артикуляции звуков [з] – [с], соотнесение звука и буквы. Закрепить знания о звуках [з] – [з*], [с] – [с*], навыки звукобуквенного анализа. | |||
| 5 | Дифференциация согласных З – С в словах | 1 | - наблюдение, - показ наглядного материала - беседа | |||||
| 6 | Посуда | 1 | - наблюдение, - показ наглядного материала - беседа | Умение образовывать новые слова, словосочетания Расширить словарный запас | ||||
| 7 | Проверочная работа по теме «Парные согласные» | 1 | Весенние работы Весенние работы саду в огороде | - объяснение учителя - проговаривание по цепочке - составление схем слов - задания по карточкам |
| |||
| 8 | Дифференциация согласных З – Ж в слогах | 1 | - задания по карточкам | Уточнить и сравнить артикуляции звуков [з] – [ж], соотнесение звука и буквы. Закрепить навыки звукобуквенного анализа. | ||||
| 9 | Весенние работы в саду в огороде | 1 | - объяснение учителя - проговаривание по цепочке - составление схем слов | Расширить словарный запас по данной теме Составление предложений по мнемотаблице | ||||
| 10 | Дифференциация согласных З – Ж в словах | 1 |
Посуда | - задания по карточкам - работа в тетрадях | Уточнить и сравнить артикуляции звуков [з] – [ж], соотнесение звука и буквы. Закрепить навыки звукобуквенного анализа. | |||
| 11 | Дифференциация согласных З – Ж в словах | 1 | - задания по карточкам - работа в тетрадях - работа у доски | |||||
| 12 | Посуда | 1 | -составление схем слов -задания по карточкам - объяснение учителя - работа в тетрадях | Умение образовывать новые слова, словосочетания Расширить словарный запас | ||||
| 13 | Дифференциация согласных С – Ш в слогах | 1 |
Птицы прилетели!
| - пальчиковая гимнастика - составление схем слов - задания по карточкам - работа в тетрадях - работа у доски | Уточнить и сравнить артикуляции звуков [с] – [ш], соотнесение звука и буквы. Закрепить навыки звукобуквенного анализа. | |||
| 14 | Птицы прилетели! | 1 | - пальчиковая гимнастика - составление схем слов - задания по карточкам | Расширить словарный запас по данной теме Составление предложений по мнемотаблице | ||||
| 15 | Дифференциация согласных С – Ш в словах | 1 | Цветы
Цветы | - задания по карточкам - работа в тетрадях - работа у доски |
Умение образовывать новые слова, словосочетания Расширить словарный запас | |||
| 16 | Дифференциация согласных Ц-Ч | |||||||
| 17 | Цветы | 1 | Умение образовывать новые слова, словосочетания Расширить словарный запас Образование новых словосочетаний | |||||
| 18 | Насекомые | 1 |
Насекомые | |||||
| 19 | Насекомые | 1 | - наблюдение, - показ наглядного материала - беседа | Расширить словарный запас по данной теме Составление предложений по мнемотаблице | ||||
| 20 | Обследование письменной речи (чтение, письмо) | 1 |
|
- наблюдение, - показ наглядного материала – беседа - обследование - фиксация результатов - анализ результатов
| Выявить уровень речевого развития детей (сформированности процесса письма – умение писать под диктовку, списывать с рукописного текста, ошибки) | |||
| 21 | Обследование артикуляционного аппарата, | 1 | Проследить динамику развития речи в результате коррекции нарушенного звукопроизношения, | |||||
| 22 | Обследование звукопроизношения
| 1 | Выявить уровень речевого развития детей (сформированности словарного запаса, грамматических норм родного языка) Проследить динамику развития мелкой моторики пальцев рук. | |||||
| 23 | Обследование развития фонематического слуха, | 1 | ||||||
| 24 | Обследование сформированности лексических средств языка
| 1 |
| - - наблдение, - показ наглядного - материала - беседа - обследование - фиксация результатов - анализ результатов
| Выявить уровень речевого развития детей (сформированности словарного запаса, грамматических норм родного языка) | |||
| 25 | Обследование сформированности лексико- грамматических средств языка | 1 | Выявить уровень речевого развития детей (сформированности словарного запаса, грамматических норм родного языка) | |||||
| 26 | Обследование мелкой моторики пальцев рук | 1 | Выявить уровень речевого развития детей (сформированности процесса письма – умение писать под диктовку, списывать с рукописного текста, ошибки) | |||||
| ИТОГО : 26 уроков | ||||||||
Класс
| I четверть - 24 урока | |||||
| 1 | Обследование артикуляционного аппарата, звукопроизношения, развития фонематического слуха, мелкой моторики пальцев рук | 1 | - | - наблюдение, - показ наглядного материала - беседа | Выявить особенности строения артикуляционного аппарата, умение дифференцировать звуки речи, уровень развития мелкой моторики пальцев рук. |
| 2 | Обследование сформированности лексико-грамматических средств языка | 1 | - | - наблюдение, - показ наглядного материала - беседа | Выявить уровень речевого развития детей (сформированности словарного запаса, грамматических норм родного языка) |
| 3 | Обследование связной речи | 1 | - | - наблюдение, - показ наглядного материала - беседа | Выявить уровень речевого развития детей (сформированности связной речи) |
| 4 | Обследование чтения | 1 | - | - наблюдение, - показ наглядного материала - беседа | Выявить уровень речевого развития детей (сформированности процесса чтения – темп, способ чтения, харак. ошибки) |
| 5 | Обследование письменной речи | 1 | - | - наблюдение, - показ наглядного материала - беседа | Выявить уровень речевого развития детей (сформированности процесса письма – умение писать под диктовку, списывать с рукописного текста, характерные ошибки) |
| 1 | Речь и предложение. Упражнение в составлении предложений. | 1 | Школа Школьные принадлежности | - проговаривание по цепочке - составление схем предложений - задания по карточкам - -работа в тетрадях - работа у доски | Закрепить умение правильно оформлять предложение в письменной речи (употребление прописной буквы в начале предложения, точки, восклицательного, вопросительного знаков в конце предложения) |
| 2 | Предложение и слово. Связь слов в предложении. Дифференциация понятий «слово» - «предложение». | 1 | Огород, Овощи. | - проговаривание по цепочке - составление схем предложений - задания по карточкам -работа в тетрадях - работа у доски | Учить различать понятия «предложение» и «группа слов», строить предложения из отдельных слов |
| 3 | Грамматическая основа предложения. Упражнение в выделении главных слов в предложении. | 1 | Огород, Овощи. | - проговаривание по цепочке - составление схем предложений - задания по карточкам -работа в тетрадях - работа у доски | Продолжить работу по формированию умения находить грамматическую основу предложения. |
| 4 | Упражнение в выделении предложений из рассказа. | 1 | Ранняя осень. | - составление схем предложений - задания по карточкам -работа в тетрадях - работа у доски | Формировать умение распознавать предложения и группы слов, выделять предложения из текста. |
| 5 | Слово. Смысловое значение слова. | 1 | Грибы. | - проговаривание по цепочке - составление схемы слова - задания по карточкам -работа в тетрадях - работа у доски | Формировать умение устанавливать смысловые отношения между словом и лексическим значением. |
| 6 | Образные слова и выражения в нашей речи. | 1 |
Грибы.
| - проговари-вание по цепочке - задания по карточкам -работа в тетрадях - работа у доски | Познакомить с понятием «Образ-ные слова», учить понимать образные выражения, употреблять их в самостоятельной речи. |
| 7 | Упражнение в употреблении образных слов при описании предмета. | 1 | - проговаривание по цепочке - задания по карточкам - работа в тетрадях работа у доски | Формировать умение создавать текст – описание, используя образные слова и выражения. |
| 8 | Синонимы. Слова-приятели: близкие по смыслу, но разные слова (корни). | 1 | Сад Фрукты | - проговаривание по цепочке - задания по карточкам - работа в тетрадях - работа у доски - работа с раздаточным материалом | Познакомить с понятием «синонимы» и их ролью в речи человека. Научить различать синонимы с разными оттенками значения, подбирать синонимы к данному слову. |
| 9 | Антонимы. Слова-неприятели, которые имеют противоположное значение. Диктант «Конец осени» | 1 | Домашние животные | - задания по карточкам - работа в тетрадях - работа у доски - работа с наглядным материалом | Познакомить с понятием «антонимы» и их ролью в речи человека. Учить подбирать антонимы к указанным словам, находить их в тексте. |
| 10 | 1 | Выявить усвоение знаний по теме «Смысловое значение слов» | |||
| 11 | Омонимы. Слова-близнецы, которые звучат одинаково, но имеют разный смысл. | 1 | Дикие животные | - объяснение учителя - задания по карточкам - работа в тетрадях - работа у доски - работа с наглядным материалом | Познакомить с понятием «омонимы» и их ролью в речи человека. Развивать умение находить омонимы в тексте, использовать их в самостоятельной речи. |
| 12 | Многозначные слова. Слова, которые имеют прямое и переносное значение. | 1 | Домашние животные | - объяснение учителя - задания по карточкам - работа в тетрадях - работа у доски - работа с наглядным материалом | Научить различать прямое и переносное значение слов, употреблять в речи слова с переносным значением. |
| 13 | Составление предложений из данных слов. Упражнения в выделении второстепенных членов предложения и постановке вопросов к ним. | 1 | Транспорт | - объяснение учителя - задания по карточкам - работа в тетрадях - работа у доски - - работа с нагл материалом | Упражнять в составлении предложений из отдельных слов, в определении и выделении главных и второстепенных членов предложений. |
| 14 | Работа с деформированными предложениями. | 1 |
Ранняя осень
| - проговаривание по цепочке - задания по карточкам - работа в тетрадях - работа у доски - работа с наглядным материалом | Развивать умение правильно строить предложения, связывать их между собой по смыслу. |
| 15 | Составление предложений по опорным словам. | 1 | - задания по карточкам - работа в тетрадях - работа у доски - работа с наглядным материалом | Научить составлять текст-повествование по картинкам, используя опорные слова. Формировать умение определять основную мысль текста. | |
| 16 | Родственные слова. Корень слова. | 1 | Поздняя осень | - объяснение учителя - задания по карточкам - работа в тетрадях - работа у доски - работа с наглядным материалом | Познакомить с понятием «корень» слова. Научить выделять ее, находить в родственных словах общий корень, подбирать однокоренные слова. |
| 17 | Тренировочные упражнения в подборе родственных слов и выделении корня. | 1 | Семья | - задания по карточкам - работа в тетрадях - работа у доски - работа с наглядным материалом | Упражнять в выделении корня слова, в подборе родственных слов к заданному. |
| 18 | Родственные слова и слова с омонимичными корнями. | 1 | Семья | - объяснение учителя - задания по карточкам - работа в тетрадях - работа у доски - работа с наглядным материалом | Формировать умение различать родственных слов и слов с омонимичными корнями. Упражнять в выделении корня слова, в подборе родственных слов к заданному. |
| 19 | Сложные слова – слова, имеющие в составе два корня и соединительную гласную "о" или "е" между ними. | 2 | Зима. | - объяснение учителя - задания по карточкам - работа в тетрадях - работа у доски - - работа с наглядным материалом | Познакомить с понятием «сложные слова», со способом образования сложных слов (способом сложения) |
| 20 | Общее понятие о приставках и употреблении их в речи. | 2 | Зима. | - объяснение учителя - задания по карточкам - работа в тетрадях - работа у доски | Познакомить с понятием «пристав-ка» как значимая часть слова. Научить выделять приставку из состава слова. |
| 21 | Упражнение в образовании слов с приставками и употребление их в речи. | 2 |
Новый год
| - работа в тетрадях - работа у доски - работа с наглядным материалом | Развивать умение распознавать прис-тавку в слове и образовывать новые слова с помощью приставок. |
| 22 | Диктант «Зимние забавы» | 1 | - работа в тетрадях | Выявить усвоение знаний по теме «Состав слова» | |
| 23 | Приставки пространственного значения. | 2 | Мебель | - объяснение учителя - работа в тетрадях - работа у доски - работа с наглядным материалом | Упражнять в выделении приставок в словах, определять (в простых случаях) их пространственное значение. |
| 24 | Приставки временного значения. | 2 |
Зимние забавы и развлечения
| - объяснение учителя - работа в тетрадях - работа у доски - работа с наглядным материалом | Упражнять в выделении приставок в словах, определять (в простых случаях) их временное значение. |
| 25 | Разделительный твердый знак. | 2 | - объяснение учителя - работа в тетрадях - проговаривание по цепочке - работа у доски - работа с наглядным материалом | Формировать представления об разделительном твердом знаке. Упражнять в написании слов с разделительным твердым знаком после приставок. | |
| 26 | Разделительный мягкий знак. | 2 | Домашние птицы | - объяснение учителя - работа в тетрадях - проговаривание по цепоч- | Формировать представления об разделительном мягком знаке. Развивать умение различать раздели-тельный мягкий |
| Домашние птицы | ке - работа у доски - работа с наглядным материалом | знак и Ь – показатель мягкости согласных. Упражнять в написании слов с разделительным мягким знаком. | |||
| 27 | Общее понятие о суффиксах и употреблении их в речи. | 2 |
Посуда
| - объяснение учителя - работа в тетрадях - проговаривание по цепочке - работа у доски - работа с наглядным материалом | Познакомить с понятием «суффикс», его ролью в слове. Научить выделять суффикс из состава слова. |
| 28 | Упражнение в образовании слов с суффиксами и употребление их в речи. | 1 | - работа в тетрадях - работа у доски - работа с наглядным материалом | Познакомить со способом образования новых слов при помощи суффиксов. Развивать навык выделять суффикс графически. | |
| 29 | Суффиксы, указывающие на величину предметов, уменьшительно-ласкательные суффиксы. | 2 | Сказочные герои | - объяснение учителя - работа в тетрадях - проговаривание по цепочке - работа у доски - работа с наглядным материалом | Повторить понятие «суффикс» и его значение о образовании новых слов. Познакомить с новыми суффикса-ми и их ролью в образовании уменьшительноласкательных форм. |
| 30 | Суффиксы профессий. | 2 | - объяснение учителя - работа в тетрадях - проговаривание по цепочке - работа у доски - работа с наглядным материалом | Познакомить с суффиксами -чик, -щик. Учить графически выделять их, подбирать с их помощью название профессии с опорой на сюжетную картин-ку. | |
| 31 | Суффикс прилагательных. | 2 | Животные – герои сказок | - объяснение учителя - работа в тетрадях - проговаривание по цепочке - работа у доски - - работа с наглядным материалом | Учить различать на письме суффиксы прилагательных –к-, -ск-, выделять их графически. |
| 32 | Правописание суффиксов в глаголах прошедшего времени. | 2 | Животные наших лесов | - объяснение учителя - работа в тетрадях - проговаривание по цепочке - работа у доски - работа с наглядным материалом | Закреплять умение в разборе слова по составу, находить суффикс –л- в глаголах прошедшего времени. |
| 33 | Окончание. тие об окончании и употреблении их в речи. | 1 |
Животные наших лесов
| - объяснение учителя - работа в тетрадях - работа у доски - работа с наглядным материалом - пальчиковая гимнастика | Познакомить с понятие «окончание» как изменяемой частью слова и его ролью в предложении, учить графически выделять его в слове. |
| 34 | Тренировочные упражнения в выделении окончаний. | 1 | - работа в тетрадях - работа у доски - работа с наглядным материалом - пальчиковая гимнастика | Развивать умение выделять окончание, в том числе нулевое и основу слова. Формировать умение образовывать новые формы слова с помощью окончания. | |
| 35 | Разбор слова по составу. Закрепление материала. | 2 | Профессии. | - работа в тетрадях - работа у доски - работа с наглядным материалом - пальчиковая гимнастика | Учить разбирать целое слово по составу, выделяя корень, приставку, суффикс, оконча-ние, основу слова устно и графически. |
| 36 | Существительные, имеющие форму только единственного или множественного числа. | 2 | Весна идет | - объяснение учителя - работа в тетрадях - работа у доски - работа с наглядным материалом - пальчиковая гимнастика | Познакомить с группой существительных, имеющих форму только единственного или множественного числа. |
| 37 | Род имен существительных. | 2 | Весна идет | - объяснение учителя - работа в тетрадях - работа у до - - работа с наглядным материалом | Развивать умение определять род имен существительных, находить существительные определенного рода |
| 38 | Падеж имен существительных. | 2 |
Насекомые
| - объяснение учителя - работа в тетрадях - работа у доски - работа с наглядным материалом - пальчиковая гимнастика | Дать начальное представление о падежах имен существительных. Упражнять в склонении простейший имен существительных с опорой на таблицу. |
| 39 | Диктант «Друзья» | 1 | - объяснение учителя - работа в тетрадях | Выявить усвоение знаний по теме «Словоизменение» | |
| 40 | Согласование прилагательных и существительных в роде и числе. | 1 | Цветы | - объяснение учителя - работа в тетрадях - работа у доски - | Познакомить с существительными, которые не изменяются по числам. Упражнять в согласовании прилагательных с существительными в роде и числе. |
| 41 | Согласование прилагательных и существительных в падеже. | 2 | Цветы | - объяснение учителя - работа в тетрадях - работа у доски - работа с наглядным материалом | Закрепить знания об именах существительных и прилагательных. Упражнять в склонении слово-сочетаний по падежам с опорой на таблицу. |
| 42 | Согласование существительных с числительными. | 2 |
Головные уборы
| - объяснение учителя - работа в тетрадях - работа у доски - работа с наглядным материалом | Научить согласовывать существительные с числи-тельными, закрепить знания об единственном и множественном числе имен существительных. |
| 43 | Общее понятие о предлогах и употреблении их в речи. | 1 | - объяснение учителя - работа в тетрадях - работа у доски - работа с наглядным материалом | Познакомить с понятием «предлоги» - маленькие слова, которые пишутся отдельно. Учить выделять предлоги на слух и графически. | |
| 44 | Тренировочные упражнения в выделении предлогов. | 1 | Птицы прилетели | - работа в тетрадях - работа у доски - работа с наглядным материалом | Упражнять в составлении предложений с предлогами по сюжетной картинке. |
| 45 | Предлоги у, около, к, от, по. | 2 | Птицы прилетели | - объяснение учителя - работа в тетрадях - работа у доски - работа с наглядным материалом | Познакомить с новыми предлогами у, около, к, от, по. Расширить знания о предлогах как о части речи. Учить писать предлоги отдельно от других частей речи. |
| 46 | Предлоги на, над, под, с (со), из-под. | 2 |
Профессии
| - объяснение учителя - работа в тетрадях - работа у доски - работа с наглядным материалом | Познакомить с новыми предлогами на, над, под, с(со), из-под. Упражнять в составлении предложений с данными предлогами. Учить писать предлоги отдельно от других частей речи. |
| 47 | Предлоги в (во), из, за, из-за. | 2 | - объяснение учителя - работа в тетрадях - работа у доски - работа с нагл материалом | Познакомить с новыми предлогами в(во), из, за, из-за. Упражнять в составлении предложений с данными пред-логами. | |
| 48 | Предлоги между, возле, перед. | 2 | - объяснение учителя - работа в тетрадях - работа у доски - работа с наглядным материалом | Познакомить с новыми предлогами между, возле, перед. Упражнять в составлении предложений с данными пред-логами. Учить писать предлоги отдельно от других частей речи. | |
| 49 | Дифференциация предлогов и приставок. | 2 | Игрушки | - работа в тетрадях - работа у доски - работа с наглядным материалом | Формировать представление о роли приставок в слове и предлогов в речи человека, умение отличать предлог от приставки. |
| 50 | Диктант «В лесу». | 1 |
Игрушки
 Мы поможем в написании ваших работ! |