Адаптивная модель сопровождения «группы риска» в образовательной организации
Алгоритм деятельности педагога-психолога образовательной организации по обеспечению психологической безопасности участников образовательного процесса.
1. Рассмотреть Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 03.07.2016, с изм. от 19.12.2016) "Об образовании в Российской Федерации" (с изм. и доп., вступ. в силу с 01.01.2017) (далее - Федеральный закон) и основные направления, связанные с обеспечением психологической безопасности образовательной организации.
2. Изучить статью 42 Федерального закона, связанную с общими вопросами построения психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи обучающимся, испытывающим трудности в освоении основных образовательных программ, развитии и социальной адаптации.
3. Изучить Приказ Минтруда и соцзащиты от 24.07.2015 № 514 Н, (экспертиза комфортности и безопасности среды), содержащий в себе настоящий профессиональный стандарт - «Педагог-психолог» (психолог в сфере образования), который применяется работодателями при формировании кадровой политики и в управлении персоналом, при организации обучения и аттестации работников, заключении трудовых договоров, разработке должностных инструкций и установлении систем оплаты труда с 1 января 2017 г.
4. Изучить Приказ Минтруда России № 682 Н от 18 ноября 2013 г., определяющий, что профессиональный стандарт «Психолог в социальной сфере», утвержденный настоящим приказом, применяется работодателями при формировании кадровой политики и в управлении персоналом, при организации обучения и аттестации работников, заключении трудовых договоров, разработке должностных инструкций и установлении систем оплаты труда с 1 января 2015 года.
|
|
|
5. Разработать комплекс мероприятий с участниками образовательных отношений по обеспечению психологической безопасности образовательной организации. Обратиться к информационным образовательным ресурсам регионального и федерального уровней, где осуществляется консультирование работников системы образования по вопросам реализации Федерального закона.
6. В качестве таких ресурсов могут быть использованы:
- информационный портал «Реализация нового Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» (Ьйр://273-фз.рф);
- сайт «Образование России: новое правовое регулирование» (Ъйр://об- образовании.рф/);
- сайт Министерства образования и науки РФ (ЬПр://минобрнауки.рф/).
7. Познакомиться с методами и инструментами внутреннего и внешнего мониторинга локальной нормативной базы образовательной организации, измененной в соответствии с Федеральным законом.
Педагогу-психологу образовательной организации для обеспечения психологической безопасности необходимо проинформировать участников образовательных отношений об уголовной ответственности «Уголовный кодекс российской федерации» Федеральный закон № 63-ФЗ от 13.06.1996 г. (с изменениями), статья 137. Нарушение неприкосновенности частной жизни. Незаконное собирание или распространение сведений о частной жизни лица, составляющих его личную или семейную тайну, без его согласия либо распространение этих сведений в публичном выступлении, публично демонстрирующемся произведении или средствах массовой информации.
|
|
|
Основные задачи деятельности службы психологического сопровождения.
1. выявить факторы, определяющие возникновение и действие стрессов в условиях образовательной организации с учетом ее специфики;
2. обосновать, отработать систему согласованных подходов к эффективной организации исполнения требований по обеспечению психологической безопасности образовательной среды для участников образовательных отношений с учетом специфики образовательной организации;
3. обосновать комплекс методов и технологий для работы педагогов, психологов, управленцев, родителей, обучающихся в ходе учебновоспитательного процесса в вузе;
|
|
|
4. составить минимальный и доступный комплекс упражнений и занятий для применения каждым обучающимся;
5. сформулировать конкретные рекомендации педагогам, психологам, управленцам по организации комфортной образовательной среды в образовательном учреждении.
Для реализации вышестоящих задач предлагается алгоритм психологического сопровождения участников образовательных отношений.
Рисунок 1. - Алгоритм психологического сопровождения «группы риска» в образовательной организации
Для успешной реализации мер по сохранению жизни, обеспечению личной и коллективной безопасности значительную роль играет уровень знаний каждого из участников образовательных отношений об опасностях окружающего мира и способах защиты от них, практические навыки защиты, а также навыки культуры безопасного поведения. В этой связи возрастает роль и ответственность системы образования за подготовку обучающихся по вопросам, относящимся к области безопасности жизнедеятельности, формирования культуры безопасного поведения и выработки привычек здорового образа жизни, а это:
- обеспечение личной безопасности в повседневной жизни;
|
|
|
- обеспечение безопасности при активном отдыхе в природных условиях;
- обеспечение личной безопасности при угрозе террористического акта;
- обеспечение безопасности в чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера.
Подходы к противодействию идеологии терроризма в условиях
интернационализации образовательной среды в России
Потребность в обсуждении вопросов формирования антитеррористического сознания в среде иностранных студентов обусловлена динамикой интернационализации российского образования. Наша страна активно включилась в орбиту международных образовательных процессов по привлечению иностранных студентов в университеты и другие образовательные организации. В 2017-2018 годах приняты государственные документы, в которых ставятся соответствующие цели и обозначаются средства их достижения. Целевым показателем проекта «Развитие экспортного потенциала российской системы образования»[14] является увеличение числа иностранных студентов с 220 тыс. человек в 2017 году до 710 тыс. в 2025 году. Указ Президента РФ от 7 мая 2018 года № 204 «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года» ставит задачу увеличения «не менее чем в два раза количества иностранных граждан, обучающихся в образовательных организациях высшего образования и научных организациях»[15].
Стоит отметить, что Россия имеет большой опыт в этом вопросе. «Накануне распада СССР в 1990-м году советские вузы занимали третье место в мире по числу иностранных студентов, уступая лишь университетам США и Франции»[16]. После распада СССР Россия сдала свои позиции на мировом рынке образования. Однако в последние десять лет доля иностранных граждан в составе всех студентов российских вузов увеличивается. Если в 2009/2010 учебном году значение этого показателя составляло 2,36 %, то в 2016/2017 учебном году - 7,11 %, т.е. выросло 3 раза[17].
Отмечаются положительные последствия для российских вузов и страны в целом от притока иностранных студентов. Во-первых, образование - это мягкая сила геополитического влияния на молодежь. Во-вторых, экспорт образовательных услуг становится дополнительным источником дохода для российских вузов[18]. Вместе с тем, в связи с увеличением численности иностранных студентов следует принять во внимание следующие обстоятельства:
- увеличение численности иностранных студентов затрудняет процесс контроля за ними, особенно во внеучебное время;
- увеличивающийся поток иностранных студентов становится фактором повышения рисков проникновения террористических установок и идеологем в среду российских студентов;
- интернационализация российского образования сопровождается процессом плюрализации этнокультурной студенческой среды, что без соответствующей профилактической работы может стать источником новых напряженностей и конфликтов.
Учитывая эти обстоятельства, в следует обратить внимание на проблемы предупреждения и выявления указанных рисков посредством работы по культурной адаптации и интеграции иностранных студентов в образовательный процесс. Иностранцы - специфическая группа обучающихся, отличная от российских студентов. Состав иностранных студентов национально и культурно сложный. Такие обучающиеся являются носителями разных картин мира, ценностно-нормативных систем и установок. Соединение в одном учебном пространстве далеких по социально-культурной и ментальной дистанции студентов потенциально может стать источником разногласий и конфликтов.
В этой связи следует отметить, что меры по интеграции в учебный процесс вновь приезжающих иностранных студентов должны иметь двухуровневую структуру. Первый уровень предполагает универсальный набор мер по культурной адаптации и интеграции в учебный процесс приезжающих в Россию иностранных студентов. При этом главное направление деятельности - групповая работа по вовлечению иностранных студентов в разные виды учебной, научной, культурной и досуговой активности, результатом которой является формирование нового круга общения и чувства университетской солидарности. Второй уровень - адресный, предполагающий учет гражданства иностранного студента, уровня владения русским языком, наличия связей со своими земляками и др. В этом случае особое внимание должно уделяться индивидуальной контактной работе, позволяющей выявлять и формировать установки вновь приезжающих иностранных студентов.
Среди других иностранных студентов особый акцент на секции был сделан на работу со студентами из стран Центрально-Азиатского региона и стран Африки. Подчеркнуто, что в общем потоке иностранных студентов в последние годы заметно увеличивалась доля студентов из ЦентральноАзиатского региона - региона повышенной террористической активности. Этот тренд, по-видимому, будет сохраняться и дальше. Поэтому представляется, что для этих студентов нужен особый управленческих подход и методы контактной работы.
Заострено внимание на педагогической работе и особых условиях адаптации для студентов из стран Африки. Для этой категории иностранных студентов требуется не только первичная социально-культурная, но и климатическая адаптация. Холод, сырость, отсутствие солнца в совокупности с чужой культурной и языковой средой могут стать источниками острой психологической депривации. Если вовремя не проявить заботу и не оказать нужную поддержку африканскому студенту, то о нем могут «позаботиться» те, кто заинтересован в его рекрутировании и последующем использовании в антиобщественной активности, включая террористическую деятельность.
К сожалению, не все преподаватели и даже профессора могут обучать иностранных студентов. Для этого нужна определенная подготовка: культурный уровень, педагогическое мастерство, умение общаться и взаимодействовать с иностранными студентами, быть тонким психологом. Нужен обмен опытом в этом вопросе, а также специальные программы повышения квалификации для сотрудников международных отделов и самих преподавателей. Нужны такие формы работы, как беседы с кураторами, шефство над иностранцами со стороны российских студентов, включение иностранных студентов в общественную, научную, спортивную жизнь университета. В совокупности такая воспитательно-образовательная деятельность обеспечивает контроль, с одной стороны, и социальнопсихологическую защиту от желания втянуться в антисоциальные практики - с другой.
Возникающие новые потребности и проблемы свидетельствуют также о необходимости дополнительных специальных мер по культурной адаптации и социальной интеграции иностранных студентов в образовательный процесс и среду студенческого сообщества с целью формирования антитеррористического сознания. В связи с этим рекомендовано:
- наладить диалог с образовательными организациями по обсуждению проблем, связанных с обучением иностранных граждан в вузах федерального и регионального подчинения;
- оказывать всяческое содействие по созданию инфраструктурных, социальных, образовательных условий для культурной адаптации и социальной интеграции иностранных граждан в студенческую среду российских вузов и образовательный процесс;
- на регулярной основе подключать ученых к анализу процесса интернационализации образовательного пространства и выработке рекомендаций по успешной адаптации и интеграции иностранных студентов, формирования у таких студентов антитеррористического сознания;
- проанализировать на научной основе успешные практики российских вузов по работе с иностранными студентами с целью формирования у них позитивных установок на интеграцию в образовательную среду и социокультурное пространство региона;
- разработать методические материалы по работе с иностранными студентами для их интеграции в студенческую среду, содержащее разделы по: 1) первоначальной адаптации вновь прибывающих иностранных студентов; 2) взаимодействию с российскими студентами и культурной адаптации иностранных студентов; 3) взаимодействию с землячествами; 4) взаимодействию с институтами и факультетами;
- обеспечить адресную социальную и культурную поддержку иностранным студентам для адаптации к новым условиям жизни в нашей стране с учетом уровня владения русским языком, гражданства, наличия связей со своими земляками и др.;
- обеспечить развитие конституционно ориентированного правосознания обучающихся - представителей иностранных государств;
- усилить работу по включению иностранных обучающихся в общественную жизнь учебного заведения, культурно-массовые мероприятия, социокультурную среду городского пространства с целью недопущения их изоляции от основного процесса деятельности учебного заведения;
- регулярно проводить мероприятия различного характера по налаживанию взаимодействий и укреплению межконфессионального, межнационального согласия между российскими и иностранными студентами;
- расширить воспитательную и образовательную работу с российскими студентами, обучающимися вместе с иностранными гражданами, направленную на формирование у них навыков межкультурной коммуникации и межнационального взаимодействия;
- с целью своевременного реагирования на изменения в миграционном законодательстве Российской Федерации организовать должное взаимодействие с подразделениями органов внутренних дел МВД России по вопросам миграции;
- обеспечить содействие в информировании специалистами из АТК преподавателей среднего и высшего образования по вопросам: текущих террористических угроз в России и мире; выявления в среде иностранных студентов лиц, подверженных воздействию идеологии терроризма; организации профилактических мероприятий, направленных на противодействие идеологии терроризма в студенческой среде.
- Обучение педагогических и управленческих кадров
Обучение педагогических и управленческих кадров по направлению противодействия идеологии терроризма, в том числе в сети Интернет.
Стремительная трансформация информационного общества и вовлечение все большего количества россиян в виртуальное пространство способствовало как увеличению скорости распространения идеологий различного толка, так и формированию демонстративно агрессивной культуры коммуникации среди интернет-пользователей. Современный рунет
Демонстрирует все более распространенные крайне агрессивные
коммуникативные и речевые интернет-практики, которые перемежаются с разными формами проявления ненависти, прямыми и косвенными оскорблениями, угрозами, многочисленными формами языка экстремизма: утверждения о превосходстве одних наций над другими, ранжирование наций по моральному принципу, деление людей по этническому признаку на низших и высших и др. Такие конфликтные ситуации увеличивают риск возникновения конфликтов оффлайн и провоцируют, особенно молодежную аудиторию, на совершение реальных преступлений.
Национальный центр информационного противодействия терроризму и экстремизму в образовательной среде и сети Интернет (НЦПТИ) создан на базе ФГАНУ НИИ «Спецвузавтоматика» для решения задач, поставленных Министерством науки и высшего образования Российской Федерации. Работа центра направлена на активное противодействие распространению идеологии терроризма и экстремизма, совершенствование работы по информационнопропагандистскому обеспечению антитеррористических мероприятий в сети Интернет, привлечению молодежи и студентов к разработке теоретических и методологических основ противодействия идеологии терроризма.
Начиная с 2017 года НЦПТИ в рамках действующей лицензии на осуществление программ дополнительного профессионального образования реализуются образовательные проекты, направленные на повышение квалификации специалистов по информационной безопасности, реализации государственной молодежной политики из субъектов РФ, образовательных организаций высшего и среднего профессионального образования. Обучение по программам прошли более 120 человек из Белгородской, Ростовской, Челябинской областей, Краснодарского и Ставропольского краев
Блок обучения, направленный на формирование у обучающихся по программам повышения квалификации знаниевых компетенций в области последних изменений законодательства и права, включает подробный разбор судебной практики по делам об экстремизме в отношении лиц от 14 до 30 лет. Данный блок, по опыту НЦПТИ, является обязательным и для руководителей образовательных организаций, и для специалистов, и для педагогов, т.к. погружает слушателей в проблематику рассматриваемой проблемы и позволяет оценить ее масштабность.
Ключевыми направлениями подготовки являются:
- организационно-управленческие методы организации
профилактики распространения идеологии терроризма и экстремизма в молодежной среде, в том числе в сети Интернет;
- предотвращение вовлечение молодежи в деятельность деструктивных организаций, деятельность которых запрещена на территории Российской Федерации;
- формирование неприятия идеологии терроризма в молодежной среде через донесение законодательных норм РФ и пропаганду традиционных ценностей;
- создание полезного контента, способного заместить виральный контент деструктивных организаций, а также его распространение в информационно-коммуникационной сети «Интернет».
Каждое из перечисленных направлений представляет собой полноценный модуль в структуре образовательных программ длительностью от 72 до 108 академических часов. Кроме того, отдельные навыки, например, по выявлению противоправного контента в сети Интернет, требуют практики и отработки в рамках отдельных двухдневных курсов обучения.
Форматы образовательных программ, апробированные НЦПТИ, включают очное обучение, а также обучение с использование дистанционных технологий. Это позволяет охватить больше желающих повысить квалификацию в этом направлении.
Блоки теории и практики в курсах НЦПТИ включают не только отвлеченные алгоритмы и рекомендации, но и рассмотрение опыта отдельных образовательных организаций в области построения системы профилактики распространения идеологии терроризма и экстремизма в молодежной среде.
Отдельный проектный блок позволяет слушателям на практике реализовать полученные знания, умения и навыки и сформировать или план работы в рамках своих обязанностей, либо оценить недостающие элементы системы и суметь внедрить их в работу.
Одним из востребованных модулей является оценка эффективности проводимых мероприятий. В рамках отчетности в Национальный антитеррористический комитет федеральные и региональные органы власти отчитываются статистическими данными: количеством проведенных мероприятий, их охватом. В рамках проектного подхода НЦПТИ сформирована многоаспектная оценка деятельности по профилактике:
— социальное воздействие на целевую аудиторию усилий по профилактике распространения идеологии терроризма и экстремизма в молодежной среде;
— оценка информационной кампании по сопровождению данной деятельности, в первую очередь в сети Интернет;
— оценка обратной связи от целевой аудитории.
В целом, программы повышения квалификации НЦПТИ направлены на то, что полученные знания и навыки обучающиеся смогут применить на конкретных задачах, связанных с их профессиональной деятельностью, поэтому большая часть обучения связана с решением кейсов, деловыми играми и проектной работой.
Отзывы слушателей позволяют сделать однозначный вывод, что в рамках образовательных программ необходима специализация:
акцентированное обучение специфическим навыкам, позволяющим
качественно выполнять профессиональные обязанности либо в рамках образовательной организации, либо в рамках организации реализации ГМП в муниципалитете/регионе.
Обязательной составляющей образовательной услуги НЦПТИ является консультирование слушателей, окончивших курсы по актуальным вопросам уже после обучения. Это позволяет формировать сообщество специалистов, готовых к взаимному обмену лучшими практиками и профессиональному реагированию на новые вызовы и информационные угрозы.
Информационно-просветительская деятельность в сфере антитеррористического воспитания молодежи.
Рост онлайн-аспектов нашей жизни проявляет уязвимость современного общества перед широким спектром информационных угроз. Когда наше восприятие мира так сильно зависит от интернета и социальных сетей, они становятся наиболее привлекательным инструментом воздействия для разнообразных деструктивных сил. Особой популярностью такой вид коммуникации пользуется у идеологов радикальных движений.
Приобщение непосвящённой аудитории к радикальным воззрениям зачастую начинается с просмотра отвлеченных публикаций и с обсуждения различных тем в открытых сообществах интернет-пространства.
Радикализация, представляющая собой процесс, во время которого у людей возникают вопросы об идеологии, религии, условиях жизни, - ответы на них молодым людям привычнее искать в сети, и это повышает риск потребления экстремистского контента пользователями, не различающими грань между радикальной идеологией и конвенциональным религиозным значением.
По заключению исследователей, экстремистская идеология процветает там, где не хватает критического мышления, медиаграмотности и позитивного контента, разъясняющего обманчивость и опасность радикальной идеологии[19]. Вербовщики масштабных террористических организаций стратегически нацелены на менее образованных молодых людей, демонстрирующих наибольшую наивность и недовольство положением дел.
Эффективное интернет-присутствие в рамках информационного противодействия идеологии терроризма и экстремизма предполагает развитие интернет-ресурсов для размещения информационно-профилактических материалов, разъясняющих опасность экстремизма и терроризма, а также привлечение молодёжи к противодействию радикальным идеологиям при помощи современных средств интернет-коммуникации. Данные направления работы предусматривались в рамках реализации "Комплексного плана противодействия идеологии терроризма в Российской Федерации на 2013-2018 годы", и их развитие отражено в ряде поручений "Комплексного плана противодействия идеологии терроризма в Российской Федерации на 2019-2023 годы" (далее - Комплексный план), и осуществляются Национальным центром информационного противодействия терроризму и экстремизму в образовательной среде и сети Интернет (НЦПТИ) по средством собственных интернет-ресурсов.
Сайт НЦПТИ (НЦПТИ.рф) представляет собой диалоговую площадку для взаимодействия экспертов из научной и педагогической среды, представителей молодежных организаций и госструктур по противодействию экстремизму в сети Интернет и образовательной среде.
Сайт выполняет следующие функции:
- просветительскую - предоставляет активным пользователям сети Интернет (в основном, молодежи) наиболее полную и конкретную информацию о таких негативных общественных явлениях, как экстремизм и терроризм;
- презентативную - представляет пользователям информацию о государственных структурах, в том числе и НЦПТИ, которые занимаются профилактикой и противодействием радикализации сети Интернет и общества;
- информационно-аналитическую - предоставляет пользователям актуальную информацию об исследованиях и событиях, связанных с радикализацией и дерадикализацией общества в Российской Федерации и мире в целом;
- организационно-коммуникативную - предоставляет пользователям возможность принять непосредственное участие в борьбе за Интернет без экстремизма посредствам конкретных действий (использование сервиса "Сообщить о противоправном контенте").
За время существования ресурса были опробованы несколько моделей развития и можно сказать, что сайт НЦПТИ эволюционировал из страницы для специалистов в информационно-просветительский сайт для широкой аудитории. Переломным стал 2015 год, когда к информационной ленте сайта, формируемой из сообщений информационных агентств, были добавлены разделы "Аналитика", "Статьи", позднее - "Материалы для скачивания".
Анализ статистики сайта в среднем показывает около 8000 просмотров в месяц. Основная аудитория сайта совпадает с целевой группой - это студенты и работающая молодежь. По данным сервиса "Яндекс.Метрика" в 50,5% случаев возраст посетителей сайта от 18 до 34 лет, в 19,7% случаев - 35-44 года, 16,1% - 45 лет и старше, а 6,8% младше 18 лет.
Как и другие сайты просветительской и образовательной направленности, сайт НЦПТИ подвержен сезонным колебаниям посещаемости. Поэтому активность посетителей возрастает в первые месяцы учебного года (сентябрь-ноябрь), затем наблюдается небольшой спад интереса, и еще один всплеск посещаемости приходится на начало весны (март-апрель).
С осени 2015 года к уже имеющимся способам информирования сотрудники Центра добавили популярные в социальных сетях и среди молодежи пользовательские форматы подачи информации: инфографику и обзоры повестки дня СМИ по теме сайта. Сегодня раздел "Материалы для скачивания" является наиболее востребованным, поэтому сейчас в вопросе наполнения сайта мы ориентированы на визуальные материалы.
Также, на сайте имеется раздел "Журнал ОБЗОР.НЦПТИ", с 2018 года обновляемый 4 раза в год, и форма "Сообщить о противоправном контенте", по которой пользователи могут анонимно отправить ссылки на противоправные материалы.
Другим ресурсом НЦПТИ федерального уровня является «Интерактивная карта антитеррористической деятельности в образовательных организациях и научных учреждениях» (map.ncpti.ru). С 2016 года сотрудники Центра на постоянной основе осуществляют информационное наполнение ресурса, предназначенного для хранения и распространения сведений о проведенных и анонсируемых профилактических мероприятиях и информационно-профилактических материалов, разработанных по их итогам.
В качестве успешной практики проявилось использование лендинга как площадки для проведения антиэкстремистских мероприятий в сети. Лэндинг - это веб-страница, содержащая информацию о товаре или услуге с целью усиления эффективности рекламы и увеличения продаж. Функциональность такого одностраничного сайта была применена при проведении онлайн Фестиваля социальных видеороликов "Я против экстремизма". Проведение Фестиваля являлось одним из госзаданий, выполненных НЦПТИ в 2017, 2018 годах. К участию в Фестивале приглашались молодые люди от 18 до 35 лет и авторские коллективы. Рабочая группа Фестиваля зарегистрировала 138 заявок из 49 городов Российской Федерации. Ко второму туру Фестиваля (до голосования) после тщательного отбора, анализа и обсуждения внутри Рабочей группы были допущены 63 видеоролика. После окончания приема заявок члены Рабочей группы Фестиваля разместили полученные ролики на лендинг для голосования.
В период проведения интернет-голосования на лендинге Фестиваля было оставлено более 2100 голосов. Сформированная в ходе реализации Фестиваля база видеороликов доступна для всех пользователей сети Интернет и помогает в профилактической работе и информационном просвещении. Данные ролики могут быть использованы на сайтах образовательных организаций, подведомственных Минобрнауки России, в сообществах в социальных сетях, во время встреч в рамках профилактики распространения экстремизма и идеологии терроризма. В 2018 году на основе отработанного механизма и той же онлайн-платформы был проведен второй всероссийский Фестиваль. Формат лендинга используется для освещения деятельности регионального общественного движения "Интернет без угроз".
Рассматривая присутствие НЦПТИ в социальных сетях, наиболее активно Центром используются ресурсы "ВКонтакте" и Instagram. Группа НЦПТИ во "ВКонтакте", функционирующая с 2016 года и изначально созданная для увеличения трафика сайта НЦПТИ из социальной сети, постепенно переросла в самостоятельный информационный проект. Основной целью публичной страницы НЦПТИ (vk.com/ncpti_rnd) является сплочение российских интернет-пользователей против террора и интернет-угроз, а также предоставления им возможности:
- познакомиться с новостями и полезной информацией по информационному противодействию терроризму и экстремизму;
- ознакомиться с советами по обеспечению кибербезопасности и защите от манипуляций в интернет-среде;
- ознакомиться с рекомендациями по обеспечению безопасности детей в информационном пространстве;
- получить профилактические материалы по обозначенным темам (методички, инфографику, видеоматериалы), которые можно изучить или распространить по необходимости;
- сообщить о противоправном контенте, с которым каждый из пользователей может столкнуться на просторах интернета;
- принять участие в онлайн-акциях по поиску и удалению противоправного контента, проявив свою активную гражданскую позицию.
На ресурсе публикуются материалы, направленные на разъяснение аудитории обманчивости и опасности вовлечения в деструктивные группы. Отдельный ряд публикаций направлен на разрушение представления о героизме и романтическом образе воюющих в террористических организациях. Публикуются мнения экспертов о тактических схемах, позволяющих экстремистам эффективно рекрутировать в свои ряды новых добровольцев.
Освещается статистика уголовных дел, возбуждаемых относительно граждан России, причастных к деятельности запрещенных экстремистских группировок, подчеркивается неминуемость серьезной ответственности за подобные нарушения закона.
Через платформу распространяются профилактические материалы различных организаций, пользующиеся особой популярностью у аудитории. Памятки и инфографика о том, как распознать вербовщика террористической организации, выявить или пожаловаться на противоправный контент в сети Интернет набирают тысячи просмотров пользователей социальной сети.
По средствам группы НЦПТИ осуществляется опровержение слухов и фейковых новостей, распространение которых стало одним из новых механизмов работы террористов на постсоветском пространстве.[20] Так, осенью 2016 года в социальных сетях и мессенджерах получила активное распространение новость о том, что запрещенная террористическая группировка ИГИЛ готовит серию терактов в крупных городах России.21 Гражданам рекомендовалось воздерживаться от походов в места массового скопления, поскольку их может атаковать один из 18 засланных ИГИЛ террористов-смертников. Национальным антитеррористическим комитетом была опровергнута эта информация, НЦПТИ взял функцию по распространению данного официального заявления, призывая пользователей сети критически относиться к подобного рода сообщениям и не поддаваться намеренно создаваемой панике.
Помимо информационного наполнения группы в социальной сети "ВКонтакте" сотрудники НЦПТИ организуют интерактивные мероприятия, направленные на борьбу за чистоту и безопасность интернета.
Мероприятие во "ВКонтакте" является разновидностью сетевого сообщества, через которое удобно осуществлять информирование подписчиков о каком-либо планируемом событии, то есть непосредственно о самом мероприятии. Первое крупное мероприятие, состоящее из двух следующих друг за другом акций, было осуществлено в 2016 году и нацелено на поиск и последующую блокировку противоправных материалов, пропагандирующих терроризм и экстремизм в социальной сети "ВКонтакте".
Суть акции заключалась в том, что участникам было необходимо при встрече/нахождении противоправного контента написать о найденном материале в сообщения группы (функционал "ВКонтакте", находящийся под аватаркой сообщества). До этого в личные сообщения участникам акции были разосланы четкие инструкции с пояснением, что относится к противоправному контенту, каким образом осуществлять поиск, была дана ссылка на список запрещенных материалов Министерства юстиции РФ. В течение двух недель участники присылали найденный противоправный контент. Все присланные материалы после проверки были направлены в соответствующие структуры для блокировки, о чем было сообщено в информационных записях об акции.
Необходимо отметить, что системность подхода в профилактике идеологии терроризма и экстремизма в сети Интернет заключается в создании собственного контента, регулярности обновлений ресурсов и интерактивное общение с аудиторией. Использование в работе на постоянной основе популярных социальных платформ с убедительным мультимедийным наполнением, содержащим позитивный контент и контраргументы радикальной идеологии, позволяет сформировать иммунитет к информационным угрозам.
центральноазиатском и афганском направлениях. / под. ред. И. Н. Панарина, А. А. Казанцева. - М.:
Аналитическая ассоциация ОДКБ; Институт международных исследований МГИМО МИД России, 2017. - С. 32.
Возможны теракты. Предупредите близких! [Электронный ресурс] URL:https://lenta.ru/articles/2016/10/19/fakebook/ (дата обращения 04.09.2018).
Резолюция Всероссийского форума «Противодействие идеологии
терроризма в образовательной сфере и молодежной среде»
Участники Форума отмечают, что молодежь, в силу психологоэмоциональных особенностей личности в данном возрасте, является наиболее уязвимой к пропагандистскому и психологическому воздействию идеологов терроризма. Данное обстоятельство обусловливает необходимость реализации мер по формированию у молодых людей стойкого неприятия террористической идеологии.
Для привития подрастающему поколению антитеррористического иммунитета всеми участниками образовательного и воспитательного процесса должны применяться передовые практики, учитывающие интересы и потребности современной молодежи. При этом федеральные и региональные органы власти должны создавать необходимые организационные, правовые и методические основы для системной и целенаправленной профилактической работы в образовательных организациях.
В рамках Форума обращено внимание на востребованность практикоориентированных методик для педагогов и родителей, раскрывающих технологии вовлечения молодых людей в созидательную деятельность, в том числе в рамках освоения ими дополнительных образовательных программ, а также порядок организации взаимодействия с правоохранительными органами в рамках образовательной деятельности.
Внедрение инновационных форм воспитательной работы позволяет педагогам выстроить с молодыми людьми неформальные доверительные отношения, в рамках которых удается оказывать им помощь в формировании правильного понимания антисоциальной и антигуманной сути терроризма, а также погрузить учащихся в созидательную проектную либо общественную работу. Включение молодых людей не просто в позитивную деятельность, а предоставление им возможность реализовать свои творческие амбиции посредством достижения конкретного результата, позволяет привить навыки правильного, с точки зрения закона и морали, социального поведения.
Наряду с этим отдельные участники форума считают, что вопросы антитеррористического просвещения и воспитания молодежи должны быть включены в звенья каждой цепи образовательной системы: от начальной школы до университета. При этом содержание воспитательного процесса должно регламентироваться правовыми актами, определяющими, в том числе порядок привлечения преподавателей и педагогов-психологов к индивидуальной работе с учащимися, находящимися в кризисе личностного развития.
По результатам работы участники форума рекомендуют:
Федеральным органам исполнительной власти:
- организовать работу по внесению в федеральные государственные образовательные стандарты и (или) квалификационные требования для государственных и муниципальных служащих, а также работников сферы образования, определяющих минимум знаний по вопросам противодействия идеологии терроризма в образовательной сфере и молодежной среде;
- проработать вопрос создания единой образовательный среды (аналогичной «Московской электронной школе») для обеспечения самостоятельного дополнительного обучения государственных и муниципальных служащих, а также формирования учебно-методических комплексов для работников сферы образования;
- организовать разработку и реализацию программ повышения квалификации государственных и муниципальных служащих, иных специалистов сферы образования (педагогов, психологов, методистов т.п.) по направлению «Противодействие идеологии терроризма»;
- осуществлять методическое руководство (оказывать методическую помощь) деятельностью подведомственных организаций, а также органов исполнительной власти субъектов Российской Федерации, в вопросах организации просветительской, воспитательной и профилактической работы по предупреждению терроризма;
- организовывать работу дискуссионных площадок, направленных на выработку новых либо совершенствование имеющихся педагогических и воспитательных технологий формирования у молодежи навыков критического отношения к идеологии терроризма, в том числе необходимых ценностных ориентиров;
- оказывать поддержку межрегиональному взаимодействию преподавателей образовательных организаций среднего и высшего образования в целях обмена опытом, передачи успешных педагогических практик по работе с иностранными студентами, направленной на формирование антитеррористического сознания.
Органам исполнительной власти в субъектах Российской Федерации:
- организовывать на системной основе методическую и практическую помощь органам местного самоуправления и подведомственным образовательным организациям по вопросам проведения работы по противодействию идеологии терроризма в образовательной сфере и молодежной среде;
- обеспечивать разработку и внедрение в деятельность региональных и муниципальных образовательных организаций методических рекомендаций, касающихся профилактики терроризма.
Образовательным организациям среднего и высшего образования:
- активно привлекать лидеров общественного мнения к просветительской и воспитательной работе с учащимися для формирования их антитеррористического сознания;
- использовать деятельностные формы работы с обучаемыми, предполагающие включение молодых людей в общественную жизнь учебного заведения, культурно-массовые мероприятия, социокультурную среду городского пространства, в качестве основного способа предупреждения асоциального поведения;
- обеспечивать адресную социальную и культурную поддержку иностранным студентам для адаптации к новым условиям жизни в нашей стране с учетом уровня владения русским языком, гражданства, наличия связей со своими земляками;
- совершенствовать механизмы выявления на ранней стадии учащихся, подпавших под воздействие радикальных идей.
Участники Форума полагают необходимым продолжить практику обмена лучшими методиками работы и экспертного обсуждения актуальных проблем противодействия идеологии терроризма в образовательной сфере и молодежной среде на площадках, предоставляемых организаторами форума.
Материалы для ознакомления
Литература
1. Bandura, A. (1978). A social learning theory of aggression. Journal of Communication, 28 (3), 12-29.
2. Bandura, A. (1979). Psychological mechanisms of aggression. In M. von Cranach, K. Foppa.
3. Ben-Yehuda, Nachman; Goode, Erich (1994). Moral panics: the social construction of deviance. Oxford: Blackwell
4. Berelson, B. R., Lazarsfeld, P. F., & McPhee, W. N. (1954). Voting: A study of opinion formation in a presidential campaign. Chicago: University of Chicago Press; Berelson, B. R. (1948).
5. Berger, J.M. Extremism, The MIT Press, 2018, Cambridge (MA)
6. Bloom M. Constructing Expertise: Terrorist Recruitment and “Talent Spotting” in the PIRA, A1 Qaeda, and ISIS / Studies in Conflict & Terrorism, 2017. Vol. 40, № 7. P. 605606.
7. Clarke, Colin P. After the Caliphate, Polity Press, 2019, Cambridge, 224 с.
8. Cohen K., Johansson F., Kaati L., Mork J.C. Detecting Linguistic Markers for Radical Violence in Social Media // Terrorism and Political Violence, 2014 26(1), pp. 246-256
9. Davidson T., Warmsley D., Macy M., Weber I. Automated Hate Speech Detection and the Problem of Offensive Language.
10. Fowles, Jib (1999), The Case for Television Violence, Thousand Oaks: Sage
11. Holbrook D. Designing and Applying an ‘Extremist Media Index' // Perspectives on Terrorism, 2015, 9 (5)
12. Ingram H.J. A Brief History of Propaganda During Conflict: Lessons for CounterTerrorism Strategic Communications. International Center for Counter-Terrorism (ICCT), Гаага, 06. 2016. Режим доступа: https://icct.nl/wp-content/uploads/2016/06/ICCT- Haroro-Ingram-Brief-History-Propaganda-June-2016-3.pdf (дата обращения: 05.12.2019)
13. Lasswell G. D. Propaganda Technique in the World War. New York: Peter Smith, 1927.
14. McLuhan, M. Understanding Media: The Extensions of Man. — New York: Signet, 1964
15. Noelle-Neumann, E. (1974). The spiral of silence: A theory of public opinion. Journal of Communication.
16. Ofer Fridman, Vitaly Kabernik, James C. Pearce, editors: Hybrid Conflicts and Information Warfare: New Labels, Old Politics - London, Lynne Rienner Publishers, Inc., 2018
17. Perry B., Scrivens R. White Pride Worldwide: Constructing Global Identities Online // The Globalization of Hate: Internationalizing Hate Crime? Oxford: Oxford University Press, Eds.: J. Schweppe, M. Walters, 2016.
18. Reed A. IS Propaganda: Should We Counter the Narrative? International Center for
Counter-Terrorism (ICCT), Гаага, 17.03 2017. Режим доступа:
http://www.icct.nl/publication/is-propaganda-should-we-counter-the-narrative (дата
обращения: 05.12.2019).
19. Scrivens R., Davies G., Frank R. Searching for signs of extremism on the web: an introduction to Sentiment-based Identification of Radical Authors // Behavioral Sciences of Terrorism and Political Aggression, 2017, 10(1)
20. Speckhard, A., Yayla, A. ISIS Defetors: Inside Stories of the Terrorist Caliphate. MCLean, VA: Advanced Press LLC, 2016. 372 p.
21. Акаев В.Х. Суфийская культура на Северном Кавказе. Грозный, 2011. Билалов М. И. Влияние ислама и суфизма на познавательную культуру//Исламоведение, 2012. № 3.
22. Алексеева И.В., Лопасова Е.В., Василенко П.Г. Экстремизм через искусство - ART- террор // Материалы антитеррористического фестиваля студенческой, научной и творческой молодежи «Мир Кавказу» (Ростов-н/Д, 12-14 ноября 2012 г.). - М.: КРЕДО, 2013.
23. Алехин А.Н., Осташева Е.И. Особенности формирования личности в подростковом возрасте как индикаторы качества образовательной среды // Психологическая наука и образование. 2013. № 6.
24. Алехин А.Н., Осташева Е.И., Литвиненко О.А. Социокультурные аспекты формирования отношений личности // Universum: Вестник Герценовского университета. 2014. № 3-4.
25. Арухов З.С. Экстремизм в современном исламе. Очерки теории и практики. - Махачкала. 1999.
26. Асямов С. В. Стокгольмский синдром: история появления и содержание термина
27. Ахмедова К.Б. Религиозный фактор в политическом контексте противодействия терроризму. Диссертация на соискание ученой степени кандидата политических наук, Ростов-на-Дону, 2014
28. Бааль Н.Б. Молодежные экстремистские организации в постсоветской России // История государства и права. 2007. № 11. С. 26.
29. Верховский А. Цена ненависти. Национализм в России и противодействие расистским преступлениям. М., Эксмо. 2009. С. 44 - 47.
30. Вишняков Я.Д., Киселева С.П., Васин С.Г. Противодействие терроризму: учебник для студентов учреждений высшего Проф. Образования / Под ред. Я.Д. Вишнякова. -М.: Академия, 2012.
31. Выявление в образовательных организациях обучающихся, попавших под воздействие идеологии терроризма и религиозного экстремизма, и организация адресной работы с указанной категорией лиц: методические рекомендации/ сост.: О.В. Иерусалимцева, С.В. Морозова; под общ. редакцией А.П. Щербака.-Ярославль: ГАУ ДПО ЯО ИРО, 2018.- 24 с.
32. Гадаев В.Ю. Молодое поколение Чеченской Республики: проблемы духовного развития. Грозный, 2011. - 344 с.
33. Гаджиев Р.Г. Ваххабитский фактор в кавказской геополитике. Грозный, 2014.
34. Горских О.В., Лыжина Н.П. Стратегия формирования безбарьерной этнокультурной межэтнической образовательной среды в Томской области на 2015-2020 годы. - Томск: РЦРО, 2015. - 36 с.
35. Грачев Г.В., Мельник И.К. Манипулирование личностью: Организация, способы и технологии информационно-психологического воздействия. М.: Эксмо, 2003.
36. Гусейнов А.А. Насилие // Новая философская энциклопедия: в 4 т. М.: Мысль, 2010. Т. 2.
37. Дорошенко Е.И. Как не превратить теракт в информационный взрыв: минируководство для журналистов по теме терроризма, экстремизма и противодействия террору. М.: РУДН, 2017. 60 с.
38. Дорошенко Е.И. Памятка для работников СМИ по теме терроризма, экстремизма и противодействия террору. Махачкала: изд. дом «Дагестан», 2017. 8 с.
39. И.П. Добаев. Основные направления усиления работы по противодействию терроризму в молодежной сфере России в идеологической сфере//Обзор. НЦПТИ. Вып.№2 (13), май 2018.
40. Инаева Д. Д. Профилактика терроризма и экстремизма в молодежной среде // Молодой ученый. - 2017. - №1.
41. Исламская хартия об этике в медицине и здравоохранении// Биоэтика. Учебное пособие. - Киров: Изд-во Кировский ГМУ Минздрава России, 2017.
42. Иссерс О.С., Коммуникативные стратегии и тактики русской речи
43. Кара Ж.Ю., Крутелева Л.Ю. Об особенностях развития установок антитеррористического сознания в молодежной среде // Российский психологический журнал. 2013, Т.10, № 5.
44. Кара-Мурза А.А. Террор // Новая философская энциклопедия: в 4 т. М.: Мысль,
2010. Т. 4.
45. Килин С.В. Противодействие идеологии экстремизма в образовательной сфере и молодежной среде // Материалы III Всероссийской научно-практической конференции. - М., 2016.
46. Козлов А.А. Молодежный экстремизм. СПб., Питер. 2008. - 498 с.
47. Колодин, А.В Религиоведческое и религиозное образование: сущность, специфика, проблемы реализации в государственных и муниципальных образовательных учреждениях Российской Федерации: Дис. ... канд. филос. наук. - М., 2007.
48. Кондратьева Т.Н. Этнический аспект здоровьесберегающей социализации иностранных студентов в вузах России. В сб. Современные аспекты формирования здорового образа жизни. Новосибирск , НГМУ,2016г., стр.77-80.
49. Кузнецов О.Н., Лебедев В.И. Психология и психопатология одиночества. М.: Медицина, 1972. 337с.
50. Ломтева Т.Н. Базовые концепции межкультурной коммуникации. Ставрополь. 1999.
51. Метелёв С.Е. Международный терроризм как угроза национальной безопасности России. В сб. Материалы науч. практ. конф. 19-20 мая 2016 г. /под. ред. проф. В.Д. Путятина/ Новосибирск. Новосиб. изд.дом, 2016.
52. Методические материалы по профилактике терроризма и экстремизма: Учебнометодическое пособие / Сост.: Галанов А.Б., Сапожникова В.А., Халикова Л.Р., Ижбулатова Э.А., Лысов С.С., Тимерьянова Л.Н., Шафигуллина Р.Р. - Уфа: Издательство ИРО РБ, 2012. - 190 с.
53. Методические материалы по профилактике экстремизма в молодежной среде. Вып. 2 / авт.-сост. И.С. Фомин. - Великий Новгород, 2015.
54. Минаев В. А., Дворянкин С. В. Моделирование динамики информационнопсихологических воздействий на массовое сознание // Вопросы кибербезопасности.
2016. № 5 (18). С. 56-64. DOI: https://doi.org/10.21681/2311-3456-2016-5-56-64.
55. Минаев В. А., Шабанов Г. А. Мониторинг вузов: работа над ошибками // Высшее образование сегодня. 2013. № 1. С. 5-10.
56. Муслимов С.Ш. Религиозно-политический экстремизм глазами дагестанцев. Махачкала, 2011.
57. Найда А.А. Практические аспекты применения закона о противодействии экстремистской деятельности. Религиозный экстремизм // Практика применения закона о противодействии экстремистской деятельности: сб. матер. науч.-практ. конф. - М., 2016.
58. Никитин А. Г. Виды и классификации экстремистского поведения: общетеоретические и правовые проблемы // Актуальные проблемы экономики и права. - 2014. - № 1 (29). - С. 186-194.
59. ОБСЕ в борьбе с терроризмом: учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по специальности «Юриспруденция» / Х.Ш. Килясханов; под ред. Ф.П. Васильева: предисл. д-ра юрид. наук, проф. И.В. Гончарова. - М.: ЮНИТИ-ДАНА: Закон и право, 2015 г. - 523 с.
60. Основы профайлинга в обеспечении безопасности на транспорте. Учебнометодический комплекс. // Под общ.ред. В.А. Кудина. - СПб: СПб ун-т МВД России,
2011. - 62 с.
61. Ответственное родительство: проблемы и пути решения: методические пособие /Под ред. М.В. Логиновой, В.Ю. Смирновой. - Кострома, 2012.
62. Патологическая физиология / Под ред. А.Д. Адо и Л.М. Ишимовой. М.: Медицина, 1980, 520 с.
63. Пашкевич, М.С. Развитие навыков корпоративного взаимодействия у студентов в процессе формирования их профессиональной компетенции // Вестник Оренбургского университета. - 2010. - №9.
64. Похилько А.А. Терроризм как разновидность экстремизма // Молодой ученый. - 2014. - №3. - С. 743-747.
65. Почепцов Г.Г. Информационно-политические технологии
66. Профилактика распространения идеологии терроризма и экстремизма в образовательной среде. Методическое пособие / Сост.: Л. Ф. Кихтенко, Р. С. Койбаев. - Ставрополь: СКИРО ПК и ПРО. - 2016. - 58 с.
67. Психология взаимодействия террористов с заложниками. В кн: «Социальная психология толпы». Л. Г. Почебут, Сп-Б., 2004.
68. Психология лжи. Обмани меня, если сможешь. - П., Экман., СПб.: Питер, 2010. - 196 с.
69. Пьянкова С.Д., О некоторых сценариях противодействия организации пропаганды террористических организаций, в сборнике «Противодействие идеологии терроризма в образовательной сфере и молодежной среде», МГИМО, 2018.
70. Рассказова Е.И., Тхостов А.Ш., Лукомская М.И., Брюн Е.А., Деменко Е.Г., Аршинова В.В. Категоричность в оценках себя, других и ситуации у старшеклассников, употребляющих наркотические вещества // Российский психологический журнал. 2017. Т. 14. № 4.
71. Решетников М. М. Наброски к психологическому портрету террориста
72. Сажина Н. М., Ступенко Т. Н. Педагогическая профилактика экстремизма и терроризма среди студентов вуза // Научно-методический электронный журнал «Концепт». - 2016. - Т. 24.
73. Сажина Н.М., Паатова М.Э. Профилактика молодежного экстремизма в сфере образования // Молодежный экстремизм: истоки, предупреждение, профилактика. - М.: МПСУ, 2014.
74. Сахаров, В.А., Сахарова, Л.Г. Воспитание толерантности у студентов медицинского вуза как составляющая гуманизации современного медицинского образования // Гуманитарные технологии в сообразовании и социосфере: сб. науч. ст. / Отв. ред. О.И. Уланович. - Минск: Изд. центр БГУ, 2016.
75. Сахаров, В.А., Сахарова, Л.Г. Формирование культуры межрелигиозного общения как важная составляющая подготовки студентов в современных условиях развития высшего образования в России // Almamater. Вестник высшей школы. - 2017. - №10.
76. Сенин И.Н. Экстремизм: понятие и виды // Инновационное образование и экономика-. 2008.- №2(13).
77. Сергеев С.А. Исследования экстремизма и радикализма в зарубежных и отечественных социальных науках - [Электронный ресурс] URL: https://kpfu.ru/docs/F110664239/Statya.Ekstremizm.radikalizm.sokr.bibliograf.pdf
78. Сингач А. Н. Профилактика молодежного экстремизма проектными технологиями социально-культурной деятельности // Научное обозрение: реф. журн. - 2016. - № 2. - С. 49-53.
79. Современное состояние исследований по религиозному экстремизму, основные направления исследований в мировой науке: социологический анализ/Х.В. Дзуцев [и др.]. - М.: ИСПИ РАН, 2016. - 467 с.
80. Солдатова Г., Макарчук А. Ксенофобия как социально опасный феномен / В раб. Г.У. Солдатова, А.В. Макарчук. Тренинг по профилактике ксенофобии. М.: Генезис, 2006. - [Электронный ресурс] URL: https://psyfactor.org/lib/xenophobia2.htm
81. Сундиев И.Ю., Смирнов А.А., Кундетов А.И., Федотов В.П. Теория и практика информационного противодействия экстремистской и террористической деятельности. М.: В. Полиграф-Книга, 2014. 237 с.
82. Тамаев Р.С. Экстремизм и национальная безопасность. - М., 2009.
83. Терроризм как социально-политическое явление. Противодействие в современных условиях: монография / Ю.В. Бельский и др. - М., 2018. 367 с.
84. Терроризм: Борьба и проблемы противодействия: учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по специальности «Юриспруденция» / Под ред. С.А. Солодовникова. - М.: ЮНИТИ-ДАНА: Закон и право, 2015.
85. Тихомиров С.Н. Представления подростков о допустимом и девиантном поведении в рискогенном обществе // Международный журнал психологии и педагогики в служебной деятельности. 2018. № 1. с. 33-37.
86. Тхостов А.Ш. Возможности и перспективы социальной патопсихологии // Вестник Московского университета. Серия 14: Психология. 2017. № 1.
87. Угроза международного терроризма и религиозного экстремизма государствам - членам ОДКБ на центральноазиатском и афганском направлениях. М.: Аналитическая ассоциация ОДКБ; Институт международных исследований МГИМО МИД России, 2017
88. Ханбабаев К.М., Якубов М.Г. Религиозно-политический экстремизм в мире, России: сущность и опыт противодействия. Махачкала, 2008.
89. Холостова Е. И. Словарь-справочник по социальной работе. - М.: Юрист, 2000.
90. Шагавиев Д.А. Теологические концепции как фактор формирования личности религиозного радикала. Материалы Межрегиональной научно-практической конференции по профилактике экстремизма. 2017 Издательство: Издательство «Мир Печати» (Уфа)
91. Шатыр Ю.А., Мулик И.Г., Улесикова И.В., Деларю В.В., Мулик А.Б. Систематизация факторов формирования социальных девиаций // Logos et Praxis.
2017. Т. 16. № 3.
92. Шерстюков С. А. «Арабский вопрос» во внешней политике Третьего рейха монография/ под науч. ред. О. Ю. Курныкина. - Барнаул: Издательство Алтайского. университета, 2014
93. Шлягина Е.И., Карлинская И.М. Толерантность как условие позитивного межэтнического общения // Психология общения: проблемы и перспективы. - М., 2000.
94. Яновская, М.Г. Эмоциональный фактор в процессе формирования интеллигентности будущего специалиста. - Киров: изд-во ВятГГУ, 2008.
95. Яхъяев М.Я. Опыт осмысления радикализации салафизма в Республике Дагестан. //Мобилизация этнокультурного ресурса как важнейший фактор противодействия экстремизму и терроризму. Грозный, «Грозненский рабочий», 2017. 312 с.
96. Яшлавский А.В. Терроризм политический // Новая философская энциклопедия: в 4 т. М.: Мысль, 2010. - Т. 4.
Нормативно-правовые документы
1. Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016 - 2020 годы»; постановление Правительства Российской Федерации от 30 декабря 2015 г. № 1493.
2. Государственная программа Российской Федерации «Реализация государственной национальной политики»; постановление правительства РФ от 29 декабря 2016 г. № 1532.
3. Доктрина информационной безопасности Российской Федерации
4. Комплексный план противодействия идеологии терроризма на 2013-2018 гг.;
5. Концепция развития системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних на период до 2020 года;
6. Методические рекомендации для педагогических работников по профилактике проявлений терроризма и экстремизма в образовательных организациях (письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 16 июня 2016 года № 09-1467);
7. Методические рекомендации по планированию и информационному сопровождению мероприятий Комплексного плана противодействия идеологии терроризма в Российской Федерации на 2013-2018 годы в субъектах Российской Федерации (письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 21 октября 2016 года № 09-2590);
8. Методические рекомендации по противодействию распространению идеологии терроризма и экстремизма в молодежной среде в субъектах Российской Федерации (письмо Федерального агентства по делам молодежи от 18 июня 2018 года № АБ/2805-06)
9. Основы государственной молодежной политики Российской Федерации на период до 2025 года;
10. План по реализации Основ государственной молодежной политики Российской Федерации на период до 2025 года, а также иных федеральных законов и нормативных правовых актов Президента Российской Федерации, Правительства Российской Федерации, регулирующих отношения в указанной сфере.
11. Постановление Правительства РФ от 19 июня 2012 года № 605 «О внесении изменений в некоторые акты Правительства Российской Федерации по вопросам государственной молодежной политики»;
12. Проект федерального закона № 1103505-6 «О государственной молодежной политике в Российской Федерации»;
13. Распоряжение Правительства РФ от 12 декабря 2015 года № 2570-р «О плане мероприятий по реализации Основ государственной молодёжной политики Российской Федерации на период до 2025 года»;
14. Распоряжение Правительства РФ от 22 марта 2017 года № 520-р «Об утверждении Концепции развития системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних на период до 2020 года»;
15. Распоряжение Правительства РФ от 29 ноября 2014 года № 2403-р «Об утверждении Основ государственной молодежной политики Российской Федерации на период до 2025 года»;
16. Стратегии государственной национальной политики Российской Федерации на период до 2025 года
17. Стратегии противодействия экстремизму в Российской Федерации до 2025 года и План мероприятий по ее реализации
18. Указ Президента Российской Федерации от 16 мая 1996 года № 727 «О мерах государственной поддержки общественных объединений, ведущих работу по военно-патриотическому воспитанию молодежи»;
19. Указ Президента РФ от 12.05.2009 «О стратегии национальной безопасности Российской Федерации до 2020 года»
20. Указ Президента РФ от 19 декабря 2012 года № 1666 «О Стратегии государственной национальной политики Российской Федерации на период до 2025 года»;
21. Федеральная целевая программа «Формирование установок толерантного сознания и профилактика экстремизма в Российском обществе»;
22. Федеральный закон «Об основах охраны здоровья граждан в Российской Федерации» от 21.11.2011 N 323-ФЗ
23. Федеральный Закон от 19 мая 1995 года № 82-ФЗ «Об общественных объединениях»;
24. Федеральный закон от 2002 г. №114-ФЗ «О противодействии экстремистской деятельности»;
25. Федеральный закон от 2006 г. № 35-ФЗ «О противодействии терроризму»;
26. Федеральный Закон от 23 июня 2016 года № 182-ФЗ «Об основах системы профилактики правонарушений в Российской Федерации»;
27. Федеральный Закон от 24 июня 1999 года № 120-ФЗ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних»;
28. Федеральный закон от 25.07.2002 г. № 114-ФЗ «О противодействии экстремистской деятельности»;
29. Федеральный Закон от 28 июля 1995 года № 98-ФЗ «О государственной поддержке молодежных и детских общественных объединений»;
30. Федеральный Закон от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
31. Федеральный закон от 29.10.2010 г. № 436-ФЗ «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию»;
32. Указ Президента РФ от 7 мая 2018 года «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года»
33. Указ Президента РФ от 15 мая 2018 года № 215 «О структуре федеральных органов исполнительной власти»;
По материалам Всероссийского форума «Противодействие идеологиии терроризма в образовательной сфере и молодежной среде», 23-24 сентября 2019 г., г. Москва
ИГИЛ (ИГ, Исламское государство) - организация, запрещенная на территории Российской Федерации
[3] При поддержке Национального антитеррористического комитета, Правительства Москвы, Министерства просвещения Российской Федерации, Министерства науки и высшего образования Российской Федерации, Департамента образования города Москвы, Департамента региональной безопасности и противодействия коррупции города Москвы, Московского государственного института международных отношений МИД России, Российского университета дружбы народов, Московского центра развития кадрового потенциала образования
[4] Стратегия противодействия экстремизму в Российской Федерации до 2025 года // СПС КонсультантПлюс.
[5] Там же.
[6] Федеральный закон от 25.07.2002 № 114-ФЗ «О противодействии экстремистской деятельности» // СПС КонсультантПлюс.
[7] Стратегия противодействия экстремизму в Российской Федерации до 2025 года. [Электронный ресурс] URL: www.consultant.ru/cons/cgi/online (дата обращения: 01.09.2019).
[8] Радикализм - крайняя, бескомпромиссная приверженность каким-либо взглядам, концепциям. Чаще всего употребляется в отношении идей и действий в социальнополитической сфере, особенно направленных на решительное, коренное изменение существующих общественных институтов. Радикализм может проявляться в различных формах экстремизма и терроризма.
[9] Отчет о демографических признаках, осужденных по всем составам преступлений
Уголовного кодекса Российской Федерации за 12 месяцев 2018 г. Сводные статистические сведения о состоянии судимости в России за 2018 г. [Электронный ресурс] URL: http://www.cdep.ru/index.php?id=79&item=4894 (дата обращения:
12.08.2019).
[10] Федеральный закон от 06 марта 2006 г. № 35-ФЗ «О противодействии терроризму» // Собрание законодательства РФ.2006. № 11. Ст. 1146.
[11] Там же.
[12] Там же.
[13] Повышение квалификации в области профилактики экстремизма и терроризма. // Официальный сайт БФУ им. И. Канта / Научная школа криминалистической ситуалогии БФУ им. И. Канта / https://www.kantiana.ru/situalogy/counteraction-to-
extremism/meropriyatiya/217094/
4 Правительство России. Новости // URL: http://government.ru/news/28013/ дата обращения 22.09.2019.
[15]Президент подписал указ «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года» // URL: http://www.kremlin.ru/events/president/news/57425 дата обращения 22.09.2019.
[16] Арефьев А.Л., Шереги Ф.Э. Экспорт российских образовательных услуг: Статистический сборник. Выпуск 8.
М.: Социоцент, 2018. С. 520.
[17] Арефьев А.Л., Шереги Ф.Э. Экспорт российских образовательных услуг: Статистический сборник. Выпуск 8.
М.: Социоцент, 2018. С. 520.
[18] Нефедова А.И. Масштабы, структура и цели экспорта российского высшего образования // Мир России. 2017. Т. 26, № 2. С. 154-174.
Reynolds L., Tuck H. The counter-narrative monitoring & evaluation handbook [Электронный ресурс] URL: https://www.isdglobal.org/wp-content/uploads/2017/06/CN-Monitoring-and-Evaluation-Handbook.pdf (Дата обращения: 02.09.2019).
[20] Звягельская И. Д., Казанцев А. А., Нессар О., Панарин И. Н., Салиев А., Холикназар Х., Гусев Л. Ю., Чурилов С.
А. Угроза международного терроризма и религиозного экстремизма государствам - членам ОДКБ на
Дата добавления: 2021-05-18; просмотров: 99; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!