Способы усвоения правописания
Осознание способов обнаружения и проверки орфограмм – не единственный способ усвоения грамотного письма.
В образовании навыка правописания большую роль играет также запоминание орфографического образа слова, которое является результатом внимания к буквенному составу слова и его многократной записи. Во-первых, имеются традиционные написания, которые не могут быть проверены по правилу и требуют либо опоры на память, либо обращения к словарю. Во-вторых, в начальной школе изучается ограниченный круг правил, и многие проверяемые написания младший школьник проверить не может. Если такое написание встречается в актуальных для ребенка и часто употребляемых им словах, то оно тоже запоминается. Например, в словах растение, чѐрный , жѐлтый подчеркнутые орфограммы являются проверяемыми, но младшим школьником они запоминаются. Такие слова включаются обычно в орфографический минимум для начальной школы – список так называемых словарных слов, написание которых ученик должен запомнить. Кроме того, некоторые проверяемые написания легче запомнить, чем проверять. В приставке слова надписать две проверяемые орфограммы: орфограмма безударного гласного (проверка – на́дпись) и парного по звонкостиглухости согласного (проверка – над резать), однако при записи этого или других слов с данной приставкой мы просто припоминаем, как пишется эта приставка – НАД. Поскольку количество приставок в русском языке невелико, можно просто запомнить перечень приставок, которые всегда одинаково передаются на письме, и руководствоваться этим при записи слов с такими приставками. Следовательно, создание в процессе обучения русскому языку условий для запоминания буквенного и морфемного состава слов имеет исключительную важность для становления орфографических навыков младших школьников.
|
|
|
Одно из таких условий – внимание к орфографическому облику слова, которое во многом является результатом сопоставления звучания и написания слов и осознания факта их возможного несовпадения. Поэтому в самом начале обучения письму, когда ребенок еще не знает правил правописания и не накопил в своей памяти эталонов-образцов правильного написания слов, он может усваивать правописание, устанавливая соответствие между звуковым и буквенным составом записываемых слов.
Таким образом, можно выделить три основных способа усвоения грамотного письма:
- соотнесение звукового и буквенного состава слова;
- запоминание буквенного и морфемного состава слова; - применение орфографических правил (М. Р. Львов).
Краткая характеристика использования разных способов усвоения правописания представлена в таблице 6:
|
|
|
1) в первой строке указываются типы орфограмм, в усвоении которых способ является определяющим;
2) во второй – этап обучения, на котором данный способ усвоения играет ведущую роль;
3) в третьей названы основные приемы обучения, которые способствуют активизации данного способа усвоения правописания.
Таблица 6
Способы усвоения правописания
| Соотнесение звукового и буквенного состава слова | Запоминание буквенного и морфемного состава слова | Применение орфографических правил | |
| Типы написаний | - фонематические; - фонетические. | - традиционные; - труднопроверяемые и неизученные написания других типов. | - фонематические; - фонетические; - дифференцирующие. |
| Этап обучения | до изучения морфемного состава слова и соответствующих правил | после изучения морфемного состава слова и соответствующих правил | |
| Основные приемы обучения | - звуко-буквенный анализ; - орфоэпическое и орфографическое проговаривание. | - орфографическое проговаривание; - списывание; - зрительный диктант; - письмо по памяти. | - орфографическое комментирование записи; - орфографический анализ; - письмо с обоснованием. |
Опора в обучении правописанию на тот или иной способ его усвоения зависит от характера усваиваемой орфограммы и этапа обучения. Например, первоклассники, не имея необходимых для применения правил орфографии знаний по грамматике, могут учиться писать грамотно, обращая внимание на соотношение звуков и букв в слове («слышится [а], а писать надо О») и запоминая особенности написания слов. А ученику третьего класса нет необходимости запоминать написание большинства орфограмм в корнях слов, так как он уже может, применяя правило, проверить их написание. В то же время непроверяемые орфограммы независимо от этапа обучения нужно запоминать.
|
|
|
В процессе обучения все способы усвоения правописания выступают во взаимодействии. Так, любое написание по правилу требует и анализа соотношения звучания и написания, и работы памяти, а написания непроверяемые лучше запоминаются при условии осознания наличия орфограммы и отнесения ее к определенной категории, что требует установления звукобуквенных соответствий и связей со сходными проверяемыми случаями.
Дата добавления: 2021-04-15; просмотров: 297; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!