Структура сознательного орфографического действия
МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ОРФОГРАФИИ
Важнейшим направлением обучения русскому языку в начальной школе является формирование у младших школьников навыков грамотного письма, т.е. письма, соответствующего нормам современного правописания.
Грамотное письмо включает соблюдение правил графики, орфографии и пунктуации. Правила графики усваиваются первоклассниками в период обучения грамоте. Правила постановки знаков препинания (пунктуация) базируются на понимании синтаксических отношений и знании структуры предложений, поэтому изучаются уже в основной школе. В начальном курсе русского языка предусмотрено формирование только элементарных пунктуационных умений: умения оформлять конец предложения в зависимости от его вида по цели высказывания и интонации и умения ставить знаки препинания при однородных членах в простейших случаях (без союзов и с союзами и, а, но). В то же время содержание обучения орфографии в начальных классах школы включает изучение большого количества правил правописания, представляющих разные разделы русской орфографии, и формирование базовых орфографических умений, составляющих основу грамотности учащегося. Таким образом, обучение грамотному письму в начальной школе предусматривает прежде всего формирование знаний и умений по орфографии.
Методика обучения орфографии – раздел методики преподавания русского языка, который изучает процесс овладения орфографией и определяет методы формирования орфографических знаний и умений у младших школьников.
|
|
|
Научные основы методики обучения орфографии
Орфография
Овладение правилами графики – необходимое условие грамотного письма, но недостаточное, так как правила графики во многих случаях не обеспечивают единообразного написания слова. Так, слово [п’итак] в соответствии с правилами графики может быть записано по-разному: пятак, питак, петак, питаг, петаг, пятаг – в любом из случаев прочитаем [п’итак]. В то же время именно единообразие написаний, их соответствие определенной норме помогает читающему легко понимать читаемое. Выбор написания из числа вариантов, допускаемых графикой, осуществляется по правилам орфографии.
Орфография – 1) исторически сложившаяся система единообразных написаний, которая используется в письменной речи; 2) правила, устанавливающие единообразие способов передачи речи на письме; 3) раздел языкознания, изучающий и разрабатывающий систему правил, обеспечивающих единообразие написаний.
Для безошибочной записи слова пятак необходимо знать два правила русской орфографии: правило обозначения безударных гласных в корне слова и правило обозначения парных по звонкости-глухости согласных на конце слова. Это означает, что в этом слове две орфограммы: пятак.
|
|
|
Орфограмма – графический знак, который не определяется однозначно произношением и выбирается из ряда возможных (допускаемых графикой) по правилу. Например:
На березке – у березки
За околицей луг – На грядке лук
Вьюга – въезд
Быстрорастворяется – быстрорастворимый
Летит орел – город Орел
В системе правил русской орфографии имеется 5 разделов:
1) Передача буквами фонемного состава слов (например, правописание гласных и согласных в корнях, приставках, суффиксах, окончаниях слов разных частей речи; правописание разделительных Ь и Ъ и мн.др.).
2) Слитные, раздельные и дефисные написания (например, раздельное написание предлогов со словами, правописание сложных слов, правописание частицы НЕ с разными частями речи и др.).
3) Употребление прописных букв (например, правописание имен собственных, употребление прописной буквы в начале предложения и др.).
4) Способы переноса слов с одной строки на другую.
5) Графические сокращения слов.
Бо́льшая часть правил относится к первому разделу и опред еляет выбор буквы для обозначения звукового (фонемного) состава слова. Правила этого раздела образуют систему и соотносятся с определенными принципами, регулирующими выбор буквы в каждом конкретном случае. Так, казалось бы, совершенно разные правила: правописание непроизносимых согласных в корне слова (известный) и правописание безударных гласных в падежных окончаниях имен существительных (на парте) – соответствуют одному принципу и требуют при проверке написания поставить фонему в сильную позицию (известный – извест ие, на па́рте – на луне́). Принципы передачи буквами фонемного состава слов:
|
|
|
1) морфологический – единообразие написания морфем;
2) фонематический – обозначение буквой фонемы по ее основному варианту (при трактовке понятия «фонема» согласно МФШ);
3) фонетический – обозначение буквой неосновного варианта фонемы в соответствии с произношением;
4) традиционный – написание соответствует традиции, исторически закреплено;
5) дифференцирующие написания помогают передать различия в значении слов-омонимов (туш – тушь, компания – кампания).
Методика обучения различным типам написаний (т.е. соответствующим различным принципам орфографии) разная: от типа написания зависит основной способ его усвоения, а значит, выбор методов и приемов обучения, подбор дидактического материала и способ его предъявления.
|
|
|
Кроме того, существуют разные методические системы обучения орфографии в начальной школе в зависимости от того, на какой теоретической основе строится обучение: морфологической или фонематической. Каждый из этих двух принципов может рассматриваться как основной, ведущий принцип русской орфографии. При морфологической трактовке основного принципа обучение должно прежде всего опираться на демонстрацию единообразного написания морфем, на знания ученика о морфемной структуре слова. При таком подходе орфографические правила изучаются в тесной связи с изучением грамматики, учащиеся начинают сознательно решать орфографические задачи только после изучения состава слова (т.е., как правило, не ранее второго года обучения). Такая система обучения орфографии представлена, например, в учебниках Т. Г. Рамзаевой, Р. Н. Бунеева и др.
Обучение же правописанию на фонематической основе требует в первую очередь опоры на анализ звукового состава слова и оценку позиции звука (сильной или слабой), раскрытия для учеников главной закономерности русского письма – буква определяется по звуку (фонеме) в сильной позиции. Так строится обучение правописанию по учебникам В.В. Репкина, М.С. Соловейчик и др.
Орфографический навык
Если выбор написания, соответствующего орфографической норме, происходит автоматически и не отвлекает внимания пишущего от содержания и речевого оформления высказывания, это означает, что у него сформирован орфографический навык.
По своей природе орфографический навык представляет собой автоматизированный компонент письменной речи, который возникает на основе сознательного действия по поиску правильного варианта написания из числа допускаемых графикой и постепенно в процессе упражнений автоматизируется. Даже при достижении автоматизма взрослый грамотный человек в случае необходимости может сознательно контролировать правильность орфографической стороны письма, обосновывая выбор варианта написания. Конечно, орфографический навык может формироваться и на основе запоминания правильного написания слов в процессе длительных упражнений в списывании, но такой способ усвоения правописания не является продуктивным и может использоваться лишь как вспомогательный, для тех написаний, которые не подчиняются правилам.
Современная методика обучения орфографии опирается на положение о целесообразности сознательного усвоения правописания, которое было обосновано в трудах Д. Н. Богоявленского; Н. С. Рождественского; С. Ф. Жуйкова и др.
Сознательное орфографическое действие – это целенаправленное действие пишущего по обоснованному выбору написания, которое осознается им как неоднозначное. Следовательно, независимо от типа орфограммы сознательное орфографическое действие включает две ступени: постановку орфографической задачи и ее решение (П. С. Жедек). Постановка орфографической задачи предполагает обнаружение орфограммы по общим опознавательным признакам и определение типа орфограммы по частным, характерным именно для этой орфограммы признакам. Решение орфографической задачи включает выбор способа проверки в соответствии с типом орфограммы, установление последовательности проверки в общем виде, применение правила к конкретному случаю и написание буквы-орфограммы (см. табл. 5).
Таблица 5
Структура сознательного орфографического действия
| По П. С. Жедек | По М. Р. Львову |
| Постановка орфографической задачи | нахождение орфограммы |
| определение типа орфограммы | |
| Решение орфографической задачи | выбор способа проверки орфограммы |
| установление последовательности проверки | |
| осуществление проверки | |
| написание буквы-орфограммы |
Покажем на примере, какие операции производит пишущий при полностью осознаваемом действии выбора буквы безударного гласного в слове пятак. Во-первых, пишущий должен поставить орфографическую задачу, т.е.:
- услышать безударный гласный звук в первом слоге и осознать, что в этом месте есть выбор между буквами И, Е и Я, т.е. орфограмма;
- определить, что безударный гласный находится в корне слова, что этот корень не относится к чередующимся.
Во-вторых, для решения поставленной орфографической задачи пишущий должен:
- осознать, что для выбора буквы можно применить правило проверки безударных гласных в корне слова;
- вспомнить правило: для проверки безударных гласных в корне нужно изменить слово или подобрать однокоренное слово с ударным гласным в корне;
- выполнить проверку: найти среди форм данного слова и однокоренных слов проверочное (например, пять), услышать под ударением звук [а], осознать, что после мягкого согласного он будет обозначен буквой Я;
- написать букву Я в слове пятак.
В содержание обучения правописанию в начальной школе входит формирование у детей сознательных орфографических действий применительно к определенному программой кругу орфограмм. На основе этих действий формируются орфографические умения, предполагающие определенную (разную для разных орфограмм) степень автоматизации. Полная автоматизация за время обучения в начальной школе может быть достигнута только в правописании самых частотных слов, а также в применении простейших правил, не требующих грамматического анализа (правописание ЖИ, ШИ; ЧК, ЧН и т.п.).
Дата добавления: 2021-04-15; просмотров: 971; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!