Мотивационная готовность к школе
Сформированность устойчивого познавательного, эмоционального и социального мотивов.
Память
Зрительная образная: объем – 7-8 предметов.
Слуховая образная – 7 звуков.
Слуховая вербальная – 7-8 слов.
Тактильная – 7 предметов.
Словесно – логическая.
Произвольность памяти.
Внимание
Объем – 7-8 предметов.
Устойчивость – 25-30 минут.
Концентрация: нахождение известного изображения, имеющего до 5 мелких деталей при высокой плотности штриховки.
Умение видеть двойственные изображения.
Воображение
Творческое: способность изменять сюжет сказки, сочинять свои сказки с использованием выдуманных персонажей, умение преобразовывать один предмет в другой в процессе манипуляции с различными материалами, придумывание различных игровых сюжетов.
Интеллектуальная сфера
Анализ
- Умение устанавливать причинно-следственные связи.
- Умение находить решение проблемных ситуаций.
- Умение формулировать позиции различных персонажей в литературном произведении.
- Умение выстраивать аргументацию к своей позиции с учетом контраргументов.
- Выполнение заданий: «найди девятое», «логические цепочки» по 3 и более признакам.
- Исключение на основе всех изученных обобщений.
Зрительный синтез
Способность составить целое из 9 частей без образца, из 12 частей – со зрительной опорой на образец.
Сравнение предметов на основе представлений
Ребенок должен уметь выделять 10 сходств и 10 отличий, в том числе существенные признаки.
|
|
|
Обобщение
Ребенок должен уметь выполнять обобщения 1 и 2 порядка:
- Выполнение операции конкретизации на основе всех имеющихся обобщений.
- Выполнение сериации по всем свойствам предметов.
- Умение выстраивать серию из 8-10 последовательных картинок.
- Выполнение операции классификации по существенным признакам.
Волевая сфера
- Способность принимать и удерживать 5 и более правил в игровой и учебной ситуации.
- Сформированность итогового и пошагового самоконтроля.
- Умение действовать в соответствии с социальной ролью.
- Умение планировать свою деятельность.
Личностная сфера
- Умение критически относиться к своим поступкам.
- Появление элементов рефлексии, устойчивой самооценки.
Новообразования
- Внутренний план действий.
- произвольность всех психических процессов.
- Возникновение соподчинения мотивов.
- Самосознание. Обобщенное отношение к себе.
- Возникновение первой целостной картины мира.
- Появление учебно-познавательного мотива.
ОСНОВНЫЕ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ 6-7 
ЛЕТ
В практике чаще всего обнаруживаются следующие проблемы психического и интеллектуального развития детей 6-8 лет.
|
|
|
1. Недостаточное речевое развитие, в том числе речевой памяти.
2.Неполные зрительные и зрительно-пространственные представления.
3. Задержка развития мелкой моторики рук.
4.Недостаточно развитое внимание.
5.Недостаточно развитая произвольность.
6.Нарушение формирования учебной мотивации.
7.Проблемы эмоционально-личностного развития (страхи, агрессия).
8.Проблемы поведения (гиперактивное, демонстративное).
9.Высокая утомляемость.
Первым четырем группам детей целесообразно сотрудничать с логопедом, остальные проблемы решаются психологическими методами, иногда совместно с логопедом, дефектологом и психоневрологом.
Наиболее успешными в школе оказываются дети с относительно равномерным развитием.
Известно, что у большинства первоклассников есть проблемы с вниманием. Ребенок
6-7лет, как правило, способен произвольно удерживать внимание 20 минут. После этого наступает утомление и учителю приходиться использовать особые приемы, чтобы дети были работоспособны в течении урока. Внимание связано, во-первых, с работоспособностью. Некоторые дети утомляются крайне быстро. Чаще это те, чьи мамы имели осложнения беременности и родов.
|
|
|
Утомление бывает 2-ух видов. Одно проявляется классически: уставший ребенок начинает зевать, становится сонным. Нужно дать ему отдохнуть: переключиться на другую деятельность. Другой вид утомления может обескураживать: родители считают, что их ребенок вообще не устает. Утомление проявляется парадоксально :чем больше ребенок устал, тем более подвижным он становится. Таких детей невозможно, да вредно заставлять сидеть тихо.
Иногда встречаются дети, которые испытывают пресыщение, скуку : они уходят в мир своих игр и фантазий, все меньше реагируя на требования учителя.
При утомлении у детей ухудшаются:
- переключение (уставший ребенок не способен следовать за мыслью учителя)
- концентрация внимания(уставший ребенок пропускает мимо ушей сказанное учителем, дает все больше ошибок при самостоятельной работе
-распределение внимания(ребенок испытывает затруднения при совмещении двух видов работы)
У разных детей могут быть слабыми разные формы внимания. От этого зависят и рекомендации психолога. Внимание также связано с произвольностью или волей. Если ребенок предпринимает специальные усилия, чтобы выполнить ту или иную работу, ставит перед собой определенную цель- можно говорить о произвольном внимании. Именно способность к произвольному вниманию является главной в учебной деятельности.
|
|
|
При недостаточном развитии внимания у ребенка коррекция должна быть направлена в первую очередь на развитие наблюдательности, речи. Часто недостаточное внимание влияет на наблюдательность, зрительное, слуховое восприятие. Происходит это примерно так: чтобы рассмотреть предмет, мы должны обвести его взором. Невнимательные люди не успевают рассмотреть детали, в памяти остается искаженный образ. Недостаточность зрительных представлений вызывает плохое запоминание образа буквы, что приводит к ошибкам при письме. Поэтому психологи могут рекомендовать упражнения по развитию умения видеть и слышать.
ПРОИЗВОЛЬНАЯ РЕГУЛЯЦИЯ 
ПОВЕДЕНИЯ.
Произвольное поведение- поведение, которое осуществляется в соответствии с образцом и контролируется путем сопоставления с ним. Оно во многом определяет успешность обучения.
Произвольность включает в себя:
· умение ребенка контролировать свою двигательную активность;
· умение действовать точно по указаниям
взрослого, подчиняться правилам;
· высокий уровень развития произвольного внимания;
· умение работать по образцу;
· доминирование познавательного мотива
над игровым;
· наличие «внутренней позиции школьника».
Если ребенок умеет: ставить цель, принимать решение, намечать план действия, прилагать усилия для его реализации ,значит, у него сформирована эмоционально – волевая готовность.
Дата добавления: 2021-04-15; просмотров: 54; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!