Вопрос 1. ПРЕДМЕТ ДЕТСКОЙ ПСИХОЛОГИИ
Лужский институт (филиал) ГАОУ ВО ЛО «ЛГУ им. А.С. Пушкина»
Отчет о работе преподавателей кафедры МКГ Е и Д__
| № п/п | ФИО преподавателя | Место взаимодействия со студентами | Направление Профиль | курс | Форма обучения, группа | Дисциплина | Форма занятия | Дата занятия, кол-во часов | Краткий отчет о работе |
| Лекция Практическое занятие Семинарское занятие | |||||||||
| 1 | Колесов Владимир Иванович | Официальный сайт института, раздел «Дистанционное обучение http://lilgu.luga.ru/uchebnaya-deyatelnost/distantsionnoe-obuchenie/ Электронная почта: vi_kolesov@mail.ru | Направление: 44.03.01 Педагогическое образование, профиль Начальное образование | 2 | очное 2П-18 | Детская психология | Экзамен | 25.04.2020 4часа | Тема «Экзамен-тестирование» Задание: 1.Отправленные вопросы для подготовки к экзамену 2.Ответ отправлять на e-mail: vi_kolesov@mail.ru Обратная связь: 1.ответы получены; 2.оценка за тестирование )3.Отправлен на на e-mail: mkgied@yandex.ru |
Важно!!!Законспектировать лекцию с 1по 10 страницы
Прислать конспект лекций+практическое занятие преподавателю на проверку на Email : vi_kolesov@mail.ru ; тел, 8-911-721-52-02. (Обратная связь). Смотрите внимательно содержание задания.
ЛЕКЦИЯ
ДЕТСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ КАК НАУКА В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ
План
Предмет детской психологии.
|
|
|
Задачи детской психологии.
Методы детской психологии.
Связь детской психологии с другими науками.
Периодизация психического развития.
6. Практическое занятие+список литературы стр……45
Заключение.
Список литературы.
Введение
Детская психология - сравнительно молодой раздел психологии, интенсивное развитие которого в конце XIX и начале XX века было обусловлено запросами общественной системы образования. Переход на всеобщее начальное обучение вызвал многочисленные вопросы о специфике психического склада детей и подростков, особенностей восприятия интеллектуальных и предметно-практических заданий. Возникла существенная проблема разработки прародителей современных образовательных стандартов, ибо требовалось определить, чему и как можно и нужно учить детей. Кроме того, важно было установить, с какого возраста следует организованно и целенаправленно начинать обучение. Домашняя система образования, предшествовавшая государственной, не порождала подобных вопросов, так как для каждого ученика находила свои способы обучения, она в полной мере была индивидуализирована. Развитие промышленности и социально-демографические изменения, увеличившие городское население, положили начало государственной общеобразовательной системе в странах Европы и России. Государственное образование стандартизировано и поэтому требует определенного нормирования учебных нагрузок на возрастных этапах развития ребенка. Решение этой задачи способствовало формированию новых предметных областей психологии — детской и педагогической. В связи с исторической зависимостью детской психологии от запросов образования ее развитие происходило в единстве с педагогикой и педагогической психологией. Однако современные учебники нередко рассматривают детскую психологию как один из частных разделов возрастной психологии. Детская психология, изучая психические и поведенческие особенности детей разных возрастов, причинно связана и с психологией развития, так как возраст от рождения до 9—10 лет отличается большим числом качественных новообразований и стремительным изменением всех психических и физиологических функций. В детском возрасте проявляются наиболее отчетливо все принципы и особенности развития основных функций и систем человека.
|
|
|
Менее изучены, и поэтому мало известны, взаимосвязи детской психологии с психогенетикой и психофизиологией. Детский возраст-характер изучается наиболее тесной зависимостью от природных факторов, лежащих в основе индивидуального развития, и прежде всего от конституции и темперамента. Ребенок раннего возраста скорее биосоциальное существо, ему еще предстоит стать личностью, то есть социальным субъектом. Поэтому целесообразно рассматривать основные линии психического и социального развития ребенка как интегрированные с психофизиологическими и психогенетическими закономерностями.
|
|
|
Межпредметные связи и современное состояние детской психологии как экспериментальной науки отражены в структуре учебника, в котором хронологические разделы предваряются анализом основных положений о психическом и социальном развитии применительно к дошкольному возрасту. Кроме того, в каждой главе приведены необходимые сведения по психофизиологии и психогенетике, которые помогут понять логику временных изменений в их необратимости в возрастном диапазоне от рождения до 10—12 лет.
Вопрос 1. ПРЕДМЕТ ДЕТСКОЙ ПСИХОЛОГИИ
Историю развития психики человека можно рассматривать в двух основных аспектах: 1) от начального этапа проявления сознания у первобытных людей до его современного уровня (филогенез психики) и 2) от рождения ребенка до зрелости (онтогенез психики). Младенец по своим физическим, физиологическим и психологическим признакам резко отличается от ребенка, дошкольник — от подростка, подросток — от юноши, юноша — от зрелого человека и старика. Возрастную динамику развития личности человека, его психических процессов и особенностей от рождения до старости изучает особая психологическая наука — возрастная психология. В соответствии с основными эпохами жизни человека она делится на детскую психологию (включая психологию младшего школьника), психологию подростка, психологию юности, психологию взрослости и геронтопсихологию (психология старческого возраста).
|
|
|
Детская психология – отрасль психологической науки, изучающая факты и закономерности психического развития ребенка на разных возрастных этапах, а также закономерности перехода с одного возрастного этапа на другой. По словам Д.Б. Эльконина, детская психология изучает закономерности развития ребенка как члена общества. В поле внимания детской психология психика, сознания, психическое развитие ребенка от момента рождения до зрелости.
Детская психология изучает основные закономерности психического развития ребенка.
Стремительно проносятся годы детства, но за этот короткий срок происходят поистине грандиозные прогрессивные изменения в психике человека. Из самого беспомощного среди всех живых существ ребенок превращается в сознательную личность, которая постигает законы развития природы, общества и собственной психики, становится активной преобразующей силой окружающей действительности.
К ключевым понятиям детской психологии относятся категории «возраст», «детство», «развитие», «рост» «детерминизм», «гетерохронность», «системность», «социальная ситуация развития», «ведущий тип деятельности» и целый ряд других понятий, введенных в детскую психологию основными ее направлениями как в зарубежной, так и отечественной психологии. Процесс изучения детской психологии – это процесс усвоения ее категориального аппарата. Первостепенное значение в процессе обучения Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев. Придавали именно усвоению учащимися понятий.
Детство – это период усиленного развития, изменения обучения. Но это еще и период парадоксов, противоречий, без которых невозможно представить себе процесс развития.
Детство - это период, включающий начальные периоды онтогенеза от рождения до младшего школьного возраста от до 10-11 лет.
Развитие психики – закономерное изменение психических процессов во времени, выраженное в их количественных, качественных и структурных преобразованиях.
Развитие ребенка – от момента появления на свет и до зрелости – есть формирование его как члена общества, есть процесс становления его как личности (Д.Б. Эльконин).
В отечественной психологии развитие рассматривается как присвоение ребенком знаний и опыта, накопленных человечеством. Носителем этого опыта на первых порах является близкий взрослый.
Возраст – категория, служащая для обозначения временных характеристик индивидуального развития.
В психологии различают возраст хронологический и возраст психологический. Хронологический возраст выражает длительность существования индивида с момента рождения.
Психологический возраст обозначает определенную, качественно своеобразную ступень онтогенетического развития, обусловленную закономерностями формирования организма, условиями жизни, обучения и воспитания и имеющую конкретно – историческое происхождение.
В психологии возраст психологический чаще всего рассматривают как возраст умственный. Он определяется по результатам специального организованного исследования (тестирования). Каждое тестовое задание имеет определенный вес, измеряемый в днях и месяцах. В зависимости от количества решенных задач ребенок набирает определенную сумму баллов. Их количество покажет, каков умственный возраст ребенка. Он может быть как ниже так и выше возраста хронологического. Соотношение хронологического и умственного возраста позволяет говорить об особом показателе детского развития – коэффициенте интеллектуального развития. Этот показатель обозначается английскими буквами IQ.
IQ= Умственный возраст/хронологический возраст х 100%
Предмет детской психологии был неоднократно сформулирован во многих учебниках и учебных пособиях, причем у каждого автора имеется свое конкретное представление о самых важных его моментах
Как отмечает Л.Ф. Обухова, предмет детской психологии исторически менялся. В настоящее время предмет детской психологии – раскрытие общих закономерностей психического развития в онтогенезе, установление возрастных периодов этого развития и причин перехода от одного периода к другому.
Предметом изучения детской психологии являются условия и движущие причины онтогенеза человеческой психики, развития отдельных психических процессов (познавательных, волевых, эмоциональных), формирование различных типов деятельности (игра, труд, учение), качеств его личности, возрастные и индивидуальные особенности детей.
Дата добавления: 2021-04-15; просмотров: 115; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!