МЕСТО И СРОКИ ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИКИ
Педагогическая практика проводится на базе образовательных организаций разных типов, в составе которых имеются группы для детей раннего и дошкольного возраста, с которыми заключены договора о сотрудничестве или сетевом взаимодействии. Образовательные организации должны быть укомплектованы педагогическими и учебно-вспомогательными кадрами, иметь сотрудников, осуществляющих методическое руководство деятельностью воспитателей дошкольных групп.
Практика проводится в 3-м семестре продолжительностью в 6 недель.
СТРУКТУРА, СОДЕРЖАНИЕ И ФОРМЫ ОТЧЕТНОСТИ ПО ПРАКТИКЕ
Общая трудоемкость практики составляет 9 ЗЕТ,
| № п/п | Разделы (этапы) практики | Виды учебной работы во время практики, включая самостоятельную работу студентов | Формы текущего контроля |
| 1 | Подготови-тельный этап | Установочная конференция (ознакомление с программой, базами практики, содержанием отчетной документации, требованиями к ее оформлению). Запись студентами основных положений вводного инструктажа. | Записи вводного инструктажа. |
| 2 | Ознакоми-тельный этап | Ознакомительные лекции на базах практики, инструктаж по составлению индивидуального плана работы практиканта. Планирование предстоящей педагогической работы. | Дневниковые записи. Составленные студентами рабочие варианты планов работы на практике. |
| 3 | Основной этап | Выполнение заданий практики: - ознакомление с управленческой деятельностью руководителя дошкольного учреждения; - изучение и анализ нормативных документов, документации заведующего и старшего воспитателя; - наблюдение отдельных форм административно-хозяйственной и методической работы руководителя ДОО; - изучение оснащенности предметно-развивающей среды ДОО, оказание научно-методической и практической помощи в совершенствовании ее оснащения; - проведение консультаций, семинаров и других форм методической работы с воспитателями дошкольного учреждения с целью коррекции воспитательно-образовательной работы с дошкольниками; - подготовка и проведение различных мероприятий с использованием современных технологий в образовательном процессе дошкольного учреждения; - проведение психологической и педагогической диагностики детей дошкольного возраста с целью определения траектории их обучения и воспитания с учетом индивидуальных и возрастных особенностей; - ознакомление с работой педагогов по взаимодействию с семьей; - проведение консультативной работы с родителями детей по вопросам воспитания дошкольников, охраны их жизни и здоровья; - участие в тематической проверке по одному из направлений образовательной работы в ДОО; - участие в подготовке, организации и проведении заключительного совещания на базе практики. | Отчеты о выполнении заданий в дневнике практики, конспекты мероприятий с оценкой деятельности практиканта, психолого-педагогические характеристики детей, материалы консультаций для педагогов и родителей, аналитические справки с обобщением полученных данных и др. |
| 4 | Аналитичес-кий этап | Анализ и систематизация материалов практики. | Подборка материалов для оформления отчетной документации. |
| 5 | Завершающий этап | Оформление отчетной документации. Подготовка сообщения об итогах практики и выступление на итоговой конференции. | Комплект отчетных документов. Текст сообщения для выступления на итоговой конференции. |
|
|
|
|
|
|
ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ПРАКТИКЕ
В рамках проведения практики проверяется степень освоения компетенций, приведенных в таблице.
| Компе-тенции | Содержание заданий | Форма отчетности |
| ОК-2 | - проведение отдельных мероприятий, режимных моментов с детьми; - реализация образовательной деятельности с детьми в течение первой половины дня; - реализация воспитательно-образовательной работы с детьми в течение второй половины дня; - взаимодействие с родителями воспитанников | Индивидуальный план работы на практике. |
| ОПК-5 | - подбор диагностических методик, согласование их со старшим воспитателей и педагогом-психологом; - педагогическая диагностика детей дошкольной группы (возраст по выбору студента) по одной образовательной области; - выборочная психологическая диагностика 2-3 детей; -обработка результатов диагностики | Психолого-педагогические характеристики 2-3-х детей дошкольного возраста с рекомендациями по организации соответствующей коррекционной работы. |
| ПК-4 | - наблюдение отдельных форм методической работы старшего воспитателя; - знакомство с планом и содержанием деятельности смежных специалистов; - участие в совещаниях педагогических работников; -участие в диагностической работе совместно со специалистами. | Дневник практики с индивидуальным планом работы и анализом педагогической деятельности. |
| ПК-5 | - изучение инновационных обучающих технологий, применяемых в конкретной организации; - ознакомление с методической литературой по инновационным технологиям, - наблюдение, анализ, участие в коллективном обсуждении использования инновационных технологий в образовательном процессе | Дневник практики с индивидуальным планом работы и анализом педагогической деятельности. Фото, видеоматериалы. Конспекты образовательной деятельности с детьми. |
| ПК-6 | -изучение деятельности консультативной службы, содержания дидактических материалов в помощь родителям и др. - подготовка мероприятий для родителей; - проведение индивидуальных и групповых консультаций для родителей; - разработка плана методического мероприятия для педагогов; - разработка и оформление рекомендаций для оформления наглядного материала для родителей; - оформление выставок для педагогов методкабинете; | Аналитическая справка по результатам изучения оснащенности предметно-развивающей среды, рекомендации по ее совершенствованию. Аналитическая справка по результатам участия в тематической проверке по одному из направлений деятельности ДОО. Конспект мероприятия с родителями. |
| ПК-7 | -ознакомление с содержанием, направлениями и формами организации работы, моделью управления, педагогическим коллективом образовательной организации; -изучение семей воспитанников, включенности родителей в образовательный процесс; -анализ оснащенности развивающей предметно-пространственной среды в дошкольной группе (по выбору студента); -наблюдение и изучение характера взаимодействия педагогов с детьми; -психолого-педагогическая диагностика обучающихся. | Дневник практики с индивидуальным планом работы и анализом педагогической деятельности. Аналитическая справка по результатам участия в тематической проверке по одному из направлений деятельности дошкольного учреждения. Аналитическая справка по результатам изучения оснащенности предметно-развивающей среды, рекомендации по ее совершенствованию. |
| ПК-8 | - наблюдение деятельности педагога-психолога; - разработка вместе с педагогом-психологом плана работы с педагогическим коллективом и отдельными педагогами, - проведение тренинга с педагогами. | Дневник практики с индивидуальным планом работы и анализом педагогической деятельности. План проведения методического мероприятия. |
| ПК-9 | - проведение тематической проверки; - выступление на совещании педагогического коллектива; -подготовка и проведение консультации по проблемам образовательной деятельности. | Аналитическая справка по результатам изучения оснащенности предметно-развивающей среды, рекомендации по ее совершенствованию. Аналитическая справка по результатам участия в тематической проверке по одному из направлений деятельности дошкольного учреждения. |
| ПК-11 | -анализ состояния дополнительного образования с детьми дошкольного возраста в дошкольной группе; - опрос родителей и детей по удовлетворенности дополнительным образованием внутри и вне образовательной организации. | Аналитическая справка по результатам участия в тематической проверке по одному из направлений деятельности дошкольного учреждения. Конспект мероприятия с родителями или проведения индивидуальной консультативной работы с родителями детей, не посещающими детский сад |
| ПК-22 | -самостоятельная разработка и проведение комплексного занятия в дошкольной группе (по выбору студента: по развитию речи, изобразительному творчеству детей, ознакомлению с окружающим, формированию математических представлений и др.), сопровождаемых индивидуальной работой с детьми в повседневной жизни. - участие в реализации образовательных и оздоровительных программ развития для детей раннего возраста. - проведение открытых видов детской деятельности, используя инновационных технологий | Конспект комплексного занятия с применением активных методов обучения Конспект открытых видов детской деятельности с применением инновационных технологий |
| ПК-24, | - подбор диагностических методик, согласование их со старшим воспитателей и педагогом-психологом; - педагогическая диагностика детей дошкольной группы (возраст по выбору студента) по одной образовательной области; - выборочная психологическая диагностика 2-3 детей; -обработка результатов диагностики и разработка рекомендаций для педагогов | Психолого-педагогические характеристики 2-3-х детей дошкольного возраста с рекомендациями по организации соответствующей коррекционной работы. |
| ПК-28 | -самостоятельное проведение комплексного занятия в дошкольной группе (по выбору студента: по развитию речи, изобразительному творчеству детей, ознакомлению с окружающим, формированию математических представлений и др.), сопровождаемых индивидуальной работой с детьми в повседневной жизни. - участие в реализации образовательных и оздоровительных программ развития для детей раннего возраста, - организация и проведение открытых видов детской деятельности. | Конспект комплексного занятия с применением активных методов обучения Конспект организации открытых видов детской деятельности применением инновационных технологий |
| ПК-29 | - знакомство с набором диагностических методик, используемых в данной организации; - подбор диагностических методик, согласование их со старшим воспитателей и педагогом-психологом; - выборочная психологическая диагностика 2-3 детей; -обработка результатов диагностики | Психолого-педагогические характеристики 2-3-х детей дошкольного возраста с рекомендациями по организации соответствующей коррекционной работы. |
| ПК-45 | - знакомство с планом и содержанием деятельности смежных специалистов; - наблюдение отдельных форм методической работы старшего воспитателя; - участие в совещаниях педагогических работников; -участие в диагностической работе совместно со специалистами. | Конспект одной из форм методической работы с воспитателями дошкольного учреждения по вопросам организации педагогического процесса |
| ПК-47 | - ознакомление с образовательными программами дошкольного образования, реализующимися в образовательной организации - участие в диагностической работе совместно со специалистами. - наблюдение отдельных форм методической работы старшего воспитателя; - знакомство с планом и содержанием деятельности смежных специалистов; - участие в совещаниях педагогических работников; | Конспект одной из форм методической работы с воспитателями ДОО по вопросам организации педагогического процесса |
| ПК-52 | -изучение наличия педагогической компетентности у родителей воспитанников, включенности родителей в образовательный процесс; -анализ оснащенности развивающей предметно-пространственной среды в дошкольной группе (по выбору студента); -наблюдение и изучение характера взаимодействия педагогов с детьми; -психолого-педагогическая диагностика обучающихся. | Аналитическая справка по результатам участия в тематической проверке по одному из направлений деятельности ДОО. |
| ПК-54 | - разработка методического мероприятия; - проведение групповой формы методической работы с педагогами. -участие в подготовке, организации и проведении итогового совещания по результатам практики. | Конспект одной из форм методической работы с воспитателями ДОО по вопросам организации педагогического процесса |
| ПК-55 | -реализация образовательной деятельности с детьми в течение первой половины дня; - реализация воспитательно-образовательной работы с детьми в течение второй половины дня; - взаимодействие с родителями воспитанников; - организация и проведение методических мероприятий. | Конспект организации открытых видов детской деятельности с применением инновационных технологий |
| ПК-57 | - изучение сайта образовательной организации; - анализ документации дошкольных групп; - ознакомление с состоянием работы по взаимодействию дошкольного учреждения с семьей - разработка плана взаимодействия с потенциальными партнерами образовательной организации. | Справка по итогам анализа документации заведующего и/или старшего воспитателя дошкольного учреждения. |
Оценка деятельности студента
|
|
|
|
|
|
Практика оценивается по четырехбалльной шкале. Критериями оценки служат анализ деятельности магистранта в ходе практики: уровень сформированности компетенций при выполнении заданий, оценка качества проведенных мероприятий и отчетной документации.
Индикаторы формирования компетенций
| Компетенции | Индикаторы формирования компетенций |
| готовностью действовать в нестандартных ситуациях, нести социальную и этическую ответственность за принятые решения (ОК-2); | 1 этап. Имеет представление о нормах профессиональной этики и видах ответственности в рамках профессиональной деятельности. 2 этап. Демонстрирует умение действовать в зависимости от сложившейся ситуации, отвечает за свои поступки. 3 этап. Проявляет умение действовать в нестандартных ситуациях в рамках своих полномочий, несет социальную и этическую ответственность за принятые решения. |
| способностью проектировать и осуществлять диагностическую работу, необходимую в его профессиональной деятельности (ОПК-5); | 1 этап. Имеет представление о способах проектирования диагностической работы и методах ее осуществления. 2 этап. Демонстрирует умения разрабатывать план диагностической работы и отбирать диагностические методики. 3 этап. Владеет умениями проектировать и осуществлять диагностическую работу с детьми и педагогами, используя комплекс диагностических методик. |
| способностью конструктивно взаимодействовать со смежными специалистами по вопросам развития способностей детей и подростков (ПК-4); | 1 этап. Имеет представление о направлениях взаимодействия со смежными специалистами по вопросам развития способностей детей . 2. этап. Демонстрирует умение осуществлять взаимодействие с некоторыми смежными специалистами по вопросам развития способностей детей 3 этап. Использует разнообразные способы конструктивного взаимодействия для выстраивания программы развития способностей детей. |
| готовностью использовать инновационные обучающие технологии с учетом задач каждого возрастного этапа (ПК-5); | 1 этап. Имеет представление об инновационных обучающих технологиях детей дошкольного возраста и взрослых. 2 этап. Демонстрирует способность применять инновационные обучающие технологии в практической деятельности. 3 этап. Владеет инновационными обучающими технологиями, учитывая возрастные возможности обучающихся. |
| способностью разрабатывать рекомендации субъектам образования по вопросам развития и обучения ребенка (ПК-6); | 1 этап. Имеет представление о значимости разработки рекомендаций субъектам образования по вопросам развития и обучения ребенка. 2 этап. Демонстрирует умение разрабатывать рекомендации педагогам и родителям воспитанникам по отдельным вопросам развития и обучения ребенка. 3 этап. Владеет методикой разработки рекомендаций педагогам и родителям обучающихся по вопросам развития и обучения ребенка на основе диагностики. |
| способностью проводить диагностику образовательной среды, определять причины нарушений в обучении, поведении и развитии детей и подростков (ПК-7); | 1 этап. Имеет представления о способах проведения диагностики образовательной среды, типичных причинах нарушений в обучении, поведении и развитии детей. 2 этап. Демонстрирует умение применять отдельные методики диагностики образовательной среды, определять причины нарушений в обучении, поведении и развитии детей. 3 этап. Владеет разнообразными методиками проведения диагностики образовательной среды, самостоятельно подбирать и использовать методики определения причин нарушений в обучении, поведении и развитии детей |
| способностью оказывать психологическое содействие оптимизации педагогического процесса (ПК-8); | 1 этап. Имеет представление о необходимости оказания психологического содействия оптимизации педагогического процесса. 2 этап. Демонстрирует умение оказывать психологическую помощь обучающимся в целях оптимизации педагогического процесса. 3 этап. Владеет способами оказания психологического содействия участникам образовательных отношений, направленного на оптимизацию педагогического процесса. |
| способностью консультировать педагогов, администрацию, обучающихся по вопросам оптимизации учебного процесса (ПК-9); | 1 этап. Имеет представление о способах оптимизации учебного процесса и методике проведения консультаций участников образовательных отношений. 2 этап. Демонстрирует умение разрабатывать содержание консультаций для субъектов образовательного процесса по вопросам его оптимизации. 3 этап. Владеет умениями организовывать и проводить консультации педагогов, администрации, обучающихся по актуальным вопросам оптимизации учебного процесса. |
| способностью выстраивать систему дополнительного образования в той или иной конкретной организации как благоприятную среду для развития личности, способностей, интересов и склонностей каждого обучающегося (ПК-11), | 1 этап. Имеет представление о правовой основе дополнительного образования, его реализации в образовательной организации. 2 этап. Демонстрирует умение предлагать программы дополнительного образования на основе учета способностей интересов, склонностей детей. 3 этап. Владеет умением выстраивать систему дополнительного образования в конкретной организации с целью развития личности, способностей, интересов и склонной каждого обучающегося. |
| способностью с учетом возрастных особенностей детей разрабатывать последовательность образовательных задач, направленных на сохранение и укрепление здоровья, психическое развитие и становление личности ребенка (ПК-22), | 1 этап. Имеет представление об алгоритме разработки образовательных задач с учетом возрастных особенностей детей. 2 этап. Демонстрирует умение учитывать возрастные особенности детей при разработке комплекса образовательных задач с целью разностороннего развития личности. 3 этап. Владеет умением разрабатывать последовательность образовательных задач, направленных на сохранение и укрепление здоровья, психическое развитие и становление личности ребенка с учетом возрастных особенностей. |
| способностью использовать и разрабатывать методы психолого-педагогической диагностики для выявления возможностей, интересов, способностей и склонностей детей, особенностей освоения образовательных программ (ПК-24), | 1 этап. Имеет представление о существующих методах психолого-педагогической диагностики для выявления возможностей, интересов, способностей и склонностей детей, особенностей освоения образовательных программ 2 этап. Демонстрирует умение использовать разнообразные методы психолого-педагогической диагностики детей 3 этап. Владеет умением использовать и разрабатывать методы психолого-педагогической диагностики для выявления возможностей, интересов, способностей и склонностей детей, особенностей освоения образовательных программ |
| способностью проектировать и реализовывать образовательные и оздоровительные программы развития детей младшего возраста для образовательных организаций различных типов (ПК-28); | 1 этап. Имеет представление о примерных и авторских (комплексных и парциальных) образовательных и оздоровительных программах развития детей раннего и дошкольного возраста. 2 этап. Демонстрирует умение реализовывать образовательные и оздоровительные программы дошкольного образования. 3 этап. Владеет умением проектировать отдельные компоненты и реализовывать действующие образовательные и оздоровительные программы дошкольного образования. |
| способность совместно с психологом разрабатывать и оказывать помощь в реализации индивидуальных стратегий педагогического воздействия на детей, испытывающих трудности в обучении, взаимодействии со сверстниками и взрослыми (ПК-29) | 1 этап. Имеет представление о типичных трудностях в обучении и взаимодействии детей со сверстниками и взрослыми и алгоритме индивидуальных стратегий педагогического воздействия на детей. 2 этап. Демонстрирует умение использовать индивидуальные стратегии педагогического воздействия на детей, испытывающих трудности в обучении и общении, предложенные психологом. 3 этап. Владеет умением совместно с психологом выстраивать и оказывать помощь педагогам в реализации индивидуального педагогического воздействия на детей с трудностями обучения и общения. |
| готовностью осуществлять эффективное профессиональное взаимодействие, способствующее решению широкого круга задач психолого-педагогического и социального сопровождения (ПК-45) | 1 этап. Имеет представление о формах и методах профессионального взаимодействия, способствующего решению задач психолого-педагогического и социального сопровождения. 2. этап. Демонстрирует умение осуществлять профессиональное взаимодействие, способствующего решению конкретных задач психолого-педагогического и социального сопровождения. 3 этап. Владеет и использует разнообразные способы профессионального взаимодействия, способствующее решению широкого круга задач психолого-педагогического и социального сопровождения |
| готовностью к содержательному взаимодействию с педагогическими кадрами по вопросам обучения и воспитания (ПК-47). | 1 этап. Имеет представление о направлениях содержательного взаимодействия с педагогами по вопросам обучения и воспитания 2. этап. Демонстрирует умение во взаимодействии с педагогическими кадрами согласовывать содержание деятельности по отдельным вопросам обучения и воспитания. 3 этап. Владеем умением организовывать содержательное взаимодействие с педагогами по вопросам обучения и воспитания |
| способностью проводить экспертизу образовательной среды организации и определять административные ресурсы развития организации (ПК-52), | 1 этап. Имеет представления о подходах к проведению экспертизы образовательной среды и определении административных ресурсов развития организации. 2 этап. Демонстрирует умение выстраивать алгоритм экспертизы отдельных компонентов образовательной среды, предлагать меры по развитию организации. 3 этап. Владеет разнообразными методиками проведения экспертизы образовательной среды, проводить комплексный анализ результатов, на основе которых разрабатывать направления развития организации. |
| способностью организовать межпрофессиональное взаимодействие специалистов образовательной организации (ПК-54), | 1 этап. Имеет представление о необходимости организовывать межпрофессональное взаимодействие специалистов образовательной организации. 2 этап. Демонстрирует умение включаться в межпрофессиональное взаимодействие с отдельными специалистами образовательной организации 3 этап. Использует разнообразные способы организации межпрофессионального взаимодействия специалистов образовательной организации. |
| способностью определять и создавать условия, способствующие мотивационной готовности всех субъектов образовательного процесса к продуктивной деятельности (ПК-55), | 1 этап. Имеет представление о важности определения и создания условий для мотивации всех участников образовательных отношений к продуктивной деятельности. 2 этап. Демонстрирует умение определять условия, развивающие мотивационную готовность субъектов образовательного процесса к продуктивной деятельности. 3 этап. Владеет умениями определять и создавать условия, обеспечивающие мотивацию всех участников образовательных отношений к продуктивной деятельности во время образовательного процесса. |
| способностью определять круг потенциальных партнеров образовательной организации (ПК-57). | 1 этап. Имеет представление о необходимости выстраивания социального партнерства образовательной организации. 2 этап. Демонстрирует умение планировать взаимодействие с отдельными социальными партнерами образовательной организации. 3 этап. Владеет умениями оценивать возможности потенциальных партнеров образовательной организации и привлекать их к сотрудничеству. |
Индикаторы достижения компетенций
1 этап (первоначальное овладение компетенцией) - студенты обладают некоторыми представлениями, педагогические задачи решают интуитивно;
2 этап (уровень ограниченной сформированности компетенции) - характеризуется копированием действий других, действием по образцу, затруднениями в применении творческого подхода при решении педагогических задач;
3 этап (достаточный уровень сформированности компетенции, позволяющий успешно осуществлять профессиональную деятельность) - отличается творческим стилем и компетентностным подходом к решению педагогических задач, самостоятельным поиском новых решений в условиях конкретной ситуации.
Перечень отчетной документации по практике :
1. Дневник практики с индивидуальным планом работы и анализом педагогической деятельности.
2. Справка по итогам анализа документации заведующего и/или старшего воспитателя дошкольного учреждения.
3. Конспект одной из форм методической работы с воспитателями дошкольного учреждения по вопросам организации педагогического процесса (с оценкой деятельности практиканта).
4. Аналитическая справка по результатам изучения оснащенности предметно-развивающей среды, рекомендации по ее совершенствованию.
5. Конспект комплексного занятия или занятия по формированию элементарных математических представлений, развитию речи, ознакомлению с окружающим и др. с применением активных методов обучения (с оценкой деятельности практиканта).
6. Конспект организации открытых видов детской деятельности (игра, труд и т.д.) с применением инновационных технологий (с оценкой деятельности практиканта).
7. Психолого-педагогические характеристики 2-3-х детей дошкольного возраста с рекомендациями по организации соответствующей коррекционной работы.
8. Конспект мероприятия (консультация, родительское собрание, деловая игра и др.) с родителями или проведения индивидуальной консультативной работы с родителями детей, не посещающими детский сад (с оценкой деятельности практиканта).
9. Аналитическая справка по результатам участия в тематической проверке по одному из направлений деятельности дошкольного учреждения.
10.Аналитическая справка об организации социального партнерства ДОО с другими организациями, в т.ч. организациями дополнительного образования.
11.Характеристика на студента-практиканта (для студентов, проходящих практику по месту основной работы).
Оценочные средства для проведения анализа деятельности практиканта
и отчетной документации
| Средства оценки | Критерии оценки | Баллы |
| Ведение индивидуальной книжки практиканта | - наличие книжки практиканта - заполнение индивидуальной книжки с учетом требований - соответствие заполнения плана и дневника работы студента задачам практики - содержательный анализ собственной деятельности при составлении отчета - своевременность оформления | 1-5 |
| Открытое мероприятие с детьми (2 шт.) | - самостоятельность в выборе темы и подготовке к открытому мероприятию - готовность к открытому мероприятию - соответствие содержания и характера мероприятия возрасту дошкольников - умение поставить цель и определить задачи, которые будут реализовываться в ходе мероприятия - творческий подход к разработке содержания и методики проведения мероприятия - способность использовать комплекс взаимодополняющих методов и приемов - качество наглядного и/или информационного материала - способность поддержать интерес и активность детей - способность проанализировать и оценить деятельность детей и на основе этого наметить последующую индивидуальную работу с дошкольниками - умение адекватно проанализировать собственную деятельность | 1-10 (за одно мероприя-тие) |
| Методическая работа с воспитателями ДОО (2 шт.) | - обоснование актуальности выбора темы и формы проведения мероприятия - самостоятельность в выборе темы и подготовке к открытому мероприятию - умение поставить цель и определить задачи, которые будут реализовываться в ходе мероприятия - готовность к мероприятию - способность заинтересовать педагогов и привлечь их к активному участию в мероприятии - творческий подход к разработке содержания и методики проведения мероприятия - качество наглядного и/или информационного материала - способность использовать инновационные технологии в осуществлении методической работы с педагогами ДОО - умение подвести итоги и сформулировать необходимые рекомендации - умение адекватно проанализировать собственную деятельность | 1-10 |
| Консультация (презентация) для родителей | - актуальность представленной в презентации информации - соответствие содержания информации поставленной задаче - полнота представленной информации - логика и стиль изложения - качество наглядного материала - четкость комментариев на слайде - наличие собственной точки зрения - творческий подход к выполнению задания - формулирование рекомендаций по применению презентации - высокий процент самостоятельности при выполнении задания | 1-10 |
| Материалы диагностической работы с детьми | - умение поставить цель и определить задачи, которые будут реализовываться в ходе диагностики - самостоятельность в выборе методики диагностики дошкольников - готовность к мероприятию - качество наглядного и/или информационного материала - умение подвести итоги и сформулировать необходимые рекомендации | 1-5 |
| Аналитическая справка (3 шт.) | - выполнение задания с учетом поставленной задачи - качество представленной информации - логика и стиль изложения - выделение положительных аспектов и критический анализ возможных недостатков - наличие оценочных суждений - наличие выводов и конкретных рекомендаций - процент самостоятельности при выполнении задания | 1-7 (за одно мероприя-тие) |
| Резюме по результатам наблюдения работы сотрудников ДОО (2 шт.) | - наличие конспекта - структура и логика изложения материала - акцентирование внимания на наиболее важных аспектах работы сотрудника ДОО - выделение положительных аспектов и критический анализ возможных недостатков - наличие оценочных суждений и выводов | 1-5 (за одно мероприя-тие) |
| Материалы для участия в итоговой совещании педагогов | - наличие обоснования необходимости изучения вопроса, совершения тех или иных действий - соответствие содержания материала выбранной теме - качество подготовленного материала (содержание, четкость и конкретность информации, качество наглядности и др.) - наличие рекомендаций по использованию в образовательной работе ДОО - процент самостоятельности при выполнении задания | 1-5 |
«Отлично» выставляется, если большая часть компетенций сформирована с показателем, соответствующим 3-му уровню; студент набрал 80 - 100 баллов (80-100%).
Оценка «хорошо» - в целом подтверждает освоение всех компетенций с учетом индикатора, соответствующего 2-му и 3-му этапам; студент набрал 65 - 79 баллов (65-79%).
Оценка «удовлетворительно» выставляется, если компетенции сформированы с показателями, соответствующими 2-му этапу (большая часть) и 1-му этапу (меньшая часть); студент набрал 51 - 64 балла (51-64%).
Оценка «неудовлетворительно» выставляется за формальное выполнение заданий, некачественное оформление отчетной документации, если показатели, сформированности большей части компетенций соответствуют 1-му этапу; студент набрал 47 и менее баллов (50% и менее).
Бонусные баллы начисляются в качестве поощрения за своевременную сдачу документации и аккуратность ее оформления (от 1 до 3 баллов)
Штрафные баллы (от 1 до 3 баллов) снимаются за превышение сроков сдачи документации, техническую безграмотность, неаккуратность в ее оформлении.
Дата добавления: 2021-04-15; просмотров: 212; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!