Комплект контрольно-измерительных материалов № 1

К промежуточной аттестации № 1

Б2.У.3 Производственная практика по получению профессиональных умений

и опыта педагогической деятельности

^{(наименование дисциплины)}

Код контролируемой компетенции и ее формулировка	Элементы компетенции, формируемые на практике	Наименование оценочного средства	Содержание оценочного средства	Форма отчетности
готовность действовать в нестандартных ситуациях, нести социальную и профессионально-этическую ответственность за принятые решения (ОК-2); готовность применять активные методы обучения в психолого-педагогической деятельности (ОПК-9) способность с учетом возрастных особенностей обучающихся разрабатывать последовательность образовательных задач, направленных на сохранение и укрепление здоровья, психическое развитие и становление личности обучающегося (ПК-22); способность использовать и разрабатывать методы психолого-педагогической диагностики для выявления возможностей, интересов, способностей и склонностей обучающихся, особенностей освоения образовательных программ (ПК-24); способность совместно с психологом разрабатывать и оказывать помощь в реализации индивидуальных стратегий педагогического воздействия на обучающихся, испытывающих трудности в обучении, взаимодействии со сверстниками и взрослыми (ПК-29); способность проводить экспертную оценку образовательной среды и методического обеспечения учебно-воспитательной деятельности в организациях, осуществляющих образовательную деятельность и разрабатывать рекомендации по повышению их качества (ПК-32).	Знает: систему разработки последовательности образовательных задач, направленных на сохранение и укрепление здоровья, психическое развитие и становление личности обучающихся с учетом их возрастных особенностей (З II.2) способы выявления типичных ошибок и затруднений в разработке и оказании помощи совместно с психологом в реализации индивидуальных стратегий педагогического воздействия на обучающихся, испытывающих трудности в обучении, взаимодействии со сверстниками и взрослыми (З II.29) систему экспертной оценки образовательной среды и методического обеспечения учебно-воспитательной деятельности в организациях, осуществляющих образовательную деятельность (З II.32) Умеет: в реальной психолого-педагогической деятельности субъектно действовать в нестандартных ситуациях, обосновывать особенности проявления социальной и профессионально-этической ответственности за принятые решения (У II.2) самостоятельно разрабатывать последовательность образовательных задач, направленных на сохранение и укрепление здоровья, психическое развитие и становление личности, учитывая возрастные особенности обучающихся (У II.1) проектировать методы психолого-педагогической диагностики для выявления возможностей, интересов, способностей и склонностей детей, особенностей освоения образовательных программ, исходя из конкретной научно-исследовательской задачи (У II.24) организовать в рамках учебного процесса, практики совместную работу с психологом по разработке и оказанию помощи в реализации индивидуальных стратегий педагогического воздействия на обучающихся, испытывающих трудности в обучении, взаимодействии со сверстниками и взрослыми (У II.29) в рамках практических занятий, практики проводить экспертную оценку образовательной среды и методического обеспечения учебно-воспитательной деятельности в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, и разработку рекомендаций по повышению их качества (У II.32) Владеет: инвариантом и вариантами принятия ответственных решений в нестандартных ситуациях, проявляя профессионально-этическую ответственность за принятые решения (В II.2) навыками творческого применения активных методов обучения в психолого-педагогической деятельности (В.2.9) способами самостоятельной разработки методов психолого-педагогической диагностики для выявления возможностей, интересов, способностей и склонностей детей, особенностей освоения образовательных программ с учетом различных научно-исследовательских задач (В II.24) способами совершенствования собственного владения процедурой разработки и оказания, совместно с психологом, помощи в реализации индивидуальных стратегий педагогического воздействия на обучающихся.	Практическое задание	Проанализируйте учебное занятие, проведенное магистрантом-сокурсником, определите адекватность выбранных методов и приемов проведения занятия поставленным обучающим, воспитательным и развивающим целям	Фрагмент отчета по практике
готовность действовать в нестандартных ситуациях, нести социальную и профессионально-этическую ответственность за принятые решения (ОК-2); готовность применять активные методы обучения в психолого-педагогической деятельности (ОПК-9) способность с учетом возрастных особенностей обучающихся разрабатывать последовательность образовательных задач, направленных на сохранение и укрепление здоровья, психическое развитие и становление личности обучающегося (ПК-22); способность использовать и разрабатывать методы психолого-педагогической диагностики для выявления возможностей, интересов, способностей и склонностей обучающихся, особенностей освоения образовательных программ (ПК-24); способность совместно с психологом разрабатывать и оказывать помощь в реализации индивидуальных стратегий педагогического воздействия на обучающихся, испытывающих трудности в обучении, взаимодействии со сверстниками и взрослыми (ПК-29); способность проводить экспертную оценку образовательной среды и методического обеспечения учебно-воспитательной деятельности в организациях, осуществляющих образовательную деятельность и разрабатывать рекомендации по повышению их качества (ПК-32).	Знает: систему разработки последовательности образовательных задач, направленных на сохранение и укрепление здоровья, психическое развитие и становление личности обучающихся с учетом их возрастных особенностей (З II.2) способы выявления типичных ошибок и затруднений в разработке и оказании помощи совместно с психологом в реализации индивидуальных стратегий педагогического воздействия на обучающихся, испытывающих трудности в обучении, взаимодействии со сверстниками и взрослыми (З II.29) систему экспертной оценки образовательной среды и методического обеспечения учебно-воспитательной деятельности в организациях, осуществляющих образовательную деятельность (З II.32) Умеет: в реальной психолого-педагогической деятельности субъектно действовать в нестандартных ситуациях, обосновывать особенности проявления социальной и профессионально-этической ответственности за принятые решения (У II.2) самостоятельно разрабатывать последовательность образовательных задач, направленных на сохранение и укрепление здоровья, психическое развитие и становление личности, учитывая возрастные особенности обучающихся (У II.1) проектировать методы психолого-педагогической диагностики для выявления возможностей, интересов, способностей и склонностей детей, особенностей освоения образовательных программ, исходя из конкретной научно-исследовательской задачи (У II.24) организовать в рамках учебного процесса, практики совместную работу с психологом по разработке и оказанию помощи в реализации индивидуальных стратегий педагогического воздействия на обучающихся, испытывающих трудности в обучении, взаимодействии со сверстниками и взрослыми (У II.29) в рамках практических занятий, практики проводить экспертную оценку образовательной среды и методического обеспечения учебно-воспитательной деятельности в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, и разработку рекомендаций по повышению их качества (У II.32) Владеет: инвариантом и вариантами принятия ответственных решений в нестандартных ситуациях, проявляя профессионально-этическую ответственность за принятые решения (В II.2) навыками творческого применения активных методов обучения в психолого-педагогической деятельности (В.2.9) способами самостоятельной разработки методов психолого-педагогической диагностики для выявления возможностей, интересов, способностей и склонностей детей, особенностей освоения образовательных программ с учетом различных научно-исследовательских задач (В II.24) способами совершенствования собственного владения процедурой разработки и оказания, совместно с психологом, помощи в реализации индивидуальных стратегий педагогического воздействия на обучающихся	Практическое задание	Вы работаете в вузе преподавателем Для проведения занятия Вам необходимо разработать содержание учебного занятия по психологической/педагогической дисциплине, отберите и структурируйте учебный материал, подберите учебно-методическую и научную литературу, сформулируйте обучающие, воспитательные и развивающие цели занятия, подготовьте в соответствии с предъявляемыми требованиями его конспект	Фрагмент отчета по практике
готовность действовать в нестандартных ситуациях, нести социальную и профессионально-этическую ответственность за принятые решения (ОК-2); готовность применять активные методы обучения в психолого-педагогической деятельности (ОПК-9) способность с учетом возрастных особенностей обучающихся разрабатывать последовательность образовательных задач, направленных на сохранение и укрепление здоровья, психическое развитие и становление личности обучающегося (ПК-22); способность использовать и разрабатывать методы психолого-педагогической диагностики для выявления возможностей, интересов, способностей и склонностей обучающихся, особенностей освоения образовательных программ (ПК-24); способность совместно с психологом разрабатывать и оказывать помощь в реализации индивидуальных стратегий педагогического воздействия на обучающихся, испытывающих трудности в обучении, взаимодействии со сверстниками и взрослыми (ПК-29); способность проводить экспертную оценку образовательной среды и методического обеспечения учебно-воспитательной деятельности в организациях, осуществляющих образовательную деятельность и разрабатывать рекомендации по повышению их качества (ПК-32).	Знает: систему разработки последовательности образовательных задач, направленных на сохранение и укрепление здоровья, психическое развитие и становление личности обучающихся с учетом их возрастных особенностей (З II.2) способы выявления типичных ошибок и затруднений в разработке и оказании помощи совместно с психологом в реализации индивидуальных стратегий педагогического воздействия на обучающихся, испытывающих трудности в обучении, взаимодействии со сверстниками и взрослыми (З II.29) систему экспертной оценки образовательной среды и методического обеспечения учебно-воспитательной деятельности в организациях, осуществляющих образовательную деятельность (З II.32) Умеет: в реальной психолого-педагогической деятельности субъектно действовать в нестандартных ситуациях, обосновывать особенности проявления социальной и профессионально-этической ответственности за принятые решения (У II.2) самостоятельно разрабатывать последовательность образовательных задач, направленных на сохранение и укрепление здоровья, психическое развитие и становление личности, учитывая возрастные особенности обучающихся (У II.1) проектировать методы психолого-педагогической диагностики для выявления возможностей, интересов, способностей и склонностей детей, особенностей освоения образовательных программ, исходя из конкретной научно-исследовательской задачи (У II.24) организовать в рамках учебного процесса, практики совместную работу с психологом по разработке и оказанию помощи в реализации индивидуальных стратегий педагогического воздействия на обучающихся, испытывающих трудности в обучении, взаимодействии со сверстниками и взрослыми (У II.29) в рамках практических занятий, практики проводить экспертную оценку образовательной среды и методического обеспечения учебно-воспитательной деятельности в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, и разработку рекомендаций по повышению их качества (У II.32) Владеет: инвариантом и вариантами принятия ответственных решений в нестандартных ситуациях, проявляя профессионально-этическую ответственность за принятые решения (В II.2) навыками творческого применения активных методов обучения в психолого-педагогической деятельности (В.2.9) способами самостоятельной разработки методов психолого-педагогической диагностики для выявления возможностей, интересов, способностей и склонностей детей, особенностей освоения образовательных программ с учетом различных научно-исследовательских задач (В II.24) способами совершенствования собственного владения процедурой разработки и оказания, совместно с психологом, помощи в реализации индивидуальных стратегий педагогического воздействия на обучающихся	Практическое задание	Проанализируйте самостоятельно проведенные занятия, используемые на них дидактические приемы и методы, определите эффективность их применения в соответствии с целями преподавания психологии/педагогики, сформулируйте для себя рекомендации по профессионально-педагогическому самосовершенствованию	Фрагмент отчета по практике
готовность действовать в нестандартных ситуациях, нести социальную и профессионально-этическую ответственность за принятые решения (ОК-2); готовность применять активные методы обучения в психолого-педагогической деятельности (ОПК-9) способность с учетом возрастных особенностей обучающихся разрабатывать последовательность образовательных задач, направленных на сохранение и укрепление здоровья, психическое развитие и становление личности обучающегося (ПК-22); способность использовать и разрабатывать методы психолого-педагогической диагностики для выявления возможностей, интересов, способностей и склонностей обучающихся, особенностей освоения образовательных программ (ПК-24); способность совместно с психологом разрабатывать и оказывать помощь в реализации индивидуальных стратегий педагогического воздействия на обучающихся, испытывающих трудности в обучении, взаимодействии со сверстниками и взрослыми (ПК-29); способность проводить экспертную оценку образовательной среды и методического обеспечения учебно-воспитательной деятельности в организациях, осуществляющих образовательную деятельность и разрабатывать рекомендации по повышению их качества (ПК-32).	Знает: систему разработки последовательности образовательных задач, направленных на сохранение и укрепление здоровья, психическое развитие и становление личности обучающихся с учетом их возрастных особенностей (З II.2) способы выявления типичных ошибок и затруднений в разработке и оказании помощи совместно с психологом в реализации индивидуальных стратегий педагогического воздействия на обучающихся, испытывающих трудности в обучении, взаимодействии со сверстниками и взрослыми (З II.29) систему экспертной оценки образовательной среды и методического обеспечения учебно-воспитательной деятельности в организациях, осуществляющих образовательную деятельность (З II.32) Умеет: в реальной психолого-педагогической деятельности субъектно действовать в нестандартных ситуациях, обосновывать особенности проявления социальной и профессионально-этической ответственности за принятые решения (У II.2) самостоятельно разрабатывать последовательность образовательных задач, направленных на сохранение и укрепление здоровья, психическое развитие и становление личности, учитывая возрастные особенности обучающихся (У II.1) проектировать методы психолого-педагогической диагностики для выявления возможностей, интересов, способностей и склонностей детей, особенностей освоения образовательных программ, исходя из конкретной научно-исследовательской задачи (У II.24) организовать в рамках учебного процесса, практики совместную работу с психологом по разработке и оказанию помощи в реализации индивидуальных стратегий педагогического воздействия на обучающихся, испытывающих трудности в обучении, взаимодействии со сверстниками и взрослыми (У II.29) в рамках практических занятий, практики проводить экспертную оценку образовательной среды и методического обеспечения учебно-воспитательной деятельности в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, и разработку рекомендаций по повышению их качества (У II.32) Владеет: инвариантом и вариантами принятия ответственных решений в нестандартных ситуациях, проявляя профессионально-этическую ответственность за принятые решения (В II.2) навыками творческого применения активных методов обучения в психолого-педагогической деятельности (В.2.9) способами самостоятельной разработки методов психолого-педагогической диагностики для выявления возможностей, интересов, способностей и склонностей детей, особенностей освоения образовательных программ с учетом различных научно-исследовательских задач (В II.24) способами совершенствования собственного владения процедурой разработки и оказания, совместно с психологом, помощи в реализации индивидуальных стратегий педагогического воздействия на обучающихся	Практическое задание	Проведите развернутое социометрическое исследование студенческой группы. Проанализируйте результаты. Составьте специальные социально-психологические и методические рекомендации для преподавателя по улучшению социометрической структуры группы и изменению социометрического статуса некоторых студентов	Фрагмент отчета по практике
готовность действовать в нестандартных ситуациях, нести социальную и профессионально-этическую ответственность за принятые решения (ОК-2); готовность применять активные методы обучения в психолого-педагогической деятельности (ОПК-9) способность с учетом возрастных особенностей обучающихся разрабатывать последовательность образовательных задач, направленных на сохранение и укрепление здоровья, психическое развитие и становление личности обучающегося (ПК-22); способность использовать и разрабатывать методы психолого-педагогической диагностики для выявления возможностей, интересов, способностей и склонностей обучающихся, особенностей освоения образовательных программ (ПК-24); способность совместно с психологом разрабатывать и оказывать помощь в реализации индивидуальных стратегий педагогического воздействия на обучающихся, испытывающих трудности в обучении, взаимодействии со сверстниками и взрослыми (ПК-29); способность проводить экспертную оценку образовательной среды и методического обеспечения учебно-воспитательной деятельности в организациях, осуществляющих образовательную деятельность и разрабатывать рекомендации по повышению их качества (ПК-32).	Знает: систему разработки последовательности образовательных задач, направленных на сохранение и укрепление здоровья, психическое развитие и становление личности обучающихся с учетом их возрастных особенностей (З II.2) способы выявления типичных ошибок и затруднений в разработке и оказании помощи совместно с психологом в реализации индивидуальных стратегий педагогического воздействия на обучающихся, испытывающих трудности в обучении, взаимодействии со сверстниками и взрослыми (З II.29) систему экспертной оценки образовательной среды и методического обеспечения учебно-воспитательной деятельности в организациях, осуществляющих образовательную деятельность (З II.32) Умеет: в реальной психолого-педагогической деятельности субъектно действовать в нестандартных ситуациях, обосновывать особенности проявления социальной и профессионально-этической ответственности за принятые решения (У II.2) самостоятельно разрабатывать последовательность образовательных задач, направленных на сохранение и укрепление здоровья, психическое развитие и становление личности, учитывая возрастные особенности обучающихся (У II.1) проектировать методы психолого-педагогической диагностики для выявления возможностей, интересов, способностей и склонностей детей, особенностей освоения образовательных программ, исходя из конкретной научно-исследовательской задачи (У II.24) организовать в рамках учебного процесса, практики совместную работу с психологом по разработке и оказанию помощи в реализации индивидуальных стратегий педагогического воздействия на обучающихся, испытывающих трудности в обучении, взаимодействии со сверстниками и взрослыми (У II.29) в рамках практических занятий, практики проводить экспертную оценку образовательной среды и методического обеспечения учебно-воспитательной деятельности в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, и разработку рекомендаций по повышению их качества (У II.32) Владеет: инвариантом и вариантами принятия ответственных решений в нестандартных ситуациях, проявляя профессионально-этическую ответственность за принятые решения (В II.2) навыками творческого применения активных методов обучения в психолого-педагогической деятельности (В.2.9) способами самостоятельной разработки методов психолого-педагогической диагностики для выявления возможностей, интересов, способностей и склонностей детей, особенностей освоения образовательных программ с учетом различных научно-исследовательских задач (В II.24) способами совершенствования собственного владения процедурой разработки и оказания, совместно с психологом, помощи в реализации индивидуальных стратегий педагогического воздействия на обучающихся, испытывающих трудности в обучении, взаимодействии со сверстниками и взрослыми (В II.29)	Практическое задание	На основе результатов изучения возрастных и индивидуальных особенностей студенческой аудитории разработайте психолого-педагогические рекомендации по организации и проведению воспитательных мероприятий с конкретной студенческой группой	Фрагмент отчета по практике
готовностью действовать в нестандартных ситуациях, нести социальную и профессионально-этическую ответственность за принятые решения (ОК-2); готовность применять активные методы обучения в психолого-педагогической деятельности (ОПК-9) способностью с учетом возрастных особенностей обучающихся разрабатывать последовательность образовательных задач, направленных на сохранение и укрепление здоровья, психическое развитие и становление личности обучающегося (ПК-22); способность использовать и разрабатывать методы психолого-педагогической диагностики для выявления возможностей, интересов, способностей и склонностей обучающихся, особенностей освоения образовательных программ (ПК-24); способность совместно с психологом разрабатывать и оказывать помощь в реализации индивидуальных стратегий педагогического воздействия на обучающихся, испытывающих трудности в обучении, взаимодействии со сверстниками и взрослыми (ПК-29); способность проводить экспертную оценку образовательной среды и методического обеспечения учебно-воспитательной деятельности в организациях, осуществляющих образовательную деятельность и разрабатывать рекомендации по повышению их качества (ПК-32).	Знает: систему разработки последовательности образовательных задач, направленных на сохранение и укрепление здоровья, психическое развитие и становление личности обучающихся с учетом их возрастных особенностей (З II.2) способы выявления типичных ошибок и затруднений в разработке и оказании помощи совместно с психологом в реализации индивидуальных стратегий педагогического воздействия на обучающихся, испытывающих трудности в обучении, взаимодействии со сверстниками и взрослыми (З II.29) систему экспертной оценки образовательной среды и методического обеспечения учебно-воспитательной деятельности в организациях, осуществляющих образовательную деятельность (З II.32) Умеет: в реальной психолого-педагогической деятельности субъектно действовать в нестандартных ситуациях, обосновывать особенности проявления социальной и профессионально-этической ответственности за принятые решения (У II.2) самостоятельно разрабатывать последовательность образовательных задач, направленных на сохранение и укрепление здоровья, психическое развитие и становление личности, учитывая возрастные особенности обучающихся (У II.1) проектировать методы психолого-педагогической диагностики для выявления возможностей, интересов, способностей и склонностей детей, особенностей освоения образовательных программ, исходя из конкретной научно-исследовательской задачи (У II.24) организовать в рамках учебного процесса, практики совместную работу с психологом по разработке и оказанию помощи в реализации индивидуальных стратегий педагогического воздействия на обучающихся, испытывающих трудности в обучении, взаимодействии со сверстниками и взрослыми (У II.29) в рамках практических занятий, практики проводить экспертную оценку образовательной среды и методического обеспечения учебно-воспитательной деятельности в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, и разработку рекомендаций по повышению их качества (У II.32) Владеет: инвариантом и вариантами принятия ответственных решений в нестандартных ситуациях, проявляя профессионально-этическую ответственность за принятые решения (В II.2) навыками творческого применения активных методов обучения в психолого-педагогической деятельности (В.2.9) способами самостоятельной разработки методов психолого-педагогической диагностики для выявления возможностей, интересов, способностей и склонностей детей, особенностей освоения образовательных программ с учетом различных научно-исследовательских задач (В II.24) способами совершенствования собственного владения процедурой разработки и оказания, совместно с психологом, помощи в реализации индивидуальных стратегий педагогического воздействия на обучающихся, испытывающих трудности в обучении, взаимодействии со сверстниками и взрослыми (В II.29)	Практическое задание	Представьте развернутый социально-психологический анализ конкретной конфликтной ситуации в студенческом коллективе на примере из практики.	Фрагмент отчета по практике

Критерии аттестации по итогам освоения дисциплины:

Шкала и критерии оценивания уровня освоения компетенции
Зачет с оценкой «отлично» (соответствует высокому (углубленному) уровню сформированности компетенций)	Зачет с оценкой «хорошо» (соответствует повышенному (продвинутому) уровню сформированности компетенций)	Зачет с оценкой «удовлетворительно» (соответствует пороговому (базовому) уровню сформированности компетенций)	Зачет с оценкой «неудовлетворительно»
Полное соответствие работы магистранта всем четырем вышеуказанным показателям. Компетенции сформированы полностью, проявляются и используются систематически, в полном объеме. Данный уровень превосходит, по крайней мере, по одному из перечисленных выше показателей повышенный (продвинутый) уровень	Работа магистранта в ходе практики не соответствует одному из перечисленных показателей или отчетная документация представлена позже установленного срока. Компетенции в целом сформированы, но проявляются и используются фрагментарно, не в полном объеме. Данный уровень превосходит, по крайней мере, по одному из перечисленных выше показателей пороговый (базовый) уровень	Работа магистранта в ходе практики не соответствует любым двум из перечисленных показателей. Компетенции сформированы в общих чертах, проявляются и используются ситуативно, частично. Данный уровень обязателен для всех осваивающих основную образовательную программу	Работа магистранта в ходе практики не соответствует всем четырем показателям. Им продемонстрированы неорганизованность, безответственность и низкое качество работы при выполнении заданий, предусмотренных программой практики

Составитель ________________________ Е.В. Кривотулова

^{(подпись)}

15.12.2016 г.

Дата добавления: 2021-04-06; просмотров: 49; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

⇐ Предыдущая 1 23

Мы поможем в написании ваших работ!