Кафедра педагогики и педагогической психологии

Стр 1 из 3Следующая ⇒

Приложение Е

Минобрнауки россии

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ВОРОНЕЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

(ФГБОУ ВО «ВГУ»)

УТВЕРЖДАЮ Заведующий кафедрой педагогики и педагогической психологии _________И.Ф. Бережная __.__.2016

ФОНД

ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ

_Б2.П.3 Производственная практика

по получению профессиональных умений

и опыта педагогической деятельности^{(наименование дисциплины)}

44.04.02 Психолого-педагогическое образование

^{(код и наименование направления подготовки)}

Магистерская программа: Психология образования

^{(направленность)}

Магистр

^{(квалификация (степень) выпускника)}

Паспорт фонда оценочных средств

ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ

_Б2.П.3 Производственная практика

по получению профессиональных умений

и опыта педагогической деятельности^{(наименование дисциплины)}

1. В результате прохождения педагогической практики обучающийся должен:

1.1. Знать:

систему разработки последовательности образовательных задач, направленных на сохранение и укрепление здоровья, психическое развитие и становление личности обучающихся с учетом их возрастных особенностей (З II.1)

способы выявления типичных ошибок и затруднений в разработке и оказании помощи совместно с психологом в реализации индивидуальных стратегий педагогического воздействия на обучающихся, испытывающих трудности в обучении, взаимодействии со сверстниками и взрослыми (З II.29)

систему экспертной оценки образовательной среды и методического обеспечения учебно-воспитательной деятельности в организациях, осуществляющих образовательную деятельность (З II.32.)

1.2. Уметь:

в реальной психолого-педагогической деятельности субъектно действовать в нестандартных ситуациях, обосновывать особенности проявления социальной и профессионально-этической ответственности за принятые решения (У II.2)

самостоятельно разрабатывать последовательность образовательных задач, направленных на сохранение и укрепление здоровья, психическое развитие и становление личности, учитывая возрастные особенности обучающихся (У II.1)

проектировать методы психолого-педагогической диагностики для выявления возможностей, интересов, способностей и склонностей детей, особенностей освоения образовательных программ, исходя из конкретной научно-исследовательской задачи (У II.24)

организовать в рамках учебного процесса, практики совместную работу с психологом по разработке и оказанию помощи в реализации индивидуальных стратегий педагогического воздействия на обучающихся, испытывающих трудности в обучении, взаимодействии со сверстниками и взрослыми (У II.29)

в рамках практических занятий, практики проводить экспертную оценку образовательной среды и методического обеспечения учебно-воспитательной деятельности в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, и разработку рекомендаций по повышению их качества (У II.32)

1.3. Владеть:

инвариантом и вариантами принятия ответственных решений в нестандартных ситуациях, проявляя профессионально-этическую ответственность за принятые решения (В II.2)

навыками творческого применения активных методов обучения в психолого-педагогической деятельности (В.2.9)

способами самостоятельной разработки методов психолого-педагогической диагностики для выявления возможностей, интересов, способностей и склонностей детей, особенностей освоения образовательных программ с учетом различных научно-исследовательских задач (В II.24)

способами совершенствования собственного владения процедурой разработки и оказания, совместно с психологом, помощи в реализации индивидуальных стратегий педагогического воздействия на обучающихся, испытывающих трудности в обучении, взаимодействии со сверстниками и взрослыми (В II.29)

2. Программа оценивания контролируемых компетенций:

Текущая аттестация

Контролируемые модули, разделы (темы) дисциплины и их наименование

Код контролируемой компетенции (или ее части)

Наименование оценочного средства

№ 1

Подготовка к организации образовательного процесса вуза

ПК-22: ЗНАТЬ: систему разработки последовательности образовательных задач, направленных на сохранение и укрепление здоровья, психическое развитие и становление личности обучающихся с учетом их возрастных особенностей (З II.1) УМЕТЬ: самостоятельно разрабатывать последовательность образовательных задач, направленных на сохранение и укрепление здоровья, психическое развитие и становление личности, учитывая возрастные особенности обучающихся (У II.1) ПК-24: УМЕТЬ: проектировать методы психолого-педагогической диагностики для выявления возможностей, интересов, способностей и склонностей детей, особенностей освоения образовательных программ, исходя из конкретной научно-исследовательской задачи (У II.24) ВЛАДЕТЬ: способами самостоятельной разработки методов психолого-педагогической диагностики для выявления возможностей, интересов, способностей и склонностей детей, особенностей освоения образовательных программ с учетом различных научно-исследовательских задач (В II.24) ПК-29: ЗНАТЬ: способы выявления типичных ошибок и затруднений в разработке и оказании помощи совместно с психологом в реализации индивидуальных стратегий педагогического воздействия на обучающихся, испытывающих трудности в обучении, взаимодействии со сверстниками и взрослыми (З II.29) УМЕТЬ: организовать в рамках учебного процесса, практики совместную работу с психологом по разработке и оказанию помощи в реализации индивидуальных стратегий педагогического воздействия на обучающихся, испытывающих трудности в обучении, взаимодействии со сверстниками и взрослыми (У II.29) ВЛАДЕТЬ: способами совершенствования собственного владения процедурой разработки и оказания, совместно с психологом, помощи в реализации индивидуальных стратегий педагогического воздействия на обучающихся, испытывающих трудности в обучении, взаимодействии со сверстниками и взрослыми (В II.29)

Практическое задание № 1

№ 2

Подготовка к организации образовательного процесса вуза

Практическое задание № 2

Промежуточная аттестация

ОК-2: УМЕТЬ: в реальной психолого-педагогической деятельности субъектно действовать в нестандартных ситуациях, обосновывать особенности проявления социальной и профессионально-этической ответственности за принятые решения (У II.2) ВЛАДЕТЬ: инвариантом и вариантами принятия ответственных решений в нестандартных ситуациях, проявляя профессионально-этическую ответственность за принятые решения (В II.2) ОПК-9: ВЛАДЕТЬ: навыками творческого применения активных методов обучения в психолого-педагогической деятельности (В.2.9) ПК-22: ЗНАТЬ: систему разработки последовательности образовательных задач, направленных на сохранение и укрепление здоровья, психическое развитие и становление личности обучающихся с учетом их возрастных особенностей (З II.1) УМЕТЬ: самостоятельно разрабатывать последовательность образовательных задач, направленных на сохранение и укрепление здоровья, психическое развитие и становление личности, учитывая возрастные особенности обучающихся (У II.1) ПК-24: УМЕТЬ: проектировать методы психолого-педагогической диагностики для выявления возможностей, интересов, способностей и склонностей детей, особенностей освоения образовательных программ, исходя из конкретной научно-исследовательской задачи (У II.24) ВЛАДЕТЬ: способами самостоятельной разработки методов психолого-педагогической диагностики для выявления возможностей, интересов, способностей и склонностей детей, особенностей освоения образовательных программ с учетом различных научно-исследовательских задач (В II.24) ПК-29: ЗНАТЬ: способы выявления типичных ошибок и затруднений в разработке и оказании помощи совместно с психологом в реализации индивидуальных стратегий педагогического воздействия на обучающихся, испытывающих трудности в обучении, взаимодействии со сверстниками и взрослыми (З II.29) УМЕТЬ: организовать в рамках учебного процесса, практики совместную работу с психологом по разработке и оказанию помощи в реализации индивидуальных стратегий педагогического воздействия на обучающихся, испытывающих трудности в обучении, взаимодействии со сверстниками и взрослыми (У II.29) ВЛАДЕТЬ: способами совершенствования собственного владения процедурой разработки и оказания, совместно с психологом, помощи в реализации индивидуальных стратегий педагогического воздействия на обучающихся, испытывающих трудности в обучении, взаимодействии со сверстниками и взрослыми (В II.29) ПК-32: ЗНАТЬ: систему экспертной оценки образовательной среды и методического обеспечения учебно-воспитательной деятельности в организациях, осуществляющих образовательную деятельность (З II.32) УМЕТЬ: в рамках практических занятий, практики проводить экспертную оценку образовательной среды и методического обеспечения учебно-воспитательной деятельности в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, и разработку рекомендаций по повышению их качества (У II.32)

Комплект КИМ № 1

Минобрнауки россии

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ВОРОНЕЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

(ФГБОУ ВО «ВГУ»)

Кафедра педагогики и педагогической психологии

^{(наименование кафедры)}

Дата добавления: 2021-04-06; просмотров: 39; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

12 3 Следующая ⇒

Мы поможем в написании ваших работ!