Эмоционально-импровизационный стиль (ЭИС).
Стиль педагогической деятельности
1. Понятие «стиль педагогической деятельности»
2. Виды стилей педагогической деятельности
Понятие «стиль педагогической деятельности»
- В широком смысле слова стиль деятельности - устойчивая система способов, приемов, проявляющаяся в разных условиях ее осуществления.
Он обусловливается спецификой самой деятельности, индивидуально-психологическими особенностями ее субъекта.
- В собственно психологическом, узком смысле индивидуальный стиль деятельности - это обусловленная типологическими особенностями устойчивая система способов, которая складывается у человека, стремящегося к наилучшему осуществлению данной деятельности, ...индивидуально-своеобразная система психологических средств, к которым сознательно или стихийно прибегает человек в целях наилучшего уравновешивания своей индивидуальности с предметными внешними условиями деятельности».
Стиль педагогической деятельности, включает в себя:
- стиль управления,
- стиль саморегуляции,
- стиль общения,
- когнитивный стиль учителя.
Стиль педагогической деятельности выявляет воздействие трех факторов:
а) индивидуально-психологических особенностей субъекта этой деятельности — учителя (преподавателя), включающих индивидно-типологические, личностные, поведенческие особенности;
б) особенностей самой деятельности
в) особенностей обучающихся (возраст, пол, статус, уровень знаний и т.д.).
|
|
|
Виды стилей педагогической деятельности
Стили педагогической деятельности прежде всего подразделяются на три общих вида: авторитарный, демократический и либерально-попустительский, определенные К. Левиным.
Авторитарный стиль.
Ученик рассматривается как объект педагогического воздействия, а не равноправный партнер. Учитель единолично решает, устанавливает жесткий контроль за выполнением предъявляемых им требований, использует свои права без учета ситуации и мнений учащихся, не обосновывает свои действия перед учащимися.
Вследствие этого учащиеся теряют активность или осуществляют ее только при ведущей роли учителя, обнаруживают низкую самооценку, агрессивность. Силы учеников направлены на психологическую самозащиту, а не на усвоение знаний и собственное развитие.
Главными методами воздействия такого учителя являются приказ, поучение.
Для учителя характерны низкая удовлетворенность профессией.
Демократический стиль.
Ученик рассматривается как равноправный партнер в общении, коллега в совместном поиске знаний. Учитель привлекает учеников к принятию решений, учитывает их мнения, поощряет самостоятельность суждений, учитывает не только успеваемость, но и личностные качества учеников.
|
|
|
У учителей с демократическим стилем руководства школьники чаще испытывают состояния спокойной удовлетворенности, высокой самооценки.
Методами воздействия являются побуждение к действию, совет, просьба.
Учителя с этим стилем больше обращают внимание на свои психологические умения. Для таких учителей характерны большая профессиональная устойчивость, удовлетворенность своей профессией.
Либеральный стиль
Учитель уходит от принятия решений, передавая инициативу ученикам, коллегам. Организацию и контроль деятельности учащихся осуществляет без системы, проявляет нерешительность, колебания. В классе неустойчивый микроклимат, скрытые конфликты.
Стили педагогической деятельности А.К. Марковой, А.Я. Никоновой.
В основе различения стиля в труде учителя:
- содержательные характеристики
- динамические характеристики
- результативность
Эмоционально-импровизационный стиль (ЭИС).
- Учителя отличает преимущественная ориентация на процесс обучения.
- Объяснение нового материала такой учитель строит логично, интересно, однако в процессе объяснения у него часто отсутствует обратная связь с учениками.
|
|
|
- Во время опроса учитель обращается к большому числу учеников, в основном — сильных, интересующих его, опрашивает их в быстром темпе, задает неформальные вопросы, но мало дает им говорить, не дожидается, пока они сформулируют ответ самостоятельно.
- Для учителя характерно недостаточно адекватное планирование учебно-воспитательного процесса: для отработки на уроке он выбирает наиболее интересный учебный материал; менее интересный, хотя и важный, оставляет для самостоятельного разбора учащимися.
- В деятельности учителя недостаточно представлены закрепление и повторение учебного материала, контроль знаний учащихся.
- Учителя отличает высокая оперативность, использование большого арсенала разнообразных методов обучения. Он часто практикует коллективные обсуждения, стимулирует спонтанные высказывания учащихся.
- Для учителя характерна интуитивность, выражающаяся в частом неумении проанализировать особенности и результативность своей деятельности на уроке.
Дата добавления: 2021-04-06; просмотров: 51; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!