Кодификатор контролируемых разделов дисциплины
СПЕЦИФИКАЦИЯ ОЦЕНОЧНОГО СРЕДСТВА
КЕЙС-МЕТОД
по учебной дисциплине Б1.В.02.01 Семейное консультирование и психотерапия _
Направление подготовки _44.04.02 Психолого-педагогическое образование______ Профиль / программа _"Психология семьи и семейное консультирование"______
Степень выпускника ___магистр___________________________________________
1. Характеристика оценочного средства.
Кейс-метод – (с англ. Case method, кейс-метод, метод конкретных ситуаций, метод ситуационного анализа) — оценочное средство, использующее описание и анализ реальных ситуаций или случаев из профессиональной практики. Обучающиеся должны исследовать ситуацию, разобраться в сути проблем, предложить возможные решения и выбрать лучшее из них. Кейсы основываются на реальном фактическом материале или же приближены к реальной ситуации.
Преимущества метода case-study:
· Практическая направленность. Кейс-метод позволяет применить теоретические знания к решению практических задач. Такой подход компенсирует исключительно академическое образование и дает более широкое представление о бизнесе и процессах, нежели лекции в вузе или практика на узком участке работ.
· Интерактивный формат. Кейс-метод обеспечивает более эффективное усвоение материала за счет высокой эмоциональной вовлеченности и активного участия обучаемых. Участники погружаются в ситуацию с головой: у кейса есть главный герой, на место которого ставит себя команда и решает проблему от его лица. Акцент при обучении делается не на овладевание готовым знанием, а на его выработку.
|
|
|
· Конкретные навыки. Кейс-метод позволяет совершенствовать «мягкие навыки» (soft skills), которым не учат в университете, но которые оказываются крайне необходимы в реальном рабочем процессе.
Этапы решения кейсов:
Первый этап – знакомство с ситуацией, ее особенностями.
Второй этап – выделение основной проблемы (основных проблем), выделение факторов и персоналий, которые могут реально воздействовать.
Третий этап – предложение концепций или тем для «мозгового штурма».
Четвертый этап – анализ последствий принятия того или иного решения.
Пятый этап – решение кейса – предложение одного или нескольких вариантов (последовательности действий), указание на возможное возникновение проблем, механизмы их предотвращения и решения.
Способы применения кейсов:
· в процессе индивидуальной работыстуденты знакомятся с материалами ситуации (задачей) и готовят свои документы по вопросам, представленным в схеме анализа;
|
|
|
· в ходе групповой работы(по 5-6 человек) происходит согласование различных представлений о ситуации, основных проблемах и путях их решения, нахождение взаимоприемлемого варианта решения, доработка и экспертиза предложений, оформление предложения в виде текста и плакатов для презентации на сессионном заседании;
· в процессе сессионной работыкаждая из малых групп представляет собственный вариант решения ситуации (задачи), отвечает на вопросы участников других групп и уточняет свои предложения, а после окончания докладов дает оценку или выражает отношение к вариантам решения, предложенным другими группами.
Итогом работы над кейсом является как устное обсуждение сформулированных проблем, так и письменные отчеты студентов. Преимущество письменных ответов на вопросы кейса заключается в том, что преподавателю легче отследить логику решения студентами проблемы, умение ими использовать теоретических моделей и т.д. Часто оказывается полезным совмещение обеих форм.
Эффективность учебного процесса зависит от удачно поставленных вопросов, задаваемых студентам, внимательного слушания и конструктивных ответов.
В сочетании с лекционными занятиями, проводимых в рамках учебных курсов, кейсы могут использоваться по трем основным направлениям:
|
|
|
- кейс, предложенный студентам в начале лекционного курса, позволит им ознакомиться с вопросами и проблемами, которые предполагается рассмотреть на будущих лекциях.
- использование кейса в конце лекционного курса позволяет студентам понять как можно применить изученные в ходе лекций теоретические модели и подходы для решения конкретной проблемы.
- преподаватель может на всем протяжении курса пояснять рассматриваемые в ходе лекций проблемы на примере конкретных ситуаций.
Кейсы могут быть использованы для проведения устных и письменных экзаменов и зачетов. В ходе устного экзамена или зачета студенту можно предложить обсудить небольшой кейс, используя для этого теории, рассмотренные в ходе изучения курса. Письменный экзамен (зачет) продолжительностью 4-5 часов может проводиться в форме написания ответов на поставленные в кейсе вопросы.
Навыки составления и работы с кейсами помогут студентам и в их исследовательской работе над курсовыми и дипломными проектами.
2. Назначение оценочного средства. Применение кейсов в системе менеджмента качества образования позволяет определить уровень освоения студентами компетенциями ФГОС ВО, установленными образовательной программой. Их оценка осуществляется в соответствии со следующими видами контролирующих мероприятий:
|
|
|
· в процессе изучения дисциплины (текущий контроль (ТК),
· по результатам изучения раздела дисциплины (рубежный контроль (РК),
· по окончании изучения дисциплины (промежуточная аттестация (ПА).
Кейс предназначен для выявления качества овладения обучающимися необходимыми знаниями, умениями и навыками в соответствии с кодификатором контролируемых разделов учебной дисциплины.
Кодификатор контролируемых разделов дисциплины
| № | Контролируемые разделы / темы дисциплины | Коды дескрипторов оценивания | |
| 1 | Раздел 1. Теоретические и методологические основы семейного консультирования и психотерапии | Код З2 Код У1 Код В1 (ПКО-4) | |
| 2 | Раздел 2. Основные направления семейного консультирования и психотерапии | Код З2 Код У1 Код В1 (ПКО-4) |
Показателем эффективности освоения установленных компетенций является увеличение количественных показателей обучения по сравнению с результатами предыдущих контролирующих мероприятий по данной учебной дисциплине.
3. Процедура подготовки и представления обучающимися результатов выполнения оценочного средства (методические рекомендации студентам). Задания кейса выполняются обучающимися в индивидуальной или групповой форме. Для их подготовки необходимо предварительно изучить основную и дополнительную литературу по предмету; нормативно-правовые акты, проанализировать современную психолого-педагогическую практику по решению указанной проблемы.
В ходе работы с кейсом обучающимся необходимо
- внимательно ознакомиться с предлагаемой ситуацией и ее особенностями;
- выделить основную проблему (проблемы), а также факторы и субъектов, оказывающих влияние на ее возникновение;
- выдвинуть основные гипотезы;
- предложить концепции или темы для «мозгового штурма»;
- осуществить решение кейса (предложить один или несколько вариантов решения, указать на возможное возникновение проблем, механизмы их предотвращения, проанализировать последствия принятия того или иного решения).
Процедура представления результатов может представлять собой письменную работу или доклад (защиту), сопровождающуюся презентацией.
Дата добавления: 2021-04-05; просмотров: 64; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!