Комплекс методик для наблюдения и определения качества физического и психического развития ребенка первого года жизни.
II. Комплекс методик для наблюдения и текущего контроля за эмоционально-социальным развитием ребенка первого года жизни
Методика № 1
Цель: выяснить умение ребенка вступать в контакт со взрослым
Инструкция к выполнению: сытый и сухой ребенок лежит в своей постели. Мать наклоняется над ней и тихонько что-то рассказывает. Ребенок останавливает на ней свой взгляд, появляется реакция сосредоточения и первая улыбка.
Методический комментарий: умение ребенка вступать в контакт со взрослым фиксируется в таблице.
В ответ на ласковый голос появляется сосредоточения и первая улыбка - 1 балл.
Первая улыбка появляется после стимуляции - 0,5 балла.
Появляется только попытка улыбнуться - 0,25 балла.
При общении со взрослым не появляется соответствующая улыбка - 0.
Методика № 2 Цель: выяснить присутствие положительного эмоционального фона у ребенка Инструкция к выполнению: сытый и сухой ребенок, находящийся в состоянии биологического комфорта, имеет положительный эмоциональный фон настроения.
Методический комментарий: наличие положительного эмоционального фона ребенка фиксируется в таблице.
Ребенок имеет интонационную выразительность голосовых реакций, радостно оживляется на ласковый голос матери, сопровождающейся улыбкой, широким открытием и блеском глаз - 1 балл.
Появление улыбки после длительной стимуляции - 0,5 балла.
Кратковременные позитивные проявления - 0,25 балла.
|
|
|
Устойчивое преобладание отрицательных эмоций над положительными- 0 балла.
Методика № 3
Цель: выяснить умение ребенка активизироваться во время купания
Инструкция к выполнению: ребенка кладут в ванночку с теплой водой, бросают туда яркую игрушку и начинают купать.
Методический комментарий: умение ребенка активизироваться во время купания фиксируется в таблице.
Ребенок бьет ножками по воде, отталкивается в ванне, хлопает рукой по воде, толкает игрушку - 1 балл.
Ребенок делает активные движения в воде после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок спокойно лежит в воде - 0,25 балла.
Ребенок боится воды и плачет - 0 баллов.
Методика № 4
Цель: выяснить умение ребенка успокаиваться под воздействием взгляда и голоса матери
Инструкция к выполнению: сытый и сухой ребенок находится в своей кровати и плачет, мать склоняется над ней и начинает спокойно разговаривать или петь нежную песенку, может показать игрушку, и ребенок успокаивается.
Методический комментарий: умение ребенка успокаиваться под воздействием взгляда и голоса матери фиксируется в таблице.
Ребенок сразу успокаивается под влиянием голоса и взгляда - 1 балл.
Ребенок не сразу успокаивается - 0,5 балла.
|
|
|
Ребенок становится более спокойной, но продолжает плакать- 0.25 балла.
Сытый и сухой ребенок продолжает кричать - 0 балла.
Методика № 5
Цель: выяснить умение ребенка играть погремушкой
Инструкция к выполнению: ребенок находится в своей постели или на руках у матери. Перед ней лежит погремушка, которую ребенок пытается схватить и потрясти.
Методический комментарий: умение ребенка играть погремушкой фиксируется в таблице.
Ребенок активно трясет погремушкой - 1 балл.
Ребенок трясет погремушкой после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок трясет погремушкой, но оно выпадает из рук - 0,25 балла.
Ребенок не пытается играть погремушкой - 0 баллов.
Методика № 6
Цель: выяснить умение ребенка разглядывать свою руку при игре
Инструкция к выполнению: ребенок лежит на ровной поверхности или сидит в манеже и играется игрушкой. Взрослый берет руки ребенка и соединяет их ладонями. Можно надеть на ручку носочки или привязать на пальчик яркую ленту.
Методический комментарий: умение ребенка разглядывать свою руку при игре фиксируется в таблице.
Ребенок с интересом рассматривает свою руку - 1 балл.
Ребенок рассматривает свою руку после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок кратковременно рассматривает свою руку - 0,25 балла.
|
|
|
Ребенок не интересуется своей рукой, а смотрит в другую сторону - 0 баллов.
Методика № 7
Цель: выяснить умение ребенка напрягать свое тельце, когда ее пытаются поднять
Инструкция к выполнению: ребенок лежит на своем месте, а взрослый подходит и поднимает ее на руки.
Методический комментарий: умение ребенка напрягать свое тельце фиксируется в таблице.
Ребенок напрягает свое тельце, когда видит, что его пытаются поднять - 1 балл.
Ребенка напрягает свое тельце, когда видит, что ее пытаются поднять после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок не сразу понимает, что с ней пытаются сделать - 0,25 балла.
Тело ребенка мягкое и голова не держится - 0 баллов.
Методика № 8
Цель: выяснить реакцию ребенка на новое лицо и умение дифференцировать людей на своих и чужих
Инструкция к исполнению: в комнату заходят знакомые (близкие родственники) и незнакомые люди (гости). Ребенок внимательно их рассматривает и реагирует на своих оживлением, а при появлении чужих возникает реакция страха.
Методический комментарий: реакция ребенка на новое лицо и умение дифференцировать людей на своих и чужих фиксируется в таблице.
Ребенок реагирует на своих оживлением и отличает своих от чужих - 1 балл.
|
|
|
Ребенок реагирует на своих оживлением и отличает своих от чужих после стимуляции - 0,5 балла.
Слабо выражена ориентировочная реакция на новое лицо - 0,25 балла.
Не интересуется окружающими - 0 баллов.
Методика № 9
Цель: выяснить способность ребенка к совместной игровой деятельности
Инструкция к выполнению: взрослый эмоционально играет с ребенком игрушками, сопровождаемый яркими эмоциями ребенка, разными голосовыми реакциями, смехом. Ребенок стучит ножкой и бьет ладонью по столу во время игры, радостно отвергает игрушки, многократно по просьбе взрослых повторяет игру "Ку-ку", "Пока - пока", повторяет все за действиями взрослого т.д.
Методический комментарий: способность ребенка к совместной игровой деятельности фиксируется в таблице.
Ребенок стремится к совместной игровой деятельности и повторяет все за взрослым - 1 балл.
Ребенок общается со взрослым после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок кратковременно играет со взрослым в активные эмоциональные игры и не всегда повторяет действия взрослого - 0,25 балла.
Ребенка не привлекают активные игры - 0 баллов.
Методика № 10
Цель: выяснить способность ребенка использовать во время игры листок бумаги или шнурок, чашку или кубик для комбинированной игры.
Инструкция к выполнению: ребенку дают листок бумаги, который она радостно мнет и пытается порвать или взять в рот; дают банка, в которой через дырочку в крышечке надо вытащить шнурок; наматывают шнурок на пальчик, чтобы ребенок его размотала, дают мисочку, в которую надо сложить кубики и т.п. Ребенок с радостью выполняет эти упражнения.
Методический комментарий: способность ребенка использовать во время игры листок бумаги или шнурок и другие предметы фиксируется в таблице.
Ребенок сосредоточенно выполняет все упражнения - 1 балл.
Ребенок выполняет упражнения после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок начинает выполнять упражнения, но быстро отвлекается - 0,25 балла.
Ребенок отталкивает все предметы или не реагирует на них - 0 баллов.
Методика № 11
Цель: выяснить интерес ребенка к своему изображению в зеркале
Инструкция к выполнению: ребенка подносят к зеркалу или ставят на тумбочку перед зеркалом. Ребенок начинает разглядывать в отражение, тянуть к нему ручки и играть с ним.
Методический комментарий: интерес ребенка к своему изображению в зеркале фиксируется в таблице.
Ребенок внимательно рассматривает себя в зеркале, тянет к нему ручки и пытается играть - 1 балл.
Ребенок рассматривает себя в зеркале, тянет к нему ручки и пытается играть после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок рассматривает себя в зеркале, но отворачивается и отвлекается другими раздражителями - 0,25 балла.
Не интересуется окружающим - 0 баллов.
Методика № 12
Цель: выяснить старания ребенка привлечь к себе внимание взрослого
Инструкция к выполнению: взрослый играет с ребенком, но вдруг отходит от нее. Ребенок начинает тянуть к нему руки, пытается привлечь его внимание криками.
Методический комментарий :старания ребенка привлечь к себе внимание взрослого фиксируется в таблице.
Ребенок проявляет активное старания привлечь внимание взрослого - 1 балл.
Ребенок проявляет старания привлечь внимание взрослого после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок проявляет старания привлечь внимание взрослого не эмоционально и не долговременно - 0,25 балла.
Ребенок не проявляет интереса к общению со взрослым - 0 баллов.
Методика № 13
Цель: выяснить способность ребенка понимать запрет
Инструкция к выполнению: когда ребенок собирается бросить книгу или чашку, взрослый говорит: "Не делай этого!". Ребенок слушается.
Методический комментарий: способность ребенка понимать запрет фиксируется в таблице.
Ребенок слушается взрослых - 1 балл.
Ребенок начинает понимать запрет после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок не всегда слушается взрослых - 0,25 балла.
Ребенок не реагирует на взрослых - 0 баллов.
Методика № 14
Цель: выяснить умение ребенка держать чашку при поении
Инструкция к выполнению: ребенку дают чашку-непроливайка у с соком или водичкой.
Методический комментарий: умение ребенка держать чашку при поении фиксируется в таблице.
Ребенок самостоятельно держит чашку - 1 балл.
Ребенок держит чашку после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок держит чашку с помощью взрослого - 0,25 балла.
Ребенок не держит чашку и выпускает ее из рук - 0 баллов.
III. Комплекс методик для наблюдения и текущего контроля за познавательным развитием ребенка первого года жизни
3.1. Соотношение сна и бодрствования
Методика № 1
Цель: выяснить отношение сна к активной деятельности ребенка
Инструкция к выполнению: зафиксировать, сколько ребенок спит, когда он сухой и накормлен, и какое время ребенок может играть.
Методический комментарий: соотношение сна и активной деятельности фиксируется в таблице.
Сытый и сухой ребенок засыпает не сразу, а что-то рассматривает, прислушивается - 1 балл.
Активная бодрость кратковременная (редко в состоянии бодрости ищет предметы для рассматривания), или спокойная бодрость вместо активной - 0,5 балла.
Нечеткий ритм сна и бодрствования или неполноценная бодрость - 0,25 балла.
Ритм сна и бодрствования не устанавливается: очень трудно разбудить для кормления, или не спит, или постоянно кричит - 0 балл.
Методика № 2
Цель: выяснить умение ребенка разглядывать предметы во время бодрствования
Инструкция к выполнению: повесить на расстоянии яркую игрушку, чтобы она была в поле зрения ребенка. Фиксирует или рассматривает ребенок игрушку, смотрит в другую сторону. Место игрушки надо постоянно менять.
Методический комментарий: умение рассматривать игрушку фиксируется в таблице.
Ребенок рассматривает предметы, находящиеся в поле ее зрения - 1 балл.
Ребенок рассматривает предметы, находящиеся в поле ее зрения, после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок кратковременно разглядывает яркие игрушки - 0,25 балла.
Внимание ребенка не привлекают игрушки, находящиеся перед ней. - 0 баллов.
Методика № 3
Цель: выяснить умение ребенка находить игрушки и тянуть их в рот, как проявление активной познавательной деятельности
Инструкция к выполнению: держать ребенка на коленях. Перед ним положить яркие, звенящие игрушки (погремушка). Если ребенок не смотрит на них, нужно привлечь ее внимание, постучав игрушкой о стол и др.
Методический комментарий: умение находить игрушку и тащить ее в рот фиксируется в таблице.
Ребенок берет первую яркую игрушку, рассматривает ее, ощупывает и тянет ее в рот - 1 балл.
Ребенок берет игрушку после стимуляции - 0,5 балла.
Берет игрушку, но отвлекается на другой раздражитель - 0,25 балла.
Не имеет интереса к игрушке, не тянет к ней руки, пассивно лежит - 0 баллов.
Методика № 4
Цель: выяснить умение ребенка двигать ногой и стучать рукой во время активной бодрости
Инструкция к выполнению: ребенок лежит на твердой поверхности, мать наклоняется над ней, разговаривает, проявляя при этом выразительные эмоции. Ребенок внимательно прислушивается и начинает стучать рукой по поверхности и покачивать ногой, стучать предметом о предмет и прислушиваться к новым звукам.
Методический комментарий: умение ребенка двигать ногой и стучать рукой во время активной бодрости фиксируется в таблице.
Ребенок прислушивается к матери и предпринимает активные двигательные действия и прислушивается к новым звукам - 1 балл.
Ребенок прислушивается к матери, предпринимает активные двигательные действия после обновленной стимуляции - 0,5 балла.
Проявляет двигательную активность, но действия могут прерываться посторонними раздражителями - 0,25 балла.
На лице ребенка не проявляются никакие эмоции, не сосредоточивает свой взгляд на поданном объекте, тянет руку к матери, но сразу ее опускает, имеет невнятную реакцию на новый предмет - 0 баллов.
Методика № 5
Цель: выяснить умение ребенка брать в руку мелкие предметы (параметр 9)
Инструкция к выполнению: перед ребенком на столе кладут яркие мелкие вещи, или в мисочке крупную фасоль. Ребенок протягивает руку, чтобы взять себе такие яркие предметы.
Методический комментарий: умение ребенка захватывать мелкие предметы пальчиками фиксируется в таблице.
Берет пальчиками - 1 балл.
Берет пальчиками после стимуляции - 0,5 балла.
Загребает ладонью - 0,25 балла.
Не тянет руку - 0 баллов.
Методика № 6
Цель: выяснить умение ребенка делать последовательные действия
Инструкция к выполнению: ребенку предоставляют различные игрушки, баночки, шарики. Ребенок должен открыть баночку и закрыть, бросить в баночку шарик и вытащить его. Перечисленные действия малыш может повторять многократно. Деятельность малыша начинает носить характер целенаправленных действий.
Методический комментарий: умение ребенка делать последовательные действия фиксируется в таблице.
Выполнив задание, малыш активно добивается его повторения - 1 балл.
Целенаправленные действия только начинают развиваться - 0,5 балла.
Активная манипуляционно- исследовательская деятельность отсутствует - 0,25 балла.
Манипуляционная деятельность выражена слабо - 0 баллов.
Методика № 7
Цель: выяснить умение ребенка выбрасывать игрушки из кровати
Инструкция к выполнению: Ребенок находится в кровати или манеже, где лежит несколько игрушек. Ребенок манипулирует ими, а потом выбрасывает.
Методический комментарий: умение ребенка выбрасывать игрушки из кровати фиксируется в таблице.
Выбрасывает игрушки из кровати - 1 балл.
Выбрасывает игрушки после стимуляции - 0,5 балла.
Редко выбрасывает игрушки из кровати - 0,25 балла.
Слабо выражена манипуляционная деятельность 0 баллов.
Методика № 8
Цель: выяснить умение вкладывать один предмет в другой
Инструкция к выполнению: перед ребенком кладут формочки разного размера и показывают, как вложить один предмет в другой.
Методический комментарий: умение ребенка вкладывать один предмет в другой фиксируется в таблице.
Вкладывает маленький предмет в большой - 1 балл.
Редко вкладывает предмет в предмет - 0,5 балла.
Делает манипуляционные движения с предметами - 0,25 балла.
Разглядывает предметы - 0 баллов.
3.2. Тактильно-зрительные реакции
Методика № 1
Цель: выяснить умение ребенка фиксировать взгляд на неподвижном предмете
Инструкция к выполнению: повесить на расстоянии яркую игрушку, но в поле зрения ребенка. Фиксировать рассматривает ли ребенок игрушку, или смотрит в другую сторону. Место игрушки нужно постоянно менять.
Методический комментарий: умение рассматривать игрушку фиксируется в таблице.
Ребенок рассматривает предметы, находящиеся в поле ее зрения - 1 балл.
Ребенок рассматривает предметы, находящиеся в поле ее зрения, после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок кратковременно разглядывает яркие игрушки - 0,25 балла.
Внимание ребенка не привлекают игрушки, находящиеся перед ней, - 0 баллов.
Методика № 2
Цель: выяснить умение ребенка фиксировать движущийся предмет
Инструкция к выполнению: повесить на расстоянии от ребенка яркую игрушку, чтобы она была в поле ее зрения, и передвигать ее перед глазами ребенка. Фиксировать рассматривает ли ребенок игрушку, или смотрит в другую сторону. Направление движения игрушки надо постоянно менять.
Методический комментарий: умение рассматривать игрушку фиксируется в таблице.
Ребенок рассматривает предметы, которые двигаются - 1 балл.
Ребенок рассматривает предметы, движется после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок кратковременно разглядывает яркие игрушки, которые двигаются - 0,25 балла.
Ребенок не фиксирует взгляд на игрушке, что движется, - 0 баллов.
Методика № 3
Цель: выяснить умение ребенка касаться и ощупывать свое тело
Инструкция к выполнению: ребенка кладут на ровную поверхность и соединяют ладони обеих рук, чтобы они могли касаться друг друга.
Методический комментарий: умение ребенка касаться и ощупывать свое тело фиксируется в таблице.
Ребенок касается своего тела и ощупывает его - 1 балл.
Ребенок выполняет упражнение после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок частично и случайно прикасается к своему телу - 0,25 балла.
Ребенок случайно прикасается к своему телу - 0 баллов.
Методика № 4
Цель: выяснить реакцию ребенка на прикосновение
Инструкция к исполнению: в темной комнате мама гладит раздетого ребенка, касаясь тела различными мягкими клочками, руками и губами
Методический комментарий: реакцию ребенка на прикосновение фиксируют в таблице.
Ребенок закрывает глаза и показывает удовольствие - 1 балл.
Показывает удовлетворение после многократной стимуляции - 0,5 балла.
Показывает кратковременное удовольствие - 0,25 балла.
Не реагирует или плачет - 0 баллов.
Методика № 5
Цель: выяснить реакцию ребенка на появление мамы или других близких людей
Инструкция к выполнению: мама заходит в комнату: - "А я здесь! Ку-ку! " Ребенок должен радостно реагировать. При появлении других, незнакомых людей ребенок внимательно их рассматривает.
Методический комментарий: реакция ребенка на появление мамы или других близких людей фиксируется в таблице.
Ребенок радуется матери и внимательно рассматривает незнакомых людей - 1 балл.
Ребенок показывает удовлетворение после многократной стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок плачет при появлении чужих людей - 0,25 балла.
Ребенок реагирует на появление матери и других людей одинаково - 0 баллов.
Методика № 6
Цель: выяснить умение ребенка хватать предмет и тащить его в рот
Инструкция к выполнению: перед ребенком кладут разные яркие игрушки и фиксируют, как она их хватает или тянет в рот. Если ребенок не обращает внимания на игрушку, взрослый сам вкладывает ее в руку ребенка.
Методический комментарий: функция хватание предмета фиксируется в таблице.
Тянется к игрушке, хватает ее двумя руками и тянет в рот - 1 балл.
Тянется к игрушке и берет ее в рот после проведенной стимуляции - 0,5 балла.
Тянется к игрушке, но хватает ее неуверенно - 0,25 балла.
Не тянется к игрушке, не тянет ее в рот - 0 баллов.
Методика № 7
Цель: выяснить реакцию ребенка на щекотку
Инструкция к выполнению: ребенка выкладывают на ровную поверхность и начинают щекотать.
Методический комментарий: умение ребенка реагировать на щекотку фиксируется в таблице.
Ребенок реагирует на щекотку - 1 балл.
Ребенок реагирует на щекотку после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенку не нравится такая игра - 0,25 балла
Ребенок не реагирует на щекотку - 0 баллов.
Методика № 8
Цель: выяснить умение ребенка выбирать и брать игрушку
Инструкция к выполнению: перед ребенком выкладывают много ярких игрушек и предлагают взять любую из них.
Методический комментарий: умение ребенка выбирать игрушку фиксируется в таблице.
Взглядом выбирает игрушку и берет ее в руки - 1 балл.
Берет себе игрушку после стимуляции - 0,5 балла.
Хватает все предметы, но удерживает только один - 0,25 балла.
Не хватает игрушку, не рассматривает, где они лежат - 0 баллов.
Методика № 9
Цель: выяснить умение ребенка переводить взгляд с одной игрушки на другую
Инструкция к выполнению: перед ребенком выкладывают 2 игрушки и активизируют к игре.
Методический комментарий: умение ребенка переводить взгляд с одной игрушки на другую фиксируется в таблице.
Рассматривает две игрушки, переводя взгляд с одной на другую - 1 балл.
Выполняет упражнение после стимуляции - 0,5 балла.
При зрительном контроле за предметами не может принять сразу две игрушки, отмечается легкое косоглазие - 0,25 балла.
Не следит за игрушками и не переводит их из рук в руки - 0 баллов.
Методика № 10
Цель: выяснить умение ребенка скрываться и находить
Инструкция к выполнению: прикрыть платком игрушку, или накрыть платком отца: - "Найди предмет". Если ребенок не может найти, взрослый открывает платок: - "Вот где он!"
Методический комментарий: умение ребенка скрываться и находить фиксируется в таблице.
Ребенок сразу находит предмет и эмоционально на это реагирует - 1 балл.
Ребенок находит предмет после стимуляции и эмоционально на это реагирует - 0,5 балла.
Не ищет скрытый предмет - 0, 25 балла.
Не проявляет интереса к игрушке - 0 баллов.
Методика № 11
Цель: выяснить умение ребенка находить предметы, которые были спрятаны у нее на глазах
Инструкция к выполнению: взрослый прячет предмет на глазах ребенка (может вложить его в карман).
Методический комментарий: умение ребенка находить предмет фиксируется в таблице.
Ребенок находит предметы, если видит, куда они попали - 1 балл.
Ребенок находит предмет после стимуляции - 0,5 балла.
Не всегда находит предмет - 0,25 балла.
Не проявляет интереса к игре - 0 баллов.
Методика № 12
Цель: выяснить умение ребенка показывать части тела на себе и других
Инструкция к выполнению: ребенка подносят к зеркалу и просят показать разные части тела в зеркале и на себе, а потом на маме.
Методический комментарий: умение ребенка показывать части тела на себе и других фиксируется в таблице:
Показывает все части тела - 1 балл.
Показывает части тела после стимуляции - 0,5 балла.
Показывает не все части тела - 0,25 балла.
Смотрит в зеркало и смеется - 0 баллов.
Методика № 13
Цель: выяснить умение ребенка рассматривать книгу и манипулировать с ней
Инструкция к выполнению: перед ребенком кладут книгу и фиксируют интерес к ней.
Методический комментарий: умение ребенка рассматривать книгу и манипулировать с ней фиксируется в таблице.
Ребенок внимательно разглядывает книгу, царапает ее, стучит по ней - 1 балл.
Ребенок работает с книгой после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок бросает книгу - 0,25 балла.
Ребенок не проявляет интереса к книге - 0 баллов.
IV. Комплекс методик для наблюдения и текущего контроля
За речевым развитием ребенка первого года жизни
4.1. Слуховые ориентировочные реакции
Методика № 1
Цель: выяснить умение ребенка прислушиваться к звукам и рассматривать предметы
Инструкция к выполнению: ребенок лежит в своей кроватке, в это время нужно поднести к ней звенящую игрушку (колокольчик ).
Методический комментарий: умение ребенка прислушиваться к звукам и рассматривать предметы фиксируется в таблице.
Появляется кратковременное, а позже длительное сосредоточение на игрушке - 1 балл.
Появляется кратковременное, а позже длительное сосредоточение на игрушке после стимуляции - 0,5 балла.
Слуховое сосредоточение в единичных случаях - 0,25 балла.
Отсутствие слухового сосредоточения - 0 баллов.
Методика № 2
Цель: выяснить умение ребенка реагировать на звуки разной силы
Инструкция к выполнению: над головой ребенка размещают звенящую игрушку или звонок. Ребенок в это время находится или в постели, или на руках матери.
Методический комментарий: умение ребенка реагировать на звуки разной силы фиксируется в таблице.
Поворачивает голову на звук, который раздается над ухом. При громком звучании звука вздрагивает - 1 балл.
Поворачивает голову на звук, слышный на ухо, после стимуляции - 0,5 балла.
Не поворачивает голову и глаза к источнику звука - 0,25 балла.
Не реагирует на звук - 0 баллов.
Методика № 3
Цель: выяснить способность ребенка реагировать на голос матери
Инструкция к выполнению: мама склоняется над ребенком и разговаривает с ним с разной интонацией (ласковой, сердитой, требовательной). Ребенок поворачивает к матери голову и реагирует на ее голос радостно или неспокойно.
Методический комментарий: способность ребенка реагировать на голос матери фиксируется в таблице.
Ребенок реагирует на голос матери - 1 балл.
Ребенок реагирует на голос матери после проведенной стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок прислушивается к голосу матери, но быстро устает - 0,25 балла.
Ребенок не прислушивается и не реагирует на голос матери - 0 баллов.
Методика № 4
Цель: выяснить умение ребенка откликаться на свое имя
Инструкция к выполнению: мать находится на расстоянии от ребенка и зовет ее по имени. Если ребенок не реагирует, мать заглядывает в глаза ребенку и снова называет ее имя.
Методический комментарий: умение ребенка откликаться на свое имя фиксируется в таблице.
У ребенка развита функция активного внимания и ребенок отзывается на свое имя - 1 балл.
Ребенок отзывается на свое имя после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок иногда отзывается на свое имя - 0,25 балла.
Нет реакции на обращение взрослого - 0 баллов.
Методика № 5
Цель: выяснить умение ребенка воспринимать отдельные инструкции в знакомых звукосочетаниях, которые соответствуют действиям: просьба "дай ручку", "прощай", "ладушки", "принеси", "найди", "залежи", "отдай".
Инструкция к выполнению: взрослый обращается к ребенку с просьбой выполнить какое-то действие. Если ребенок не реагирует, нужно усилить свою просьбу нужным жестом.
Методический комментарий: умение ребенка воспринимать отдельные инструкции в знакомых звукосочетаниях фиксируются в таблице.
Ребенок отвечает действиями на инструкции взрослого - 1 балл.
Ребенок отвечает действиями на инструкции после стимуляции - 0,5 балла.
Реагирует и не предоставляет действиями на инструкцию в знакомой ситуации - 0,25 балла.
Не реагирует на Речевое обращение взрослого - 0 баллов.
Методика № 6
Цель: выяснить умение ребенка понимать односложные инструкции
Инструкция к выполнению: играя с ребенком, взрослый предлагает ему покачать куклу или покормить собаку.
Методический комментарий: умение ребенка понимать односложные инструкции фиксируется в таблице.
Ребенок выполняет 5-10 односложных инструкций - 1 балл.
Отвечает действиями на речевые инструкции, но не всегда - 0,5 балла.
Не отвечает на речевые инструкции - 0,25 балла.
Не реагирует на обращение взрослого - 0 баллов.
Методика № 7
Цель: выяснить способность ребенка понимать названия отдельных предметов или игрушек более обобщенно
Инструкция к выполнению: мать носит по комнате ребенка и просит представить различные предметы или игрушки. Если ребенок не угадывает предмет или игрушку, мама показывает их и говорит, например: "Это стул".
Методический комментарий: способность ребенка понимать названия отдельных предметов или игрушек более обобщенно фиксируется в таблице.
Ребенок понимает названия отдельных предметов или игрушек - 1 балл.
Ребенок понимает названия отдельных предметов, игрушек после стимуляции - 0,5 балла.
Не понимает названия игрушек и предметов обобщенно; в знакомой ситуации отдельные предметы не всегда узнает - 0,25 балла.
Понимание отдельных инструкций - 0 баллов.
4.2. Развитие активной речи
Методика № 1
Цель: выяснить умение ребенка прислушиваться к разным звукам и голосам людей
Инструкция к выполнению: ребенок лежит в своей постели, поднести к ней яркую звенящую игрушку или, наклонившись над ребенком, поговорить с ней.
Методический комментарий: умение ребенка прислушиваться к звукам и голоса людей фиксируется в таблице.
Ребенок поворачивает голову и прислушивается. Появляется кратковременное, а позже длительное сосредоточение на звуках - 1 балл.
Появляется кратковременное, а позже длительное сосредоточение на звуках после стимуляции - 0,5 балла.
Слуховое сосредоточение в единичных случаях, но быстро устает - 0,25 балла.
Отсутствие слухового сосредоточения - 0 баллов.
Методика № 2
Цель: выяснить умение ребенка по-разному кричать при различных ситуациях (при голоде, при неудобствах, если болит живот, когда хочет общения и привлечь к себе внимание)
Инструкция к выполнению: обращать внимание на характер крика в отдельных жизненных ситуациях.
Методический комментарий: умение ребенка по-разному кричать при различных ситуациях фиксируется в таблице.
Крик набирает инструментального характера, характеризует тип интонации (плачущие, просительные вокализации), что указывает на качественные изменения психики - 1 балл.
Иногда появляется интонационный крик - 0,5 балла.
Однотипный тихий крик - 0,25 балла.
Отсутствие крика, вместо крика выражение недовольства на лице - 0 баллов.
Методика № 3
Цель: выяснить способность ребенка к гулению
Инструкция к выполнению: сытый и сухой ребенок способен к общению. Протяженные голосовые реакции в сочетании с согласными представляют собой начальное гуление (гуканье), которое позже превращается в певуче гуление.
Методический комментарий: способность ребенка к гулению фиксируется в таблице.
Голосовые реакции представляют начальное гуление (гуканья), затем появляется гуление с цепочками звуков - 1 балл.
Маловыразительный крик или начальноегуление, не всегда проявляется в процессе контакта - 0,5 балла.
Слабо выраженное гуление или плач - 0,25 балла.
Отсутствует гуление или начальные краткие гласные звуки 0 баллов.
Методика № 4
Цель: выяснить умение ребенка реагировать на общение улыбкой или громким смехом
Инструкция к выполнению: мама общается с ребенком и смешит его. В состоянии комфорта ребенок смеется.
Методический комментарий: умение ребенка реагировать на общение улыбкой или громким смехом фиксируется в таблице.
Ребенок с удовольствием улыбается или радостно смеется - 1 балл.
Ребенок с удовольствием улыбается или радостно смеется после стимуляции - 0,5 балла.
Недостаточность интонационных проявлений - 0,25 балла.
Ребенок не смеется и не улыбается - 0 баллов.
Методика № 5
Цель: выяснить желание ребенка подавать голос при появлении взрослого
Инструкция к выполнению: ребенок спокойно находится в своей постели. Появляется взрослый и радостно говорит, обращаясь к ребенку: - "А вот и я!"
Методический комментарий: желание ребенка подавать голос при появлении взрослого фиксируется в таблице.
Ребенок с радостью начинает общаться со взрослым - 1 балл.
Ребенок с радостью начинает общаться со взрослым после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок не активно реагирует на появление взрослого и неохотно начинает общаться - 0,25 балла.
Ребенок не реагирует на появление взрослого - 0 баллов.
Методика № 6
Цель: выяснить умение ребенка говорить цепочки складов (лепет)
Инструкция к исполнению: в процессе общения со взрослым у ребенка появляются цепочки складов, взрослый стремится повторять за ребенком.
Методический комментарий: умение ребенка говорить цепочки складов фиксируется в таблице.
Лепет появляется постоянно в ответ на общение с взрослым - 1 балл.
Малоактивный лепет или лепет без четкой интонационной выразительности - 0,5 балла.
Редко е хаотично (многоразовое повторение одного итого же услышанного звука или слова) ребенок повторяет цепочки звуков - 0,25 балла.
Отсутствие лепет - 0 баллов.
Методика № 7
Цель: выяснить умение ребенка выражать удовольствие при завладении необходимым предметом
Инструкция к исполнению: любимая игрушка лежит на расстоянии и ребенок старается ее достать. После достижения цели ребенок громко восклицает различные звукосочетания и возгласы ("Ах!", "Ух!", "Ой!", "Ай!")
Методический комментарий: умение ребенка выражать удовольствие при достижении необходимого предмета фиксируется в таблице.
Малыш подражает звуки, склады, возгласы - 1 балл.
Бедность проявлений - 0,5 балла.
Отсутствие лепечущих звукосочетаний в значении слова при проявлении удовлетворенности - 0,25 балла.
Отсутствие реагирования на действие - 0 баллов.
Методика № 8
Цель: выяснить умение ребенка произносить слова
Инструкция к выполнению: мама рассматривает с малышом картинки, или поднимает его к знакомым людям и повторяет за ребенком простые слова "мама, дядя, бабушка, папа".
Методический комментарий: умение ребенка произносить слова фиксируется в таблице.
Ребенок говорит 5-6 лепечущих слов, соотносит их с лицами и предметами - 1 балл.
Ребенок говорит 1-2 лепечущих слов - 0,5 балла.
Фрагментарный лепет, своеобразие звукового состава - 0,25 балла.
Отсутствие или неполноценность составляющих цепочек - 0 баллов.
Методика № 9
Цель: выяснить умение ребенка прислушаться к произношению новых и знакомых слов, употребление слов, понятных только маме
Инструкция к выполнению: мама, общаясь с ребенком, повторяет его слова в радостной, утвердительные и вопросительной интонации, чем побуждает его на активный разговор.
Методический комментарий: умение ребенка прислушиваться к произношению новых и знакомых слов, употребление слов, понятных только маме, фиксируется в таблице.
Ребенок внимательно вглядывается в лицо матери и повторяет новые или знакомые слова - 1 балл.
Ребенок внимательно вглядывается в лицо матери и повторяет новые или знакомые слова после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок иногда повторяет слова - 0,25 балла.
Ребенок не повторяет слова - 0 баллов.
V. Комплекс методик для наблюдения и текущего контроля за экологическим развитием ребенка первого года жизни
Методика № 1
Цель: выяснить умение ребенка координировать движения и пытаться дотянуться до объекта
Инструкция к выполнению: мать держит ребенка на руках, а он медленно поворачивается в разные стороны, хорошо ориентируется в окружающем пространстве, выбирает себе объект и пытается дотянуться до него.
Методический комментарий: умение ребенка координировать движения и пытаться дотянуться до объекта фиксируется в таблице.
Ребенок рассматривает все вокруг и спокойно тянется к листьям или цветочкам, которые хочет сорвать - 1 балл.
Ребенок рассматривает все вокруг и спокойно тянется к объекту после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок не может выполнить упражнение, но старается проявить двигательную активность - 0,25 балла.
Ребенок не реагирует на окружающее - 0 баллов.
Методика № 2
Цель: выяснить умение ребенка наблюдать за действиями взрослых
Инструкция к выполнению: ребенок наблюдает, как взрослые кормят домашних животных и ухаживают за комнатными и садовыми растениями.
Методический комментарий: умение ребенка наблюдать за действиями взрослых фиксируется в таблице:
Ребенок внимательно наблюдает за действиями взрослых - 1 балл.
Ребенок наблюдает за действиями взрослых после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок кратковременно наблюдает за действиями взрослых - 0,25 балла.
Ребенок не реагирует на то, что делают взрослые - 0 баллов.
Методика № 3
Цель: выяснить умение ребенка находить источник природных звуков.
Инструкция к выполнению: ребенок прислушивается, как жужжит муха, как льется вода, как гремит гром, лает собака и т.д.
Методический комментарий: умение ребенка находить источник природных звуков фиксируется в таблице.
Ребенок внимательно прислушивается к разным звукам и пытается увидеть их источник - 1 балл.
Ребенок прислушивается к разным звукам после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок кратковременно прислушивается к разным звукам - 0,25 балла.
Ребенок не проявляет внимания к тому, что происходит вокруг - 0 баллов.
Методика № 4
Цель: выяснить интерес ребенка к знакомству с различными овощами и фруктами
Инструкция к выполнению: ребенок держит яблоко и пытается его понюхать, постучать, пощупать, откусить. Те же действия можно предложить с другими овощами и фруктами.
Методический комментарий: интерес ребенка к знакомству с различными овощами и фруктами фиксируется в таблице.
Ребенок с интересом изучает яблоко - 1 балл.
Ребенок с интересом изучает яблоко после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок некоторое время удерживает яблоко, а потом его отбрасывает - 0,25 балла.
Ребенок не проявляет интереса к исследовательской деятельности - 0 баллов.
Методика № 5
Цель: выяснить умение ребенка реагировать на вопрос взрослого
Инструкция к выполнению: мама держит ребенка на руках на улице или рассматривает с ним картинки или игрушки дома и спрашивает его: - "Где собака? Как собака разговаривает? ", " Где цветочек? Как цветочек пахнет? " Малыш показывает на картинки или предметы и воспроизводит различные звуки.
Методический комментарий: умение ребенка реагировать на вопрос взрослого фиксируется в таблице.
Ребенок с интересом выполняет просьбу взрослого - 1 балл.
Ребенок выполняет просьбу взрослого после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок не все может показать и сказать, кто как разговаривает - 0,25 балла.
Ребенок без эмоций рассматривает картинки, но на них не реагирует - 0 баллов.
Методика № 6
Цель: выяснить стремление ребенка к самостоятельным действиям с игрушечными животными
Инструкция к выполнению: перед ребенком выкладывают игрушечных животных и побуждают к игре, рассказывая, что можно делать с животными. Ребенок должен их накормить, напоить, причесать, погладить.
Методический комментарий: стремление ребенка к самостоятельным действиям с игрушечными животными фиксируется в таблице.
Ребенок включается в самостоятельную игру - 1 балл.
Ребенок включается в самостоятельную игру после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок играется с помощью взрослого - 0,25 балла.
Ребенок прижимается к взрослому и не желает играть - 0 баллов.
Методика № 7
Цель: выяснить желание ребенка помочь взрослому
Инструкция к выполнению: взрослый просит ребенка выполнить бытовые действия ( "найди", "залежи", "подними", "возьми"). Если ребенок не понимает просьбы, взрослый выполняет это действие сам и повторяет свою просьбу.
Методический комментарий: желание ребенка помочь взрослому фиксируется в таблице.
Ребенок с радостью выполняет бытовые просьбы взрослого - 1 балл.
Ребенок выполняет бытовые просьбы взрослого после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок выполняет действия совместно со взрослым - 0,25 балла.
Ребенок не реагирует на просьбу взрослого - 0 баллов.
Методика № 8
Цель: выяснить умение ребенка раскрывать руку всоответствии с размером плода
Инструкция к выполнению: ребенку дают разного размера овощи и фрукты. Фиксируется умение ребенка раскрывать руку и брать плоды ладонью.
Методический комментарий: выяснен умение ребенка открывать руку в соответствии с размером плода фиксируется в таблице.
Ребенок раскрывает руку, чтобы взять плод - 1 балл.
Ребенок раскрывает руку, чтобы взять плод после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок не раскрывает руку достаточно, чтобы взять плод - 0,25 балла.
Ребенок не пытается взять плод - 0 баллов.
Методика № 9
Цель: выяснить умение ребенка ухаживать за животными и растениями
Инструкция к выполнению: ребенку дают поливалку, чтобы поливать цветы, крошки хлеба, чтобы кормить птиц, пшеничную муку, чтобы кормить собаку, и т.п.
Методический комментарий: умение ребенка ухаживать за животными и растениями фиксируется в таблице.
Ребенок с радостью выполняет работу - 1 балл.
Ребенок с радостью выполняет работу после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок выполняет работу совместно с взрослым - 0,25 балла.
Ребенок отказывается кормить животных и поливать растения - 0 баллов.
Методика № 10
Цель: выяснить получение ребенком удовольствие от рисования кисточкой
Инструкция к выполнению: ребенку дают кисть, бумагу и краски.
Методический комментарий: получение ребенком удовольствие от рисования кисточкой фиксируется в таблице.
Ребенок с удовольствием рисует кисточкой - 1 балл.
Ребенок рисует кисточкой после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок рисует кисточкой, но не долго - 0,25 балла.
Ребенок не пытается рисовать - 0 баллов.
Таблица. Результаты наблюдения и количественной оценки физического и психического развития ребенка первого года жизни
| № п / п | Уровни Линии развития | Высокий уровень | Достаточный уровень | Средний уровень | Низкий уровень |
| 1. | Физическое развитие | 47-45 | 41-39 | 35-32 | 29-26 |
| общая моторика | 22 | 20 | 18 | 16 | |
| мелкая моторика | 12 | 10. | 8 | 6 | |
| артикуляция | 13 | 11 | 9 | 7 | |
| 2. | Эмоционально-социальное развитие | 20-18 | 17-16 | 15-14 | 13-12 |
| 3. | Познавательное развитие | 30-28 | 26-24 | 22-20 | 18-16 |
| сон и бодрость | 12 | 10. | 8 | 6 | |
| тактильно-зрительные реакции | 18 | 16 | 14 | 12 | |
| 4. | Развитие речи | 36-34 | 33-32 | 30-28 | 24-22 |
| слуховые ориентировочные реакции | 16 | 14 | 12 | 10. | |
| Активное вещание | 20 | 18 | 16 | 14 | |
| Всего баллов | 160-150 | 140-130 | 120-110 | 100-90 |
Обобщенные выводы по результатам наблюдения психологов, педагогов, родителей психического и физического развития
детей первого года жизни
Высокий уровень:
- Психическое (познавательный, речевой и др.) и физическое развитие (указать возраст) ребенка в естественных условиях протекает с опережением на .........месяцев, что соответствует возрастной норме.
Достаточный уровень:
- Психическое (познавательный, речевой и др.) и физическое развитие (указать возраст) ребенка в естественных условиях протекает в соответствии с возрастной нормой;
- Психическое (познавательный, речевой и др.) и физическое развитие (указать возраст) ребенка в естественных условиях протекает в пределах возрастной нормы.
Средний уровень:
- Физическое развитие (указать возраст) ребенка в естественных условиях протекает в пределах возрастной нормы, психическое развитие (ориентировочно-познавательные, зрительные, слуховые реакции и др.) ребенка с небольшой задержкой на ... ... .. месяцев;
- Незначительная задержка темпов развития психических (ориентировочно-познавательные, зрительные, слуховые реакции и др.) и моторных функций в (указать возраст) ребенка на ... ... .. месяцев, в пределах возрастной нормы;
- Незначительная задержка темпов развития моторных функций в (указать возраст) ребенка на ... ... .. месяцев, в пределах возрастной нормы;
- Незначительная задержка темпов развития психических функций в (указать возраст) ребенка на ... ... .. месяцев, в пределах возрастной нормы.
Низкий уровень:
- Незначительное отставание в психическом (познавательный, речевой и др.) и физическом развитии (указать возраст) ребенка в естественных для него условиях из-за... ... ... .. (указывается медицинский диагноз);
- Значительное отставание в психическом (познавательный, речевой и др.) и моторном развитии (указать возраст) ребенка в естественных для него условиях обусловленно ... ... ... .. (указывается медицинский диагноз);
- Выраженное отставание в психическом (познавательный, речевой и др.) и моторном развитии (указать возраст) в естественных для ребенкаусловиях обусловленного ... ... ... .. (указывается медицинский диагноз.
Дата добавления: 2021-07-19; просмотров: 135; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!