Таблицы для оценки психомоторного развития детей
Шкалы психомоторного развития А.Гезелла
Шкалы Гезелла в своем первоначальном виде появились в 1925 году. Методика рассчитана на обследование детей в возрасте от 0 до 6 лет. На первом году жизни тестовые карты позволяют следить за развитием ребенка с интервалом в 4 недели, на втором году - в 3 месяца, начиная с третьего года жизни - раз в полугодие.
Психомоторное развитие оценивается по пяти основным областям:
1) адаптивное поведение: восприятие взаимоотношений частей целого, их интеграцию; координацию движений глаз и рук в достижении и захватывании предметов; использование моторных возможностей для достижения практических целей; способность приспосабливаться к новым обстоятельствам и действовать в них на основании имеющегося опыта;
2) грубая моторика: постуральные реакции, удержание головы, сидение, стояние, ползание и ходьба;
3) тонкая моторика: использование руки и пальцев в схватывании и манипулировании с объектами;
4) речевое развитие включает все видимые и звуковые формы коммуникации: выражение лица, жесты, постуральные движения, вокализацию, слова, фразу и предложения. Правильно артикулированная речь зависит от социального окружения, но требует определенной зрелости сенсорно-моторных и кортикальных систем;
5) социализация личности отражает реакции ребенка на социально-культурное окружение. Хотя социализация зависит от особенностей самой личности и ее окружения, тем не менее есть определенные возрастные нормативы, отклонения от которых имеет диагностическое значение.
|
|
|
Образцы поведения подразделяются на временные и постоянные. Временными называются те, которые далее трансформируются или заменяются более совершенными (в скобках указан возраст их исчезновения). Некоторые временные образцы образуют последовательность, другие заменяются полностью. В переходной фазе могут наблюдаться оба вида.
Проведение диагностической оценки развития включает 5 этапов:
1. Сбор анамнеза и предварительная беседа:
На данном этапе необходимо собрать информацию о семье, её составе; течении беременности, родов, периода новорожденности; о темпах развития до настоящего момента, поведении в текущий период; непосредственном социальном окружении.
Благодаря предварительной беседе можно достичь эффективного контакта с ребёнком. Лучше поначалу уделять больше внимания родителям, а не ребёнку, таким образом ребёнок поймёт, что у Вас нет никаких агрессивных намерений по отношению к нему. Можно предложить ребёнку игрушку. Если он её возьмёт из ваших рук, рук незнакомого человека, значит можно осторожно, не торопясь, приступать к тестированию.
|
|
|
Беседа с родителями должна носить спокойный и доброжелательный характер. Вопросы должны подразумевать однозначный ответ, при необходимости нужно иллюстрировать их примерами. Доверие родительским ответам обязательно, но имеет смысл переспросить родителей ещё раз, если данная ими информация не совпадает с Вашим впечатлением от ребёнка.
2. Исследование поведения в соответствии с протоколом и порядком проведения:
Тестирование должно проводиться в промежуток времени, когда ребёнок наиболее активен и спокоен, то есть, когда имеются предпосылки для получения лучших результатов. До 18-месячного возраста собеседование и обследование могут быть совмещены в одном сеансе, далее, особенно после 2,5 лет, для выяснения исходного состояния требуется четкое отделение первого и второго этапов.
Порядок выполнения тестовых заданий подробно расписан в электронном пособии.
3. Запись результатов и диагностический обзор всего собранного материала:
Минимальная запись - заполнение карты с проставлением в ней плюсов и минусов. Рекомендуется иметь видеозапись, стенографическую запись комментария наблюдаемого поведения.
4. Обсуждение и рекомендации для родителей:
|
|
|
Присутствие родителей при тестировании поможет им понять, каким образом производится обследование, лучше представить сущность имеющихся проблем. Обстановка беседы должна быть самой располагающей, не должно быть ни тени пренебрежения, неуважения к ребёнку.
5. Письменный отчёт.
Следует отметить, что исследование проводится не только по профилю соответствующего возраста, но и по предыдущему и последующему профилям с целью выявления базового и верхнего уровня развития в той или иной области.
Для проведения диагностики всех компонентов психомоторного развития потребуются следующие материалы:
· Мячики: большой и маленький.
· Колокольчик с деревянной ручкой.
· Стеклянная бутылочка и пилюли из сахара.
· Бубенчики на ленточке.
· Погремушка.
· Красное кольцо на веревочке
· Тестовые объекты: карандаш, ключ, ножик, монета, т.е. предметы, используемые в повседневной жизни.
· Взвешенные блоки: 6 штук.
· Карта с нарисованными на ней зеленым цветом геометрическими фигурами и соответствующие фигуры красного цвета.
· Десять деревянных красных кубиков.
· Чашка из алюминия.
· Доска с вкладывающимися в нее формами.
· Карты с картинками: а) собачка, ботинок, чашка, дом; б) часы, корзина, книга, флаг, листик, звезда.
|
|
|
· Мелки.
· Книжка с детскими стихами.
· «Чудесная коробка».
· Карточки для срисовывания с нарисованными жирными линиями фигурами.
· Тестовые объекты для тестирования по Стэнфорду – Бине (карта и геометрические фигуры к ней, рисунок неоконченного человечка).
Запись результатов наблюдения ведется следующим образом:
(+) - образец поведения хорошо развит, является неотъемлемой частью поведения ребенка.
(±) - образец поведения наблюдается, как случайный или скопированный, но не постоянный.
(-) - постоянный образец в поведении отсутствует, или временный не заменен более зрелым.
Если временный образец, свойственный данному возрасту полностью отсутствует, т.к. ребенок демонстрирует опережающее развитие, то ставится знак (+++).
Таким образом, знаки (+) и (±) обозначают, что данные навыки присутствуют и ребенок прошёл тестовый пункт, а знак (-) обозначает обратное. На полях могут быть проставлены комментарии отсутствию того или иного навыка: О - явный отказ, Н - невозможность выполнить задание в связи с наличием органических причин.
Обработка результатов:
Дикретированный возраст (y) разделить на количество пунктов (na). Результат деления умножить на количество минусов (nb).
x = (y : na) * nb
Дикретированный возраст — это интервал между ключевыми возрастами шкал Гезелла (например, на трертьем году жизни этот интервал составляет 6 мес., на втором — 3 мес., а на первом году жизни измеряется в неделях).
В любой из пяти областей уровнем развития считается возраст, когда сочетание плюсов переходит в сочетание минусов.
Для диагностики психомоторного развития детей младенческого возраста могут быть использованы Шкалы психомоторного развития А. Гезелла (приложение 1). Эти шкалы рассчитаны на обследование детей от рождения до 6 лет. На первом году жизни таблицы позволяют следить за развитием ребенка с интервалом в 4 недели, на втором году – 3 месяца, начиная с третьего года жизни – один раз в 6 месяцев [4].Проведение диагностической оценки включает в себя 5 ступеней:
1. Сбор анамнеза и предварительная беседа.
2. Исследование поведения в соответствии с протоколом и порядком проведения;
3. Запись результатов и диагностический обзор всего собранного материала.
4. Обсуждение результатов и рекомендации родителям.
5. Составление письменного отчета.
Для проведения обследования выбирается тестовая форма, соответствующая уровню развития ребенка. В таблице имеются две колонки:
А – анамнез; Н – наблюдение.
Исследование проводится не только по профилю соответствующего возраста, но и по предыдущему и последующему профилям с целью выявления базового и верхнего уровней развития в той или иной области. Психомоторное развитие оценивается по пяти основным областям:
1. адаптивное поведение;
2. грубая моторика;
3. тонкая моторика;
4. речевое развитие;
5. социализация личности.
Область «адаптивное поведение» включает в себя восприятие взаимоотношений частей целого, их интеграцию; координацию движений глаз и рук в достижении и захватывании предметов; использование моторных возможностей для достижения практических целей; способность приспосабливаться к новым обстоятельствам и действовать в них на основании имеющегося опыта.
В область «грубая моторика» входят постуральные реакции, удержание головы, сидение, стояние, ползание и ходьба.
При оценке области «тонкая моторика» рассматривается использование пальцев руки в схватывании и манипулировании объектами. С точки зрения, Гезелла, моторные возможности являются начальным пунктом для оценки зрелости, однако часто только они и исследуются. Моторное и адаптивное поведение и, фактически, все формы поведения тесно взаимосвязаны, но они могут быть рассмотрены по отдельности в диагностических целях.
Область «речевое развитие» авторами шкал используется широко, включая все видимые и звуковые формы коммуникации: выражения лица, жесты, постуральные движения, вокализация, слова, фразы и предложения. Правильно артикулированная речь зависит от социального окружения, но требует определенной зрелости сенсорно-моторных и кортикальных систем.
Область «социализация личности» отражает реакции ребенка на социально-культурное окружение. Контроль за мочеиспусканием и дефекацией является социальным требованием, но оно зависит от зрелости нервной системы ребенка. Хотя социализация зависит от особенностей самой личности и ее окружения, тем не менее, есть определенные возрастные нормативы, отклонения от которых имеют диагностическое значение.
В любой из пяти областей уровнем развития считается возраст, когда сочетание плюсов переходит в сочетание минусов. Шкалы Гезелла не потеряли своей актуальности. Они дважды пересматривались учениками автора. Главное достоинство тестов – вычленение психомоторных областей развития, которое заостряет внимание на отклонениях в той или иной области. Ребенок может иметь высокие показатели в одной области и отставать по другим показателям. Авторы шкалы рассматривали ее как инструмент диагностики развития и делали упор не на количественные, а на качественные стороны этого процесса.
Необходимой процедурой в обследовании является сбор анамнеза и предварительная беседа. Основные направления сбора информации: семья, ее состав; течение беременности, родов, периода новорожденности; наличие судорог в анамнезе; темпы развития до настоящего момента, поведение в текущий период; непосредственное социальное окружение.
По возможности тестирование должно проводиться в тот промежуток времени, когда ребенок наиболее активен и спокоен. До 18-месячного возраста собеседование и обследование могут быть совмещены в одном сеансе. Далее, особенно после 2,5 лет, для выяснения исходного состояния может потребоваться отдельная предварительная встреча.
Таблицы для оценки психомоторного развития детей
Первого года жизни.
Таблица №1
| Ранний неонатальный период | 4 недели и младше | 8 недель |
| 1. Ориентация | ||
| Подвешенное кольцо, погремушка: замечает только на линии зрения (8 нед.) | Подвешенное кольцо: замечает и вне линии зрения (12 нед.) | |
|
| Подвешенное кольцо, погремушка: замечает только на линии зрения (8 нед.) | Подвешенное кольцо: реагирует на руку исследователя |
|
| Погремушка: сразу теряет вложенную в руку погремушку (8 нед.) | Погремушка: держит дольше, чем раньше |
|
| Звон колокольчика: прислушивается, снижает двигательную активность | Колокольчик: ответ мимикой (24 нед.) |
|
|
| Подвешенное кольцо: следит дальше границ поля зрения |
| 2. Г Р У Б А Я М О Т О Р И К А | ||
|
| Положение лежа на спине: преобладает поворот головы вбок (16 нед.) | Сидение: при присаживании поднимает голову (16 нед.) |
|
| Положение лежа на спине: шейно-тонический рефлекс (16 нед.) | При поддержке под живот: на весу удерживает голову |
|
| Положение лежа на спине: поэтапное поворачивание на бок (8 нед.) | Положение лежа на животе: голова в срединном положении |
|
| Присаживание за руки: значительное или заметное отклонение головы назад | Положение лежа на животе: ненадолго приподнимает голову на 45 градусов от горизонтальной поверхности |
|
| Сидение: голова падает (8 нед.) |
|
|
| При поддержке под живот: на весу не удерживает голову |
|
|
| Положение лежа на животе: легкий поворот головы |
|
|
| Положение лежа на животе: попытки поднять голову |
|
|
| Положение лежа на животе: ползающие движения (8 нед.) |
|
| 3. Р Е Ч Ь | ||
|
| Выражение лица: спокойное (8 нед.) | Выражение лица: улыбка |
|
| Выражение лица: неопределенный ответ мимикой на внешние раздражители | Выражение лица: настороженное |
|
| Произнесение звуков: при спокойном бодрствовании слабая непродолжительная вокализация | Произнесение звуков: простые гласные: "а", "э", "о" (36 нед.) |
| 4. С О Ц И А Л И З А Ц И Я Л И Ч Н О С Т И | ||
|
| Фиксирует внимание на лице исследователя, снижает двигательную активность (8 нед.) | Социальный ответ: мимикой |
|
| Положение лежа на спине: внимательно изучает окружающее | Положение лежа на спине: следит за движущимся человеком |
|
| Кормление: два ночных кормления | Положение лежа на спине: фиксирует внимание на исследователе |
|
|
| Кормление: одно ночное кормление |
| Таблица №2 |
|
|
| 12 недель | 16 недель | 20 недель |
| 1. О Р И Е Н Т А Ц И Я | ||
| Подвешенное кольцо: замечает преимущественно по средней линии | Подвешенное кольцо, погремушка: сразу замечает | Погремушка, колокольчик: приближаются обе руки (28 нед.) |
| Подвешенное кольцо: следит в пределах 180 градусов | Подвешенное кольцо, погремушка: активизация движений рук (24 нед.) | Погремушка, подвешенное кольцо: хватает, если рядом с рукой |
| Погремушка: рассматривает в руке | Подвешенное кольцо, погремушка: замечает в руках | Погремушка: следит глазами за упавшей погремушкой |
| Кубик, чашка: более длительная реакция | Подвешенное кольцо, погремушка: подносит ко рту | Кубик: держит один, реагирует на другой |
|
| Подвешенное кольцо, погремушка: перекладывает в другую руку по средней линии (28 нед.) | Несколько кубиков: схватывает один при дотрагивании (24 нед.) |
|
| Крышка стола: смотрит вниз на крышку стола или на руки |
|
|
| Кубик, чашка: переводит взгляд с объекта на руки |
|
|
| Пилюля: реагирует повторно |
|
| 2. Г Р У Б А Я М О Т О Р И К А | ||
| Супинация: голова в основном несколько повернута в сторону (шейно-тройничный рефлекс) - (16 нед.) | Супинация: преимущественно в среднее положение головы | Вытягивание: в положении сидя, голова падает |
| Сидение: голова наклонена вперед, падает (16 нед.) | Супинация: симметричное положение конечностей | Сидение: шея выпрямлена, голова не падает |
| Супинация: срединное положение головы и симметричное положение конечностей | Супинация: играет руками (24 нед.) | Пронация: руки разогнуты |
| Стояние: короткий момент устойчивости | Сидение: голова устойчива, наклон корпуса вперед (20 нед.) |
|
| Стояние: поднимает ноги (28 нед.) | Пронация: голова в зоне 3, устойчива |
|
| Пронация: голова в зоне 2, устойчива | Пронация: ноги разогнуты или полусогнуты (20 нед.) |
|
| Пронация: опора на предплечья (20 нед.) | Пронация: на грани переворота (20 нед.) |
|
| Пронация: бедра низко, ноги согнуты |
|
|
| 3. Т О Н К А Я М О Т О Р И К А | ||
| Супинация: кисти разогнуты или слегка согнуты | Подвешенное кольцо: удерживает | Пронация: царапает поверхность крышки стола (28 нед.) |
| Погремушка: активные движения рук | Супинация: движения пальцами, царапается, сжимает | Кубики: случайно захватывает (24 нед.) |
| Чашка: дотрагивается |
|
|
| 4. Р Е Ч Ь | ||
| Произнесение звуков: гуление (36 нед.) | Выражение лица: возбуждение, тяжелое дыхание | Произнесение звуков: визжит |
| Произнесение звуков: радостно смеется | Произнесение звуков: громко смеется |
|
| Социальная реакция: ответ звуками |
|
|
| 5. С О Ц И А Л И З А Ц И Я Л И Ч Н О С Т И | ||
| Социальная реакция: ответ звуками | Социальная реакция: спонтанная улыбка | Социальная реакция: улыбается отражению в зеркале |
| Супинация: преимущественно реагирует на исследователя | Социальная реакция: при перемещении в положение сидя произносит звуки или улыбается (24 нед.) | Кормление: похлопывает бутылочку обеими руками |
| Игра: реагирует на движение рук (16 нед.) | Кормление: ожидание пищи при ее виде |
|
| Игра: тянет за одежду (16 нед.) | Игра: сидит с поддержкой 10-15 мин. (40 нед.) |
|
|
| Игра: играет руками |
|
|
| Игра: натягивает одежду на лицо (24 нед.) |
|
| Таблица №3 |
| |
| 24 недели | 28 недель | 32 недели |
| 1. О Р И Е Н Т А Ц И Я | ||
| Кольцо, кубик, погремушка, колокольчик: тянется и схватывает | Погремушка, колокольчик: тянется одной рукой и схватывает | Кубик: схватывает второй кубик |
| Погремушка: точно прослеживает за упавшей | Несколько кубиков: держит один, хватает другой | Кубик: удерживает два кубика, когда подают третий |
| Кубик: немедленно замечает третий | Несколько кубиков: держит более длительно | Кубик: держит долго 2 кубика |
| Кубик, колокольчик: подносит ко рту (18 нед.) | Колокольчик: ударяет им | Кубик, чашка: держит кубик, заменяет чашку (36 нед.) |
| Кубик: схватывает упавший кубик | Погремушка: трясет ею с целью, а не случайно | Кольцо на шнурке: прочно держит кольцо |
| Несколько кубиков: держит один, тянется за другим (28 нед.) | Кольцо, кубик: перекладывает из руки в руку |
|
|
| Колокольчик: правильно перекладывает, руки не сцепляет | |
| Колокольчик: удерживает, не теряет, когда трясет им, облизывает | ||
| 2. Г Р У Б А Я М О Т О Р И К А | ||
| Положение на спине: высоко поднимает разогнутые ноги | Положение на спине: поднимает голову (40 нед.) | Сидение: в течение 1 мин., прямо, неустойчиво (36 нед.) |
| Положение на спине: переворачивается на живот | Сидение: недолго, наклон вперед на руки (32 нед.) | Стояние: коротко удерживается при поддержке за руки (36 нед.) |
| В положении сидя: поднимает голову, подтягивается (40 нед.) | Сидение: на мгновение выпрямляется | Положение на животе: вертится (40 нед.) |
| Сидение на стульчике: туловище выпрямлено (36 нед.) | Стояние: фиксирует значительную часть массы тела (32 нед.) |
|
|
| Стояние: при поддержке разгибает колени вновь и вновь (36 нед.) |
|
| 3. Т О Н К А Я М О Т О Р И К А | ||
| Кубик: схватывает всей кистью, удерживает предмет в центре ладони, обхватив его пальцами (36 нед.) | Кубик: захват предмета всей кистью, но с противопоставлением большого пальца (36 нед.) | Пилюли: "лучевое" схватывание (36 нед.) |
| Погремушка: удерживает при манипуляциях | Пилюли: тянется всей рукой и дотрагивается (32 нед.) | Пилюли: безуспешное схватывание по типу ножниц (36 нед.) |
| 4. Р Е Ч Ь | ||
| Звон колокольчика: поворачивает голову | Произнесение звуков: "м-м-м" (плач) (40 нед.) | Произнесение звуков: одинаковые созвучия типа "ба", "да", "ка" |
| Произнесение звуков: хрюканье, рычание, ворчание (36 нед.) | Произнесение звуков: осмысленнные многосложные гласные звуки (36 нед.) |
|
| Произнесение звуков: произносит звуки, призывая окружающих к общению, "говорит" с игрушками |
|
|
| 5. С О Ц И А Л И З А Ц И Я Л И Ч Н О С Т И | ||
| Социальная реакция: различает своих и чужих | Кормление: хорошо берет твердую пищу | Игра: кусает, грызет игрушки |
| Игра: в положении на спине захватывает ноги (36 нед.) | Игра: в положении на спине подносит ноги ко рту (36 нед.) | Игра: упорно тянется к тем игрушкам, которые не может достать (40 нед.) |
| Игра: сидит с поддержкой в течение 30 мин. (40 нед.) | Зеркало: тянется, похлопывает свое отражение | Кольцо на шнурке: настойчиво пытается захватить шнурок |
| Зеркало: улыбается отражению и произносит звуки | Кольцо на шнурке: суетится; если не получается схватить, прекращает попытки |
|
| Таблица №4 | ||
| 36 недель | 40 недель | 44 недели |
| 1. О Р И Е Н Т А Ц И Я | ||
| Кубики: схватывает третий кубик (40 нед.) | Кубики: сравнивает кубики (15 мес.) | Чашка и кубик: вынимает кубик из чашки |
| Кубики: ударяет, толкает кубик о кубик (15 мес.) | Чашка, кубик: ощупывает кубик в чашке (44 нед.) | Чашка и кубик: Помещает кубик в чашку, но не отпускает его (после демонстрации) (52 нед.) |
| Чашка и кубик: подносит кубик к чашке (44 нед.) | Пилюля: приближает указательным пальцем | Пилюля в бутылочке: указывает на пилюлю через стекло (18 мес.) |
| Пилюли и бутылочка: сначала тянется к бутылочке (40 нед.) | Пилюли и бутылочка: сначала тянется к пилюле | Кольцо на шнурке: сначала тянется к шнурку |
| Кольцо на шнурке: манипулирует со шнурком | Пилюли и бутылочка: схватывает пилюлю | Колокольчик: замечает и пытается потрогать, достать "язычок" |
|
| Пилюля в бутылочке: реагирует на пилюлю, когда она выпадает наружу |
|
|
| Колокольчик: схватывает за ручку | |
| Колокольчик: раскачивает и ударяет | ||
| 2. Г Р У Б А Я М О Т О Р И К А | ||
| Сидение: на 10 минут больше, чем раньше, устойчиво | Сидение: неопределенно, устойчиво | Стояние: держится за перила кроватки, поднимает и передвигает ноги (48 нед.) |
| Сидение: наклоняется вперед и снова выпрямляется | Сидение: переходит в положение на животе |
|
| Стояние: держится за перила кроватки, наваливается на них всем телом (48 нед.) | Стояние: встает на ноги с помощью перил (15 мес.) |
|
|
| Положение на животе: ползет (15 мес.) |
|
| 3. Т О Н К А Я М О Т О Р И К А | ||
| Кубик: лучевое пальцевое схватывание | Кубик: неловко выпускает (15 мес.) | Колокольчик: схватывает за кончик ручки |
| Пилюли: цепкое клешневое схватывание (40 нед.) | Пилюля: схватывает обязательно |
|
|
| Пилюля: нижнее пинцетное схватывание (48 нед.) |
|
|
| Кольцо, шнурок: легко защипывает шнурок |
|
| 4. Р Е Ч Ь | ||
| Произнесение звуков: "да-да" или что-то короткое | Словарь: "па-па", "ма-ма" со значением |
|
| Произнесение звуков: имитирует звуки | Словарь: одно "слово". |
|
| Понимание речи: отзывается на имя, понимает слово "нет" | Понимание речи: понимает, отвечает на слово "до свидания", играет в "ладушки", "козу" и т.д. |
|
| 5. С О Ц И А Л И З А Ц И Я Л И Ч Н О С Т И | ||
| Кормление: держит бутылочку с пищей (15 мес.) | Социализация: машет рукой "до свидания", играет в "ладушки" | Социализация: протягивает игрушку другому человеку, на выпуская ее из своих рук (52 нед.) |
| Кормление: сам ест печенье |
| Кормление: иногда пьет молоко из чашки ( 15 мес) |
|
|
| Зеркало: дотягивается до изображения мячика в зеркале (52 нед.) |
| Таблица №5 |
| |
| 48 недель | 52 недели | 56 недель |
| 1. О Р И Е Н Т А Ц И Я | ||
| Кубик: последовательная игра с несколькими кубиками (перекладывание по очереди) (48 нед.) | Кубик: (с демонстрацией) пытается построить башню, она падает (15 мес.) | Чашка и кубик: (без демонстрации) помещает 1 кубик в чашку |
| Пилюли и бутылочка: берет только пилюлю (52 нед.) | Чашка, кубик: (демонстрация) выпускает 1 кубик в чашку (56 нед.) | Рисование: подражая, энергично скребет (18 мес.) |
| Доска с формами: легко вынимает круглый блок | Пилюли и бутылочка: пытается запихнуть пилюлю, выпускает, попытки неудачны (15 мес.) | Доска с формами: (демонстрация) выставляет круглый блок (15 мес.) |
|
| Кольцо, шнурок: подвешивает кольцо на шнурке |
|
|
| Доска с формами: ищет глазами круглую дырку (56 нед.) |
|
| 2. Г Р У Б А Я М О Т О Р И К А | ||
| Сидение: поворачивается | Прогулка: необходима поддержка за руку (15 мес.) | Стояние: один, но недолго (15 мес.) |
| Стояние: переступает с помощью перил (15 мес.) |
|
|
| Прогулка: необходима поддержка за обе руки (52 нед.) |
|
|
| 3. Т О Н К А Я М О Т О Р И К А | ||
| Пилюля: точное пинцетное схватывание |
| Кубик: схватывает 2 в одну руку |
| 4. Р Е Ч Ь | ||
|
| Словарь: 2 слова (кроме "мама", "папа") | Словарь: 3-4 слова |
|
| Понимание речи: дает игрушку в ответ на просьбу или жест | Произнесение звуков: начинающийся жаргон (15 мес.) |
|
|
| Понимание речи: дает несколько предметов по названию |
| 5. С О Ц И А Л И З А Ц И Я Л И Ч Н О С Т И | ||
| Игра: игрушки у боковых перил (15 мес.) | Зеркало: предлагает мяч своему отражению в зеркале | Мяч: легонько толкает по направлению к исследователю |
| Игра: игра на плоской поверхности (15 мес.) | Одевание: помогает в одевании (48 нед.) |
|
2. Тесты испытания «умственной одаренности» младенческих возрастов Ф. Кюльмана (1912 г.)
| Возраст | Содержание задания | Критерий выполнения |
| 3 мес. | 1. Поднесение руки или предмета ко рту Вложить в правую руку кубик или другой легкий предмет. Наблюдать, потянет ли в рот. Повторить то же с левой рукой. Если опыт не удался, наблюдать, не будет ли ребенок подносить руку ко рту 2. Реакция на звук Хлопнуть в ладоши по одному разу у каждого уха. Повторные хлопки с интервалом не менее 1 мин. 3. Координация глазных яблок Держать ребенка спиной к свету. Перемещать перед глазами крупный блестящий предмет в разных направлениях. Расстояние от лица — 75 см. | Движение направленно, а не случайно. Реакция в форме вздрагивания или другого движения Правильная координация, перемещение глаз к краям глазных щелей |
| 6 мес. 12мес. 18мес. 24 мес. | 4. Слежение за предметом в боковом поле зрения Держать спиной к свету. Медленно вводить в поле зрения крупный светящийся предмет из-за спины ребенка 5. Моргание Резкие движения перед глазами. 1 . Удержание головки и сидение Посадить ребенка, подложив под спинку подушку 2. Поворот головы на звук Держать за правым и левым ухом по телеграфному ключу на расстоянии 60 см. Быстро пощелкать одним, затем другим. При неудаче повторить опыт с колокольчиком или окликом 3. Отведение большого пальца Вкладывание карандаша или кубика размером 2-3 см в ладонь ребенка 4. Удержание предмета в руке Вкладывание в руки кубика, мячика и т. п. 5. Движение рук в направлении к предмету Протянутый яркий предмет в пределах достижения ребенка 1. Стояние и сидение Ребенка усаживают и оставляют без поддержки и опоры, затем ставят на пол 2. Речь Повторение слогов вслед за взрослым или самостоятельно 3. Подражательные движения Помахать на расстоянии 60 см от ребенка погремушкой, затем вложить ее в руку. При невыполнении задания потрясти рукой ребенка 4. Рисование Карандашом сделать несколько штрихов по бумаге. Дать карандаш ребенку. При невыполнении поводить рукой ребенка 5. Предпочтение Из ряда знакомых предметов выяснить, какой предпочитает. Затем опыт повторить 1. Умение пить 2. Самостоятельная еда 3. Речь 4. C плевывание Положить в рот кусок хлеба, смоченный в уксусе 5. Распознание Узнавание нарисованных предметов 1. Показ названных предметов Демонстрация восьми картинок с изображениями различных предметов 2. Подражательные движения Поднять перед ребенком руки вверх. Предложить ему сделать то же. Похлопать в ладоши. Предложить повторить. Заложить руки за голову. Предложить сделать то же самое 3. Выполнение простых поручений Перекатывание мячика. Повторить действие с расстояния 4,5 метра. Предложить ребенку бросить мяч, затем поднять его и положить на стол 4. Копирование круга На глазах ребенка начертить один-два круга. Предложить выполнить задание самостоятельно. При неудаче повторить показ, ведя рукой ребенка 5. Разворачивание конфеты | Поворот головки или глаз Начинает моргать Удерживает головку вертикально. Сидит в течение 5-10с Более или менее быстрый поворот головы в сторону звука Предмет должен быть сжат всеми пятью или большим и указательным пальцами Удержание более длительное, чем при рефлекторном схватывании Уверенное протягивание руки к предмету Стоит 5 с, сидит 2-3 мин. Самостоятельное произнесение или повторение 2-3 слогов Безошибочное повторение движений Стремление воспроизвести штрихи. Отсутствие бесцельных движений Повторное предпочтение отдельных предметов Питье частыми глотками, а не всасывание Попытки самостоятельно пользоваться ложкой и вилкой Произнесение простых слов («папа», «мама», «да», «нет»). Понимание вопросов без сопровождения жестикуляцией Активное сплевывание Интерес к отдельным картинкам, свидетельствующий о знании предметов Должны быть названы и показаны пять из восьми предметов Правильное воспроизведение двух-трех движений Воспроизведение действий Самостоятельное вычерчивание круга Разворачивание перед тем, как кладет в рот |
Проведение исследования и оценка полученных результатов. Дети младшего возраста обследуются по всей шкале, при этом осуществляется последовательный переход от низких к более высоким возрастным уровням. Обследование старших начинается с набора заданий, соответствующих уровню, меньшему на одну ступень, нежели паспортный (хронологический) возраст. Если на этой ступени обследуемый получает менее пяти баллов, предлагаются тесты еще более низкой ступени. Испытание продолжается вплоть до того возрастного уровня, на котором для ребенка все пять тестов оказываются недоступными.
За выполнение каждого из пяти тестов начисляется один балл, однако «цена» этого балла для тестов, предназначенных детям в возрасте 3 и 6 мес., равна 0,6 мес., а для 12-, 18- и 24-месячных — 1,2 мес. Временные показатели выполнения тестов суммируются, что позволяет определить умственный возраст.
Дата добавления: 2021-07-19; просмотров: 1795; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!