Педагогические способности и педагогические умения.
Педагогические способности — индивидуально-психологические свойства личности, которые обеспечивают достижение высоких результатов в педагогической деятельности. Педагогические способности определяются мерой соответствия личностных и профессиональных качеств человека требованиям педагогической деятельности.
Виды педагогических способностей:
· дидактические (умение соответствующим образом трансформировать учебный материал, преподнести его обучаемым доступно, ясно и понятно, вызывать интерес к нему, возбуждать их активную самостоятельную мыслительную деятельность; способность изменять ход урока в зависимости от складывающихся обстоятельств и особенностей усвоения учащимися материала);
· академические (способности к ориентации в содержании соответствующей области знаний, компетентность в этой области, широта кругозора и наличие интереса к исследовательской деятельности);
· перцептивно-рефлексивные (способность проникать во внутренний мир ученика, педагогическая наблюдательность, способность видеть себя со стороны и оценивать свою деятельность);
· проективные (способность предвидеть последствия своих действий, проектировать и прогнозировать развитие личности учащихся, педагогический оптимизм воспитателя, его вера в человека);
· организаторские (способность к организации коллектива учащихся, его воодушевления на решение важных задач; умение организовать свою работу);
|
|
|
· речевые (умение четко, ясно, доходчиво выражать свои мысли и чувства с помощью речи, мимики и пантомимики);
· коммуникативные (способность организовать общение с детьми, установить с ними целесообразные отношения, соблюдать педагогический такт);
· суггестивные (способность оказывать непосредственное эмоционально-волевое влияние на учащихся, суметь передать свою убежденность в чем-то).
Педагогическая наблюдательность — это способность учителя подмечать существенные, характерные, даже малозаметные свойства учащихся.
Педагогическое воображение выражается в способности предвидеть последствия своих действий, в проектировании и прогнозировании развития личности учащихся, в педагогическом оптимизме воспитателя, в его вере в человека.
Педагогический такт — это соблюдение педагогом принципа меры в общении с детьми в самых разнообразных сферах деятельности, умение выбрать правильный подход к учащимся.
Речевое искусство педагога — совершенное владение педагогом коммуникативными качествами речи (логичностью, точностью, ясностью, образностью, выразительностью, ассоциативностью и др.), обеспечивающими достижение влиятельности высказывания, его действенности, эмоционального отклика; важнейший элемент профессионального мастерства педагога, что обусловлено принадлежностью педагогики сфере «повышенной речевой ответственности».
|
|
|
Педагогические умения — это освоенные педагогом способы выполнения педагогических действий, часть из которых может быть автоматизирована (навыки), направленных на решение задач развития гармоничной личности и основанных на соответствующих теоретических знаниях; на накопление опыта на основе осмысления цели, принципов, условий, средств, форм и методов организации работы с детьми.
Наиболее общими умениями педагога являются умения:
• педагогически мыслить и действовать, теснейшим образом связанные с умениями подвергать факты и явления теоретическому анализу;
• творчески использовать полученные знания в практической деятельности;
• владеть культурой устной и письменной речи;
• решать педагогические задачи различного уровня сложности.
Педагогические умения связаны с постановкой педагогических задач и организацией деятельности, с применением приемов воздействия и взаимодействия, с использованием педагогического самоанализа, рефлексии. Уровень развития педагогических умений свидетельствует о профессиональной компетенции педагога. Выделяют несколько групп различных педагогических умений.
|
|
|
· Конструктивные умения — это умения отбирать учебно-воспитательный материал и проектировать его в соответствии с целями воспитания, проектировать личность школьника, отбирать педагогические средства, обеспечивающие достижение запланированных результатов.
· Коммуникативные умения служат установлению правильных взаимоотношений с учащимися, обеспечивают эффективность педагогического общения.
· Гностические умения помогают использовать литературу, изучать передовой педагогический опыт, анализировать свой опыт.
· Организаторские умения связаны с организацией воспитанников на различные виды деятельности, направлением активности детей в соответствии с целями обучения и воспитания.
· Способность анализировать и оценивать свою работу, выявлять ошибки, осознавать успехи обеспечивают рефлексивные умения педагога.
· Прикладные умения связаны с реализацией художественных, спортивных и иных способностей педагога, с требованиями профессиональной работы (пение, хореография и др.).
· Для решения творческих задач педагогу необходимо овладеть также комплексом специфических для творческой деятельности мыслительных умений.
Дата добавления: 2021-07-19; просмотров: 66; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!