Психология образования. Критерии образованности. Три типа культур по М. Мид.
Предмет, объект, задачи, основные разделы и проблемы педагогической психологии. Методология и методы психологической психологии.
Предмет ПП – психологические закономерности обучения и воспитания людей.
Объект ПП – 1) развивающийся человек; 2) развивающаяся группа.
Задачи ПП:
1) раскрытие механизмов и закономерностей обучающего и воспитывающего воздействия на интеллектуальное и личностное развитие обучающихся и воспитанников;
2) определение механизмов и закономерностей усвоения людьми социокультурного опыта, а также его сохранения в индивидуальном сознании и использование его в различных жизненных ситуациях;
3) определение связи между уровнем интеллектуального и личностного развития человека и формами, методами и методиками воздействия на него;
4) изучение психологических основ деятельности педагога и воспитателя, их профессиональных качеств;
5) определение условий и критериев усвоения знаний;
6) определение психологических основ диагностики уровня и качества усвоения знаний и их соотнесение с образовательными стандартами;
7) разработка психологических основ совершенствования образовательного и воспитательного процесса на всех уровнях образовательной системы.
Разделы ПП:
1. Психология образования
2. Психология обучения (психологическая теория учебной деятельности)
3. Психология воспитания
4. Психология профессионализма педагога, Психология педагогического общения
|
|
|
5. Психология личности педагога и Психология педагогического коллектива
Проблемы ПП:
1) Проблема соотношения обучения и воспитания людей.
2) Проблема взаимосвязи педагогического взаимодействия и психологического развития детей.
3) Проблемы взаимосвязи биологического созревания, обучения с развитием природных задатков и прижизненных способностей людей.
4) Проблема детской одаренности.
5) Проблема педагогической запущенности детей и детей с девиантным поведением.
6) Проблема индивидуализации и дифференциации обучения.
7) Проблема оптимальной психологической подготовки педагогических кадров.
8) Проблема социальной адаптации, реабилитации обучения и воспитания детей с ОВЗ.
9) Проблема психологической безопасности образовательной среды.
Методологические принципы ПП: ПП заимствует метод. принципы из общей психолгии.
1) принцип системности (системный подход);
2) принцип комплексности (комплексный подход);
3) принцип единства, сознания и деятельности (Рубинштейн) + принцип развития психики в деятельности;
4) генетический принцип (принцип развития через обучение и воспитание);
5) личностный подход.
Методы ПП:
|
|
|
1. Теоретические методы
1.1. Архивный метод, метод изучения документов, биографический и автобиографический метод, изучение литературных источников (изучение деятельности ученых в области ПП, теории, концепции, научные труды).
1.2. Метод моделирования ( психологическое моделирование – построение психологических моделей, которые отражают поведение человека или социальной группы с целью дальнейшего его изучения).
1.3. Аппроксимация - метод сознательного упрощения «слишком точного» теоретического знания с целью привести его в соответствие с потребностями и возможностями практики.
2. Эмпирические методы
2.1. Наблюдение
2.2. Опросные методы
2.3. Эксперимент
2.4. Метод изучение продуктов деятельности ( в основном творческой во всех ее проявлениях).
2.5. Тестирование
2.6. Социометрия
2.7. Психолого-педагогический консиллиум (метод заимствован из мед. Практики, инициатором явл. Психолог образовательного или воспитательного учреждения в тех случаях, когда возникает сложная конфликтная ситуация , приглашаются психологи, соц.работники, мед.работник, юристы, представители администрации учреждения, представители УПДН, соц.пеагог. Цель – всесторонне рассмотреть ситуацию и найти найти наиболее оптимальный выход).
|
|
|
3. Организационные методы
3.1. Лонгитюдный метод
3.2. Метод поперечных срезов
3.3. Комплексный метод
4. Методы обработки данных
4.1. Количественный анализ
4.2. Качественный анализ
4.3. Методы математической статистики
5. Интерпретационные методы
5.1. Генетический метод (реализующий принцип развития)
5.2. Структурный метод
Психология образования. Критерии образованности. Три типа культур по М. Мид.
Образование в современном обществе выполняет 3 функции:
1) Общественная (образование – как институт социализации)
2) Культурная ( а) процесс передачи и присвоение человеком материальной и духовной культуры; б) образование как средство воспроизводства и развития культуры)
3) Гумманистическая.
Связь образования и культуры является наиболее тесной, т.к. культура требует постоянного воспроизводства.
Критерии образованности - показатели, включающие: ясность и четкость понятий, которыми оперирует человек; определенность и конкретность мышления; умение обнаруживать нерешенные проблемы, ставить вопросы и выдвигать гипотезы; осознание связей между предметами и явлениями, действительных тенденций в развитии процессов; способность предвидеть развитие событий на основе тщательного анализа наличных тенденций; количество и качество процесса и продуктов труда.
|
|
|
М. Мид рассматривала три различных типа культур: постфигуративную (дети учатся в основном у своих родителей), конфигуративную (и дети, и взрослые учатся у сверстников) и префигуративную (родители учатся у детей).
1. Постфигуративная культура является по времени возникновения первым типом культуры. Она преобладала в патриархальном, традиционном обществе, которое ориентировано во многом на опыт предыдущих поколений. Взаимоотношения различных возрастных слоев в такой культуре строго регламентированы, никаких вопросов и проблем, связанных с этим, не возникает.
2. Конфигуративная культура свойственна для времени, характеризующегося ускоренным развитием общества и технических средств, что делает опыт предыдущих поколений недостаточным. Центр тяжести переносится с прошлого на современность. Люди в процессе познания, обучения ориентируются не только на старших, но и на современников, равных по возрасту и опыту. В воспитании влияние родителей уравновешивается влиянием сверстников. Этот процесс совпадает с изменением структуры семьи, которая из расширенной превращается в нуклеарную, т.е. состоящую не более чем из двух поколений.
Конфигуративная культура характеризуется ростом значения юношеских групп, появлением молодежной культуры и связанных с этим конфликтов. В наши дни темп развития значительно возрос, так что предыдущий опыт часто становится не только ненужным, но и вредным, мешая прогрессивным подходам, требуемым новыми обстоятельствами.
3. Префигуративная культура ориентируется главным образом на будущее. В связи с этим возникает такая ситуация, когда не только молодежь учится у старших, но и более взрослое поколение во все большей степени прислушивается к молодежи. Отсюда возникает и молодежная контркультура.
Дата добавления: 2021-07-19; просмотров: 136; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!