Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ С ЗПР СРЕДСТВАМИ АДАПТИВНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
ЛУГАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
ИМЕНИ ВЛАДИМИРА ДАЛЯ
ИНСТИТУТ ГРАЖДАНСКОЙ ЗАЩИТЫ
КУРСОВАЯ РАБОТА
На тему: “ Развитие физических качеств и способностей в адаптивной физической культуре”
Выполнила: Гребеник А.А.
Группа: ГЗ-371
Луганск – 2021
Содержание
| Введение......................................................................................................... | 3 |
| Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ С ЗПР СРЕДСТВАМИ АДАПТИВНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ………………………………………..……. | 6 |
| 1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей с ЗПР………….….. | 6 |
| 1.2. Особенности физического воспитания детей с ЗПР…........................... | 8 |
| Глава 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПОДХОДОВ АДАПТИВНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ В РАБОТЕ С ДЕТЬМИ С ЗПР……….……………………………………………………………...…….. | 14 |
| 2.1. Методы и методики исследования состояния здоровья и перечень мероприятий, направленных на охрану и укрепление здоровья, коррекцию и развитие общей и мелкой моторики у детей с ЗПР ……………………………………………………………………….……..….. | 14 |
| 2.2. Анализ результатов и практические рекомендации по эффективности коррекции основных двигательных действий у детей с ЗПР средствами адаптивной физической культуры………………………………...…………. | 24 |
| Заключение………………………………………………………………. | 33 |
| Литература………………………………………………………………. | 35 |
Введение
|
|
|
Актуальность. Адаптивное физическое воспитание является относительно молодой и интенсивно развивающейся научной дисциплиной. Оно призвано обеспечить условия для полноценного формирования детей с ограниченными возможностями здоровья. Одну из таких нозологических групп составляют дети с задержкой психического развития (ЗПР). Работающие в этой области специалисты отмечают, что у них низкие темпы формирования когнитивной, аффективной и физической сферы. Многогранность характеристик дизонтогенеза детей с ЗПР, необходимость обеспечения коррекционного воздействия диктуют условия четкой организованности рациональности и дифференциации психолого-педагогического сопровождения их развития.
По степени распространенности отклонений в детской возрастной группе, первое место занимают дети с образовательными затруднениями. Лёгкие нарушения в интеллектуальных проявлениях рассматриваются специалистами как задержка психического развития. Пограничность психофизического состояния таких детей, многогранность характеристик дизонтогенеза, требуют специальных условий психолого-педагогического сопровождения их развития [2].
|
|
|
В этом отношении адаптивное физическое воспитание рассматривается как важная образовательная дисциплина. Ее первостепенными задачами является укрепление здоровья детей, гармоничное физическое развитие, полноценное формирование двигательной базы.
Особое внимание в младшем возрасте необходимо уделить развитию физических качеств детей. Именно в данном возрасте происходит закладка фундамента, для формирования полноценной двигательной базы человека. Наличие нарушений на этом этапе развития может привести к серьезным проблемам физического и двигательного развития.
Цель исследования - выявить особенности физического развития детей с ЗПР и определить методики адаптивной физической культуры, направленные на коррекцию двигательных нарушений данной категории детей.
Объект исследования – двигательное развитие детей с задержкой психического развития.
Предмет исследования – физическое воспитание детей с ЗПР средствами адаптивной физической культуры.
Гипотеза исследования- предполагается, что применяемая комплексная методика адаптивного физического воспитания младших школьников с ЗПР, специально разработанная на основе учета их возможностей, будет способствовать улучшению показателей физического и двигательного развития данной категории детей.
|
|
|
Задачи исследования:
1) Составить психолого - педагогическую характеристику детей с ЗПР;
2) Определить особенности физического воспитания детей с задержкой психического развития;
3) Описать подходы коррекции двигательных нарушений у детей с задержкой психического развития;
4) Разработать рекомендации по организации физического воспитания детей, имеющих задержку психического развития, средствами адаптивной физической культуры.
Практическая значимость исследования состоит ворганизации и апробации в практике условий и практических рекомендаций нашего исследования по работе с учащимися с ЗПР с использованием методик адаптивной физической культуры, направленных на коррекцию двигательных нарушений данной категории детей в процессе инклюзивного образования, способствующие оптимизации процесса образовательной деятельности такой категории учащихся в общеобразовательных школах. Разработанные критерии и уровни, с помощью которых оценивались результаты, могут быть использованы в работе. Все материалы нашего исследования апробированы и могут быть использованы в учебно-воспитательной работе образовательных организаций.
|
|
|
База исследования: ГУ ЛНР «ЛУВК Интеллект»
Структура курсовой работы состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы.
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ С ЗПР СРЕДСТВАМИ АДАПТИВНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ
Дата добавления: 2021-07-19; просмотров: 322; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!