Упражнение «Взгляни по-другому»
Цели:
–изучение возможностей толерантного отношения к людям, вызывающим у нас агрессивные чувства;
– понимание причины агрессивного поведения других людей.
Необходимое время: 60 минут.
Процедура проведения.
Ведущий задает участникам вопрос: «кто мог бы выбрать и описать тип человека (по национальности, профессии, характеру и пр.), который ему особо неприятен, вызывает агрессию, отвращение, ненависть, злость и т.п.?».
Вызвавшийся участник рассказывает о «неприятном» человеке как можно более подробно. Он описывает, как выглядит этот человек, что говорит, что делает, что именно в нем вызывает агрессию. Задачей группы здесь является как можно точнее и подробнее представить себе образ данного «неприятного» человека.
Затем предлагается кому—либо из группы помочь, изобразить этого человека. В случае отсутствия желающих роль берет ведущий.
«Неприятный» садится напротив всех остальных участников, сидящих полукольцом. Его «автор» садится с правой стороны немного (на 0,5 метра) сзади и сбоку. После этого вся группа начинает обвинять «неприятного» в том, какой он «плохой» (на основе уже сказанного, в высказываниях направленных «первому лицу»).
Тот, кто придумал «неприятного» человека становится его «советником». «Неприятный» защищается с помощью советника. Лучше всего если тот, кто его играет, будет выполнять только строго роль дублера, полностью перекладывая ответственность на плечи «советника». В этом случае он не отвечает на высказывание, не спросив мнения «советника».
|
|
|
В ситуации затруднения, когда советник не может придумать, как защитить своего подопечного он говорит «Стоп». Игра останавливается, и советник просит «помощь зала» - все участники игры предоставляют ему различные варианты того, как он может защищать «неприятного».
Обмен «обвинениями» и ответами на них длится в зависимости от особенностей группы от 10 до 30 мин. После этого проводится обсуждение.
Затем, в зависимости от того, сколько времени осталось, предлагается остальным участникам группы рассказать про своего «неприятного» и поработать с этим.
Обсуждение.
– Советник, расскажите, пожалуйста, о своем опыте, о чувствах. Что нового вы для себя узнали?
– Удалось ли вам взглянуть другими глазами на ранее неприятный вам тип людей? Насколько удачно у вас это получилось?
Упражнение «Расскажи анекдот»
Цели:
– обучение невербальным способам бесконфликтного взаимодействия.
– повышение эмпатии в межличностных отношениях.
Необходимое время: 20 минут.
Процедура проведения.
Ведущий предлагает каждому участнику вспомнить какой-нибудь анекдот, который он хотел бы все рассказать. Затем он предлагает группе договориться, кто будет рассказывать первый. При этом должны соблюдаться следующие правила.
|
|
|
1. Во время процесса принятия решения все должны молчать
2. Рассказывать может только тот, кому все остальные дали разрешение
3. Разрешение рассказывать получает человек, когда все остальные члены группы жестом указывают на него
4. Если кто-то хочет получить право рассказывать, ему разрешается выразить свое желание, указав пальцем на самого себя.
5. После принятия решения, выбранный участник рассказывает анекдот, затем процедура повторяется.
Обсуждение.
– Что вам помогало и что мешало в процессе принятия группового решения?
– Какие стратегии общения вы использовали, чтобы договориться?
Задание №4. План самовоспитания и самообразования для подготовки к работе в условиях инклюзивного образования.
| Информационно-подготовительный этап | ||||||
| Форма | Содержательная деятельность | Предполагаемый результат | ||||
| Изучение литературы по теме | Изучение научно-методической и учебно-методической литературы, нормативно-правовой документации. | Владение нормативно-правовой базой, касающейся детей с ОВЗ; создание библиографической картотеки по теме. | ||||
| Знакомство с опытом других педагогов
| Изучение опыта педагогов в образовательных организациях города, региона, федерации по материалам, размещенным на официальных сайтах, публикациям в периодических печатных и электронных педагогических изданиях | Создание базы конспектов занятий, развивающих игр и упражнений, и т.д. на основе опыта коллег. | ||||
| Практический этап | ||||||
| Составление игр и упражнений. | Создание картотеки игр и упражнений, используемых как на групповых, так и индивидуальных занятиях с детьми. | Картотеки игр и упражнений. | ||||
| Разработка памяток и рекомендаций | Разработка и создание памяток и рекомендаций для педагогов и родителей. | Памятки и рекомендации | ||||
| Создание методических пособий | Изготовление методический пособий, игр, которые можно полноценно использовать для групповых и индивидуальных занятий с детьми с ОВЗ. | Готовый дидактический материал | ||||
| Участие в работе конференций, семинаров | Подготовка материала для выступления на различных семинарах и конференциях, а так же, участие в качестве слушателя.
| Обогащение знаний по теме | ||||
| Повышение квалификации | Прохождение курсов повышения квалификации, вебинары, семинары по теме. | Обретение знаний о новых методах, приемах работы с детьми | ||||
| Итоговый этап | ||||||
| Участие в выставках работ педагогов | Представление изготовленного методических пособий, игр на выставках педагогических работников | Методические пособия, игры. | ||||
| Ознакомление коллег с собственными наработками по теме | Представление педагогического опыта и наработок коллегам. | Презентация | ||||
| Обобщение опыта работы
 Мы поможем в написании ваших работ! | ||||||