Схема психолого-педагогической характеристики

Http://golubevaelenav.narod.ru/psych_L/polojeniye.htm

https://www.klex.ru/7sd

https://www.klex.ru/bvo

https://www.klex.ru/6bv

https://www.klex.ru/86p

Основы деятельности психологической службы в школе

Нужно знать теоретические основы формирования личности, развития коллектива, закономерности функционирования познавательных процессов, и выявить условия и специфику этих процессов применительно к условиям конкретного учебного заведения, применительно к конкретному классному коллективу и к личности конкретного ребенка.

Психологическая служба в школе представляет собой систему практического использования психологии для решения комплексных задач экспертизы, консультации и диагностики. Педагоги, администрация школы, должны иметь точное представление о потенциальных возможностях, о психологических ресурсах учебно-воспитательного процесса и уметь практически реализовать фундаментальные знания, рабочие понятия и методы психологической науки для практического педагогического воздействия на личность и коллектив.

Главными направлениями работы психологической службы в школе являются:

· изучение личностных особенностей учащихся и осуществление личностного подхода к ребенку;

· оказание помощи классному руководителю в формировании классного коллектива;

· оказание психологической помощи семье в деле воспитания и обучения детей;

· осуществление работы по профессиональной ориентации;

· организация мероприятий по коррекции отклоняющегося поведения;

· диагностика, профилактика и коррекция отклонений в психическом развитии.

Психологическая служба выполняет в школе три основные функции:

1. психодиагностика (получение психологической информации),

2. психокоррекция (внедрение психологической информации)

Психологическое просвещение.

Ребенок - активный, наделенный творческим потенциалом, субъект учебно-воспитательного процесса. Это предполагает учет индивидуальности учащихся, его отличий от других людей.

Организация психологического изучения личности школьника и коллектива класса

В условиях приоритета воспитательных целей школа нуждается в достоверной психологической информации о личности каждого ученика, о каждом классном коллективе. Иначе говоря, нужен психологический диагноз и психологическая диагностика личности и коллектива. Получение психологической информации требует придерживаться следующей последовательности этапов:

· определение базовых и рабочих понятий;

· выделение основных свойств (структурных компонентов) понятия, доступных непосредственному измерению;

· постановка задач исследования;

· подбор методик исследования;

· анализ и интерпретация полученных данных.

Итогом психологической диагностики должна быть информация о психологических ресурсах каждого школьника, каждого классного коллектива как основа для совершенствования учебно-воспитательного процесса в целом и выбора оптимальных форм и методов работы с классом и отдельными учениками. Проблема прогнозирования развития личности.

Для педагогического консилиума требуется составить психолого-педагогическую характеристику ученика. Внимательно прочитайте требования к ее составлению.

Основные положения и выводы характеристики должны быть обоснованы фактами.
Для сбора материала необходимо использовать разные методы: наблюдение, беседу (с учеником, его родителями, классным руководителем и другими учителями), изучение продуктов деятельности, обобщение независимых характеристик, естественный эксперимент.
Строго следовать предложенной в данном пособии схеме характеристики, её разделам и структуре.
Повторить темы из курса психологии, соответствующие разделам характеристики.
Целесообразно составить характеристику на слабо успевающего и недисциплинированного ученика, обратив особое внимание на определение психологических причин неуспеваемости и недисциплинированности.

Схема психолого-педагогической характеристики

Данные по истории развития личности (анамнез).

Физическое и психическое развитие в раннем детстве.
Материальный и культурный уровень семьи.
Требования к ребёнку в семье, его отношение к родителям.
Какие события оказали сильное влияние на ученика.
Успеваемость и дисциплина в прошлом.

Направленность личности

Взгляды и убеждения.
Идеалы.
Интересы (учебные и внеучебные).
Уровень притязаний (в оценках и в области материальных потребностей).
Вывод о направленности личности (общественная и эгоистическая).

Темперамент

Возбудимость эмоций и быстрота их смены.
Возбудимость внимания.
Активность.
Темп деятельности.
Экстравертированность – интровертированность
Ригидность – пластичность.
Вывод о типе темперамента.

Характер

Отношение к людям (к коллективу, товарищам, учителям).
Отношение к деятельности (учебной, трудовой, общественной).
Отношение к себе.
Отношение к вещая, общественной собственности.
Выделить стержневые черты характера.
Установить связь черт характера с направленностью личности.
Установить связь характера и темперамента.

Способности

Определить уровень способностей в учебной, трудовой и общественной работе (какие предметы усваиваются легче, быстрее, творчески; к каким сферам внеклассной деятельности проявляются интересы и склонности).
Условия, благоприятствующие развитию способностей ученика.
Связь между способностями и выбором профессии.

Дата добавления: 2021-04-05; просмотров: 42; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

12 3 Следующая ⇒

Мы поможем в написании ваших работ!